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【摘 要】我国西方经济学案例教学并没有引起足够的重视，案例本土化案例库建设滞后而且质量低，相当一部分教师案例教学能力不强。西方经济学教学中，实施案例教学必须重视案例教学法的应用，选择适合我国国情和教学需要的案例，多种途径提高教师案例教学的能力等。
【关键词】西方经济学；案例教学；传统教学
西方经济学的主要任务就是研究在市场经济条件下稀缺资源有效配置的问题，它包括微观经济学和宏观经济学两部分。改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，西方经济学的重要性也日益突出，被国家教育部规定为财经专业的核心课程之一。但是，从我们多年的教学实践来看，西方经济学教学效果并不理想，很多同学反映该课程涉及的概念众多、难懂晦涩，而且尚有不能解释中国的现实问题。这既与经济学理论本身的高度抽象和传统“填鸭式”教学方式有很大的关系，又与我们不重视案例教学有关。传统课堂教学模式主要靠教师向学生灌输，是一种应试教学模式，这种教学模式很容易使这门课程成了空洞而乏味的理论，不利于对创新型人才的培养。
一、案例教学在西方经济学教学中的意义
（一）有利于提高学生学习西方经济学的积极性
西方经济学是对几百年资本主义经济发展状况的经验总结和抽象归纳，其产生的背景和与我国的现实国情差别很大，这使学生在学习西方经济学时有种无的放矢的感觉，缺乏兴趣。同时，西方经济学有很强的理论性和抽象性，其包含了大量的概念和模型，需要借助大量的数学公式、图表来进行论证，学生理解起来比较困难。许多学生只能死记硬背这些理论的结论，而不明白这些理论的内涵和现实意义。怎样将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生，从而提高学生学习西方经济学的积极性？许多西方经济学教师都在思考和探索这一问题。实践证明：案例教学就是一种重要的教学方法。因为经济学的案例往往是以现实经济问题作为研究对象的，而且案例教学的实践性、时效性都很强，其中有一些是当前经济社会的热点问题，这能吸引学生在学习西方经济学时能够主动思考、积极主动地学习，从而提高他们学习西方经济学的积极性。
（二）有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
在西方经济学课的第一节课时，教师都要讲“为什么要学习经济学”这一问题，他们普遍都会谈到一点：“要像经济学家一样思考问题”。也就是说学习西方经济学不仅要掌握课本上的知识，而且要让学生具有一定的经济学的思维。而案例教学可以帮助教师实现这一目的，即案例教学通过对大量现实问题的分析，引导学生学会运用西方经济理论分析日常生活中遇到的各种问题，从而培养学生的经济学思维。同时，案例教学法还是一种将经济理论与具体实践相结合的有效方法，它最重要的作用就是为学生提供一个具体的情景，引导学生去思考和探索，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（三）有利于提高教师的教学水平
案例教学法的运用有助于西方经济学教师不断优化自己的教学过程，提升自己的教学水平。第一，在西方经济学的案例教学中，教师要不断地根据教学内容的要求以及教学的重点和难点设置恰当的案例，这不仅需要教师具有有雄厚的经济学理论功底，还要求教师对现实的经济问题有较强的敏感性和概括能力，能够熟练把经济理论与现实的实践有机结合起来。第二，在西方经济学的案例教学中，教师发挥主导作用，对学生所讨论的经济社会问题及具体的实施方式做出统筹安排，而且还要发挥学生的“主体”的作用，加强与学生的沟通，做好组织工作，通过案例让学生积极参与讨论或辩论。这些都有利于提高课堂教学效果和教师教学水平和能力。
二、我国西方经济学案例教学存在的主要问题
我国西方经济学教学中的案例教学起步比较晚，存在的问题主要有：
（一）缺乏对西方经济学案例教学的重视
