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社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语日益广泛地应用于各个领域。作为新时期的英语教师，我们便因此肩负着神圣的使命。如何为我国的社会主义现代化建设培养出更多、更优秀的外语人才，应该成为我们工作的目标和追求。而新的《英语课程标准》适时地为我们的英语教学指引了方向。它明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”其中语言知识、语言技能和学习策略一直受到了应有的重视，而情感态度和文化意识却往往被忽视。实际上，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，文化意识是得体运用语言的保证。它们在英语教学中的作用，也是不容忽视的。英语教师对其应该有足够的认识，并在日常的教学中合理引导，关注学生的情感态度，增强学生的文化意识，从而促进英语教学。
一、要关注学生的情感态度
在课程目标结构中，情感态度的内容包括：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。可见，情感态度的培养与英语课程标准的实施有着紧密的关系。具体体现在以下几个方面：
（1）情感态度对语言学习的影响。积极的情感（比如动机、兴趣、自信、意志等）对英语乃至各科的学习都会产生直接的或间接的促进作用。具有乐观精神的学生能够积极主动地参与课堂活动，具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆的实践精神，因而能够克服学习中的困难，从而提高学习效率。相反，消极的情感（比如被动、厌学、自卑、胆怯等）则会成为学习的阻力和压力，使学习效果不佳。例如，有的学生学习过于被动，没有目标，缺乏主动性；有的学生性格内向、胆怯，害怕用英语与同学或老师交流，导致“聋子英语”“哑巴英语”等不良反应；有的学生意志薄弱，可能处理不好挫折，从而产生厌学等情绪。对于诸如此类“问题学生”，教师更应该给予他们关爱与帮助，使其克服学习上及心理上的障碍，从而形成积极的情感态度。
（2）情感态度与学生的全面发展密切相关。积极的情感态度有利于培养学生自主学习的能力，具有合作精神，形成科学的人生观、价值观，从而得到全面发展。把情感放在第一位是自主学习的重要特征。要知道，自主学习并不意味着学生个体完全独立地学习。相反，它是通过让学生学会安排自己的学习，从而根据自己的需要和愿望来控制学习的内容和过程。在自主学习的过程中，学生更容易得到群体的支持，包括同学的支持和老师的支持。其中同学的支持包括课内外的集体合作、相互交流、相互沟通、共同学习。老师的支持包括给予学生关心、指导并培养其自主意识。这样也有利于学生发展人际交往、情感交流、协调互助、分工合作等能力。而这些能力也正是新时期对人才的要求。可见，情感态度与人的发展密切相关。教育的重要目的之一是促进学生的全面发展。因此，英语教学把情感态度作为课程目标之一也是符合新的教育理念的。
（3）情感态度有利于增强学生的祖国意识、拓宽国际视野。新课改对此也做出了具体的要求。在情感态度的目标描述中，明确要求“学生对祖国文化能有更深刻的了解”“能在交流中用英语介绍祖国文化”。并且要求让学生“乐于接触并了解异国文化”“能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神”。如新教材中渗透了有关中国本土文化的内容。有关于中国传统节日的，像元宵节、清明节、端午节、中秋节等。我们在教学中对此应积极引导，把他们渗透到日常的教学中。这样学生在描述这些不同的人、物的过程中，自然地把文化意识融入到语言训练之中。当然，新时期随着国际间交流与合作的日益加强，合作型人才的需求也在增长。所以，增强学生的祖国意识，拓宽其国际视野也是大势所趋。
二、要提高学生的文化意识
在课程目标结构中，文化意识包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。可见，英语文化教育至少包括三个方面的内容：一是文化知识的传授，二是文化意识的培养，三是跨文化交际的能力。
（1）文化知识的传授。它主要是通过在英语教学中导入文化的内容来实现的。新教材的设计中，每个单元都有一个中心话题，该单元的主要内容都是围绕这一话题展开的。因此，和这个话题相关的文化内容也要被渗透到教学中。这就要求我们要重视对文化背景知识的导入。一方面，我们要介绍与之相关的背景文化知识；另一方面，我们还要引导学生就汉语言文化中与之相关的内容进行讨论。从而了解中外文化的异同，加深对中国文化的了解。
（2）文化意识的培养。它是靠培养学生对文化的敏感度和在英语实践中应用文化的自觉性来实现的。语言本身具有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、道德观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中教师应根据学生的实情，逐步扩展文化知识的内容和范围。除了要让学生了解所学国家文化以及中外文化的异同之外，还要让学生将身边的与日常生活有关的内容用英语表达出来，从而真正形成自觉地用英语交际的能力。同时，随着学生学习英语的深入，我们要不断扩大其接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而形成跨文化交际的能力。
（3）跨文化交际的能力。它主要是在英语语言交际功能的过程中逐步形成的。改革开放以来，我国的综合国力不断增强，国际地位日益提升。汉语言和文化也不断吸引着越来越多的外国人。他们想要认识和了解中国这样一个具有悠久历史和文化的国家。因此，我们要能用英语把我们的文化弘扬出去，这样也才能使我们所教学的英语具有真正意义上的交际功能。因此，我们英语教师在教学中也要不断渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流。
