无论阅读还是写作，都要有深厚的积累，积累重在方法与过程，“读书评人”不失为一种有效的方法。唐江澎校长的一句话让我们感触很深：与其让学生背那么多的名人事例，不如实实在在地让学生读几个名人传记，好好和这些名人进行全方位的对话，相信这样的收获不仅在于作文，或许对学生的终身发展都有帮助。于是，我们老师决定将自己在读的《细说民国大文人》和白落梅系列推荐给学生，和他们一起看书，一起说史，一起评人，去丰富他们的资料库，去激发他们思维的火花。
　　或许是文人的趣闻轶事吸引了学生，或许是白落梅的清新淡雅的语言打动了学生。轰轰烈烈的读书运动真的开展起来了，只要有时间，同学们就会捧起一本书，女生们还时不时地凑在一起交流。
　　三个星期后，布置第一份作业，写一篇人物评论。同学们的作业都很认真，尤其是很多女生，在努力地运用清新的语言抒写笔下的人物。只是他们的作业都有很多共性的问题，我决定给他们上一节人物评论的课，素材选取同学们都比较熟悉的《贝多芬传》。为了课堂环节的有效紧凑，预先布置学生阅读文章，并要求以“逆境中生存”为话题，概括贝多芬的经历与事迹，并且表达自己的评论。课上，选择一篇学生的阅读评论文投影并朗读，然后讨论评点其优劣。
　　刚读完，一个女生就站起来说：文章很多部分都是摘录书本上的内容。是的，学生学会摘录，说明白主阅读的第一环节生效。
　　让学生一一面画摘录的文字后，发现了问题：一是生发的感悟没有全部围绕“逆境中生存”这个观点，二是这些感悟似曾相识，有很多地方和罗曼·罗兰的说法不谋而合。发现问题，说明阅读的第二个环节开始生效：共性现象产生，疑问生成。到底该怎样读人物传记？针对疑问，投影并解说如何阅读人物传记，如何评价传主。首先，要了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一，阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性，也要注意刻J田j人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。其次，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。其三，在阅读传记作品的过程中，要有意识地做一些知识积累工作。比如，要记住传记名称和作者，了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。其四，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想从作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的生活学习有什么启示，最好能在读时写点感悟或评点，然后选取一个中心或一个角度对人物进行评价。
　　为了让他们有更深的感悟，再次布置学生阅读林语堂的《苏东坡传》中第十四章“逮捕与审判”的部分和余秋雨的《苏东坡突围》。在阅读基础上，老师再上一节阅读课，重点在第三环节：体会名家如何写入物评论的。课堂以学生阅读交流为主要方法。例如，有一个学生站起来说：我不是很肯定，总觉得作品中的“我”有着多重的身份，是苏东坡，是旁观者，是史学家，是评论员，有点像苏东坡写的《赤壁赋》中的苏子和客，我给了一个很肯定的大拇指，并且投影一段评论文字以拓展学生的眼界，激活学生的思维。
　　我非常喜欢读林语堂先生的《苏东坡传》，前后读过多少遍都记不清了，但每次总觉得语堂先生把苏东坡在黄州的境遇和心态写得太理想了。语堂先生酷爱苏东坡的黄州诗文，因此由诗文渲染开去，由酷爱渲染开去，渲染得通体风雅、圣洁。其实，就我所知，苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。
　　在阅读交流的基础上，老师与同学一起总结如何写好人物评论：首先，要选好自己想写的点；接着，要客观真实地还原这段历史，还原时要加上自己的适当想象，换位思考去揣摩当事人的心境；最后，写出自己对人物独特合理的评价。
　　于是，第三次布置阅读作业：读你喜欢的人物传记，并选择一个“点”写好人物评论。两个星期后，作业再次收上，效果十分明显。现截取两段展现如下。
　　因为他说出了当时文人不敢说出的那份感受。几千年的历史可以用“修身、治国、平天下”这么几个字来概括，在这里我们只看到几个大大的石碑，然后是前赴后继的朝拜者，只看见头颅，看不见灵魂.、他们都将自己包裹起来，只记住了自己肩负的使命，却忘记了自己的责任；只看到一个大大的国，没有一个小小的家。只有当他们在战乱中的时候，在生离死别的时候，才知道那些在自己生命里占据了绝大部分时间的人有多重要，才肯将伤心透露一点点。例如十年生死两茫茫等。例如归有光。按理说，在经过了这么多年之后，有了鲜活的生命，有了新的文化走向，应该是文坛的幸事。只是，人们自己不肯改变，轻易不肯接纳改变的人，还视他为洪水猛兽。（读《苏东坡传》）
　　时间过去了这么久，除了在大学的教材中，除了在图书馆里，除了在喜欢他的词的人的书橱里，柳永的词流传得依然不是很广泛。生前孤独，死后寂寞。选择了这样的文学道路，注定是寂寞。：注定寂寞——读《杨柳岸晓风残月》有感）
　　或许学生的评点还很稚嫩，或许文笔离优美还很远，或许离我的初衷更远，但我觉得欣慰，因为这是他们自己的成长，而成长是无法取代的。我相信，多读几部名人传记，他们收获的不仅仅是议论文巾运用自如的事例，更有穿越名人人生、在感叹唏嘘中形成的人生智慧。“读书评人”，坚持几年，必然辉煌。