我国很多高校对教师的评价方式还主要看教师的科研水平，而普遍对教师的教学能力和教学水平重视不够。这样作为有利于提高教师教学水平的方法——案例教学法还没有引起足够的重视，很多人认为案例教学是教师个人的事，既没有相应的投入和经费，也缺乏组织上的保障。教师由于主要精力在科研上，对教学兴趣不高，又加上案例教学需要经费投入和大量的时间、精力去进行调查、收集和编写工作，而学校也不会把它计工作量，也不会把它列入考核体系，这对教师教学改革有消极的影响，在很大程度上不利于案例教学在西方经济学中的应用。
（二）本土化案例库建设滞后而且质量低
现阶段，在西方经济学教学中使用的案例，大部分来自国外的经济学教科书。西方资本主义国家经济运行的背景、经济制度及存在的问题都与我国有较大差别，而且我们学习西方经济学的主要目的在于学会运用经济学原理分析、解决我国的经济现象、经济问题，因此案例教学中仅仅分析国外的经典案例是不够的，西方经济学教学还要与中国本土经济实践相结合，因此，教师在西方经济学教学过程中，要收集、编写和设计能够满足教学需要的本土案例。但是，我国很多高校在经济学案例的搜集、整理与分析等方面还很落后，选取的案例质量低。一些案例注重知识性忽视综合性，一些案例没有时代感和时效性，还有一些案例没有针对性和缺乏规范性，没有很好地与所学经济理论有效结合起来，不能达到案例教学的目的。所以，我们选择经济学案例教学时，要倾向于国内经济社会实践中的案例。同时，这些案例还要跟上我国时代的发展，具有时代特色，使案例教学具有时效性、可行性和科学性。
（三）相当一部分教师案例教学能力不强
我国高校的相当一部分教师案例教学能力不强，很多教师还没有完全掌握案例教学方法，西方经济学教师也是如此。引入案例教学对西方经济学课程教师的业务素质，包括专业知识、教学能力和科研能力，提出了很高的要求。因为案例教学法本身决定了教师在上课时，所涉及的理论知识点和案例分析要达到的目的，以及为达到目的应该采用的手段与方法等。由于认知的偏差，在教学过程中，一些教师把案例教学与教学举例混为一谈，单纯为吸引学生兴趣、增强理论的说服力而引用案例。有的教师角色定位不准确，过分突出了学生的“主体”地位，忽视了引导作用。部分教师认为，案例教学应实行开放式讨论，片面追求热烈的课堂气氛，甚至允许学生讨论偏离主题。还有些教师对学生讨论中的片面言论或错误之处急于纠正，学生怕说错，在发言时有顾虑，一方面打击了学生发言的积极性，使其不能自由地、充分地展开讨论；另一方面使学生们过于关注教师的评论，不能很好地吸收他人长处，达到相互启发的目的。 三、西方经济学教学中实施案例教学的对策
（一）纠正对案例教学的错误认识，重视案例教学法的应用
要发挥案例教学的作用，必须得到各高校的支持。第一，主要是政策、文件支持问题。各高校在修订教学计划和教学大纲时，就应提出案例教学及其基本要求，在课时保证、成绩考核等方面要支持案例教学的开展、进行，要使传统的闭卷考试和当前的案例教学之间能够相互配合。第二，主要是网络支持问题。为了给师生互动交流提供一个好的平台，学校应该开通案例教学的网络资源。学生可以将案例教学中存在的问题和不同意见，或将收集到的更新更好的案例资源，上传到网络平台上来供大家交流，并得到教师的指导。第三，主要是经费问题。各高校应加大对西方经济学案例收集、整理及编写等相关经费的投入，应加大对任课教师的培训和必要设施配备等方面的经费投入。
（二）选择适合我国国情和教学需要的案例
在西方经济学的案例教学中，其关键环节就是要选择合适的案例，而要选择合适案例，就必须从我国国情出发，选择适合教学的案例。在选择适合的案例教学时，教师应根据我国经济发展实际，增加一些能积极反映我国经济生活新现象和新问题的案例。在选择和设计案例时应注意几点：一是案例不仅要具有知识性，而且更要有综合性。“案例教学以学生自主学习为主，讲究的是学习效率，应该能让学生在既定时间内尽可能多地掌握知识”，因此一个案例最好能涉及多个知识点，使学生通过一个案例的分析就能够掌握多个知识点；二是案例要有时效性和实践性，即案例的选取一定要有鲜明的时代特色，尽量选择近年内发生的案例，甚至当前社会所关注的热点问题；三是案例要有典型性和针对性。即针对不同的学生群体，选取哪些具有代表性，能很好地反映同一类事例的共同特点的案例来进行教学，通过对典型案例的分析和思考，学生能很好地理解和把握经济理论及其精髓，同时还能触类旁通，理解类似的其它问题。