总之，关注情感态度、增强文化意识在英语教学中都是极其重要的，因此也是不容忽视的。它们之间又是相辅相成的，需要紧密地结合于英语教学之中。我们应该帮助学生形成积极的情感态度，增强其文化意识，使其真正成为全面发展的有用人才。
（安徽怀远一中）
一、要关注学生的情感态度
在课程目标结构中，情感态度的内容包括：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。可见，情感态度的培养与英语课程标准的实施有着紧密的关系。具体体现在以下几个方面：
（1）情感态度对语言学习的影响。积极的情感（比如动机、兴趣、自信、意志等）对英语乃至各科的学习都会产生直接的或间接的促进作用。具有乐观精神的学生能够积极主动地参与课堂活动，具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆的实践精神，因而能够克服学习中的困难，从而提高学习效率。相反，消极的情感（比如被动、厌学、自卑、胆怯等）则会成为学习的阻力和压力，使学习效果不佳。例如，有的学生学习过于被动，没有目标，缺乏主动性；有的学生性格内向、胆怯，害怕用英语与同学或老师交流，导致“聋子英语”“哑巴英语”等不良反应；有的学生意志薄弱，可能处理不好挫折，从而产生厌学等情绪。对于诸如此类“问题学生”，教师更应该给予他们关爱与帮助，使其克服学习上及心理上的障碍，从而形成积极的情感态度。
（2）情感态度与学生的全面发展密切相关。积极的情感态度有利于培养学生自主学习的能力，具有合作精神，形成科学的人生观、价值观，从而得到全面发展。把情感放在第一位是自主学习的重要特征。要知道，自主学习并不意味着学生个体完全独立地学习。相反，它是通过让学生学会安排自己的学习，从而根据自己的需要和愿望来控制学习的内容和过程。在自主学习的过程中，学生更容易得到群体的支持，包括同学的支持和老师的支持。其中同学的支持包括课内外的集体合作、相互交流、相互沟通、共同学习。老师的支持包括给予学生关心、指导并培养其自主意识。这样也有利于学生发展人际交往、情感交流、协调互助、分工合作等能力。而这些能力也正是新时期对人才的要求。可见，情感态度与人的发展密切相关。教育的重要目的之一是促进学生的全面发展。因此，英语教学把情感态度作为课程目标之一也是符合新的教育理念的。
（3）情感态度有利于增强学生的祖国意识、拓宽国际视野。新课改对此也做出了具体的要求。在情感态度的目标描述中，明确要求“学生对祖国文化能有更深刻的了解”“能在交流中用英语介绍祖国文化”。并且要求让学生“乐于接触并了解异国文化”“能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神”。如新教材中渗透了有关中国本土文化的内容。有关于中国传统节日的，像元宵节、清明节、端午节、中秋节等。我们在教学中对此应积极引导，把他们渗透到日常的教学中。这样学生在描述这些不同的人、物的过程中，自然地把文化意识融入到语言训练之中。当然，新时期随着国际间交流与合作的日益加强，合作型人才的需求也在增长。所以，增强学生的祖国意识，拓宽其国际视野也是大势所趋。
二、要提高学生的文化意识
在课程目标结构中，文化意识包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。可见，英语文化教育至少包括三个方面的内容：一是文化知识的传授，二是文化意识的培养，三是跨文化交际的能力。
（1）文化知识的传授。它主要是通过在英语教学中导入文化的内容来实现的。新教材的设计中，每个单元都有一个中心话题，该单元的主要内容都是围绕这一话题展开的。因此，和这个话题相关的文化内容也要被渗透到教学中。这就要求我们要重视对文化背景知识的导入。一方面，我们要介绍与之相关的背景文化知识；另一方面，我们还要引导学生就汉语言文化中与之相关的内容进行讨论。从而了解中外文化的异同，加深对中国文化的了解。
（2）文化意识的培养。它是靠培养学生对文化的敏感度和在英语实践中应用文化的自觉性来实现的。语言本身具有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、道德观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中教师应根据学生的实情，逐步扩展文化知识的内容和范围。除了要让学生了解所学国家文化以及中外文化的异同之外，还要让学生将身边的与日常生活有关的内容用英语表达出来，从而真正形成自觉地用英语交际的能力。同时，随着学生学习英语的深入，我们要不断扩大其接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而形成跨文化交际的能力。
（3）跨文化交际的能力。它主要是在英语语言交际功能的过程中逐步形成的。改革开放以来，我国的综合国力不断增强，国际地位日益提升。汉语言和文化也不断吸引着越来越多的外国人。他们想要认识和了解中国这样一个具有悠久历史和文化的国家。因此，我们要能用英语把我们的文化弘扬出去，这样也才能使我们所教学的英语具有真正意义上的交际功能。因此，我们英语教师在教学中也要不断渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流。
总之，关注情感态度、增强文化意识在英语教学中都是极其重要的，因此也是不容忽视的。它们之间又是相辅相成的，需要紧密地结合于英语教学之中。我们应该帮助学生形成积极的情感态度，增强其文化意识，使其真正成为全面发展的有用人才。
（安徽怀远一中）