（三）积极引导学生参与案例教学
教师要积极引导学生参与到案例教学当中。首先要引导学生在课前做好准备。在进入案例教学之前，布置学生要熟悉或掌握相关理论知识及相关技能，并让学生学会运用已学过的理论知识，分析和解决问题；学生刚刚接触案例教学，教师最好对案例分析的思路和方法进行必要的介绍和引导；同时还介绍如何将理论知识与实际案例相结合的具体方法，引导学生进行案例分析。在学生具备了一定的分析能力和掌握了案例教学方法的基础上，可采取课堂讨论的方式进行。其次，引导学生积极参与课堂的案例教学。案例教学不能少了学生的参与。但是，存在各种因素的影响，学生参与案例教学，与教师互动，还需要一定的勇气，需要克服心理上的障碍。如果没有学生积极主动的发言，案例教学会变得十分被动。如果教师此时强制性的提问来代替自由发言的话，课堂讨论变成了老师的自问自答，这又回到了过去“填鸭式”教学，案例教学就不会收到真正的效果。最后，要把案例分析能力作为考评学生学习效果的一个重要参考标准。
（四）多种途径提高教师案例教学的能力
西方经济学课程的案例教学对授课老师的水平提出了很高的要求，但是，目前我国高校中大部分西方经济学教师的案例教学能力还不强，需要通过多种途径来提高他们的案例教学能力，包括教师要选择合适的案例、组织和实施好课堂以及理论联系实际的能力等。目前比较可行的途径有三种：一是定期举办案例教学培训，提高任课教师的案例教学能力；二是有计划地选派教师到企业或政府经济管理部门进行调研，同时请企业有经验的管理者或外校有经验的教师搞讲座，或组织关于案例课的观摩课、经验交流活动来提高教师的案例教学水平。三是积极开展高校与科研单位或企业联合办学，采取请进来与走出去的办法，聘用企业家为高校兼职教师，以增强案例教学的效果。
参考文献
[1]曹休宁，王俊.西方经济学教学改革之案例教学探析[J].人力资源管理.2010（5）
[2]张晓燕，孙秀华.西方经济学案例教学现状及改进的对策[J].当代经济.2011（10）
[3]丁谦，李录青.浅议西方经济学案例教学的改进[J].当代教育论坛.2007（6）
【关键词】西方经济学；案例教学；传统教学
西方经济学的主要任务就是研究在市场经济条件下稀缺资源有效配置的问题，它包括微观经济学和宏观经济学两部分。改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，西方经济学的重要性也日益突出，被国家教育部规定为财经专业的核心课程之一。但是，从我们多年的教学实践来看，西方经济学教学效果并不理想，很多同学反映该课程涉及的概念众多、难懂晦涩，而且尚有不能解释中国的现实问题。这既与经济学理论本身的高度抽象和传统“填鸭式”教学方式有很大的关系，又与我们不重视案例教学有关。传统课堂教学模式主要靠教师向学生灌输，是一种应试教学模式，这种教学模式很容易使这门课程成了空洞而乏味的理论，不利于对创新型人才的培养。
一、案例教学在西方经济学教学中的意义
（一）有利于提高学生学习西方经济学的积极性
西方经济学是对几百年资本主义经济发展状况的经验总结和抽象归纳，其产生的背景和与我国的现实国情差别很大，这使学生在学习西方经济学时有种无的放矢的感觉，缺乏兴趣。同时，西方经济学有很强的理论性和抽象性，其包含了大量的概念和模型，需要借助大量的数学公式、图表来进行论证，学生理解起来比较困难。许多学生只能死记硬背这些理论的结论，而不明白这些理论的内涵和现实意义。怎样将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生，从而提高学生学习西方经济学的积极性？许多西方经济学教师都在思考和探索这一问题。实践证明：案例教学就是一种重要的教学方法。因为经济学的案例往往是以现实经济问题作为研究对象的，而且案例教学的实践性、时效性都很强，其中有一些是当前经济社会的热点问题，这能吸引学生在学习西方经济学时能够主动思考、积极主动地学习，从而提高他们学习西方经济学的积极性。
（二）有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
在西方经济学课的第一节课时，教师都要讲“为什么要学习经济学”这一问题，他们普遍都会谈到一点：“要像经济学家一样思考问题”。也就是说学习西方经济学不仅要掌握课本上的知识，而且要让学生具有一定的经济学的思维。而案例教学可以帮助教师实现这一目的，即案例教学通过对大量现实问题的分析，引导学生学会运用西方经济理论分析日常生活中遇到的各种问题，从而培养学生的经济学思维。同时，案例教学法还是一种将经济理论与具体实践相结合的有效方法，它最重要的作用就是为学生提供一个具体的情景，引导学生去思考和探索，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（三）有利于提高教师的教学水平
案例教学法的运用有助于西方经济学教师不断优化自己的教学过程，提升自己的教学水平。第一，在西方经济学的案例教学中，教师要不断地根据教学内容的要求以及教学的重点和难点设置恰当的案例，这不仅需要教师具有有雄厚的经济学理论功底，还要求教师对现实的经济问题有较强的敏感性和概括能力，能够熟练把经济理论与现实的实践有机结合起来。第二，在西方经济学的案例教学中，教师发挥主导作用，对学生所讨论的经济社会问题及具体的实施方式做出统筹安排，而且还要发挥学生的“主体”的作用，加强与学生的沟通，做好组织工作，通过案例让学生积极参与讨论或辩论。这些都有利于提高课堂教学效果和教师教学水平和能力。
二、我国西方经济学案例教学存在的主要问题
我国西方经济学教学中的案例教学起步比较晚，存在的问题主要有：
（一）缺乏对西方经济学案例教学的重视
我国很多高校对教师的评价方式还主要看教师的科研水平，而普遍对教师的教学能力和教学水平重视不够。这样作为有利于提高教师教学水平的方法——案例教学法还没有引起足够的重视，很多人认为案例教学是教师个人的事，既没有相应的投入和经费，也缺乏组织上的保障。教师由于主要精力在科研上，对教学兴趣不高，又加上案例教学需要经费投入和大量的时间、精力去进行调查、收集和编写工作，而学校也不会把它计工作量，也不会把它列入考核体系，这对教师教学改革有消极的影响，在很大程度上不利于案例教学在西方经济学中的应用。
（二）本土化案例库建设滞后而且质量低
现阶段，在西方经济学教学中使用的案例，大部分来自国外的经济学教科书。西方资本主义国家经济运行的背景、经济制度及存在的问题都与我国有较大差别，而且我们学习西方经济学的主要目的在于学会运用经济学原理分析、解决我国的经济现象、经济问题，因此案例教学中仅仅分析国外的经典案例是不够的，西方经济学教学还要与中国本土经济实践相结合，因此，教师在西方经济学教学过程中，要收集、编写和设计能够满足教学需要的本土案例。但是，我国很多高校在经济学案例的搜集、整理与分析等方面还很落后，选取的案例质量低。一些案例注重知识性忽视综合性，一些案例没有时代感和时效性，还有一些案例没有针对性和缺乏规范性，没有很好地与所学经济理论有效结合起来，不能达到案例教学的目的。所以，我们选择经济学案例教学时，要倾向于国内经济社会实践中的案例。同时，这些案例还要跟上我国时代的发展，具有时代特色，使案例教学具有时效性、可行性和科学性。
（三）相当一部分教师案例教学能力不强
我国高校的相当一部分教师案例教学能力不强，很多教师还没有完全掌握案例教学方法，西方经济学教师也是如此。引入案例教学对西方经济学课程教师的业务素质，包括专业知识、教学能力和科研能力，提出了很高的要求。因为案例教学法本身决定了教师在上课时，所涉及的理论知识点和案例分析要达到的目的，以及为达到目的应该采用的手段与方法等。由于认知的偏差，在教学过程中，一些教师把案例教学与教学举例混为一谈，单纯为吸引学生兴趣、增强理论的说服力而引用案例。有的教师角色定位不准确，过分突出了学生的“主体”地位，忽视了引导作用。部分教师认为，案例教学应实行开放式讨论，片面追求热烈的课堂气氛，甚至允许学生讨论偏离主题。还有些教师对学生讨论中的片面言论或错误之处急于纠正，学生怕说错，在发言时有顾虑，一方面打击了学生发言的积极性，使其不能自由地、充分地展开讨论；另一方面使学生们过于关注教师的评论，不能很好地吸收他人长处，达到相互启发的目的。 三、西方经济学教学中实施案例教学的对策
（一）纠正对案例教学的错误认识，重视案例教学法的应用
要发挥案例教学的作用，必须得到各高校的支持。第一，主要是政策、文件支持问题。各高校在修订教学计划和教学大纲时，就应提出案例教学及其基本要求，在课时保证、成绩考核等方面要支持案例教学的开展、进行，要使传统的闭卷考试和当前的案例教学之间能够相互配合。第二，主要是网络支持问题。为了给师生互动交流提供一个好的平台，学校应该开通案例教学的网络资源。学生可以将案例教学中存在的问题和不同意见，或将收集到的更新更好的案例资源，上传到网络平台上来供大家交流，并得到教师的指导。第三，主要是经费问题。各高校应加大对西方经济学案例收集、整理及编写等相关经费的投入，应加大对任课教师的培训和必要设施配备等方面的经费投入。
（二）选择适合我国国情和教学需要的案例
在西方经济学的案例教学中，其关键环节就是要选择合适的案例，而要选择合适案例，就必须从我国国情出发，选择适合教学的案例。在选择适合的案例教学时，教师应根据我国经济发展实际，增加一些能积极反映我国经济生活新现象和新问题的案例。在选择和设计案例时应注意几点：一是案例不仅要具有知识性，而且更要有综合性。“案例教学以学生自主学习为主，讲究的是学习效率，应该能让学生在既定时间内尽可能多地掌握知识”，因此一个案例最好能涉及多个知识点，使学生通过一个案例的分析就能够掌握多个知识点；二是案例要有时效性和实践性，即案例的选取一定要有鲜明的时代特色，尽量选择近年内发生的案例，甚至当前社会所关注的热点问题；三是案例要有典型性和针对性。即针对不同的学生群体，选取哪些具有代表性，能很好地反映同一类事例的共同特点的案例来进行教学，通过对典型案例的分析和思考，学生能很好地理解和把握经济理论及其精髓，同时还能触类旁通，理解类似的其它问题。
（三）积极引导学生参与案例教学
教师要积极引导学生参与到案例教学当中。首先要引导学生在课前做好准备。在进入案例教学之前，布置学生要熟悉或掌握相关理论知识及相关技能，并让学生学会运用已学过的理论知识，分析和解决问题；学生刚刚接触案例教学，教师最好对案例分析的思路和方法进行必要的介绍和引导；同时还介绍如何将理论知识与实际案例相结合的具体方法，引导学生进行案例分析。在学生具备了一定的分析能力和掌握了案例教学方法的基础上，可采取课堂讨论的方式进行。其次，引导学生积极参与课堂的案例教学。案例教学不能少了学生的参与。但是，存在各种因素的影响，学生参与案例教学，与教师互动，还需要一定的勇气，需要克服心理上的障碍。如果没有学生积极主动的发言，案例教学会变得十分被动。如果教师此时强制性的提问来代替自由发言的话，课堂讨论变成了老师的自问自答，这又回到了过去“填鸭式”教学，案例教学就不会收到真正的效果。最后，要把案例分析能力作为考评学生学习效果的一个重要参考标准。
（四）多种途径提高教师案例教学的能力
西方经济学课程的案例教学对授课老师的水平提出了很高的要求，但是，目前我国高校中大部分西方经济学教师的案例教学能力还不强，需要通过多种途径来提高他们的案例教学能力，包括教师要选择合适的案例、组织和实施好课堂以及理论联系实际的能力等。目前比较可行的途径有三种：一是定期举办案例教学培训，提高任课教师的案例教学能力；二是有计划地选派教师到企业或政府经济管理部门进行调研，同时请企业有经验的管理者或外校有经验的教师搞讲座，或组织关于案例课的观摩课、经验交流活动来提高教师的案例教学水平。三是积极开展高校与科研单位或企业联合办学，采取请进来与走出去的办法，聘用企业家为高校兼职教师，以增强案例教学的效果。
参考文献
[1]曹休宁，王俊.西方经济学教学改革之案例教学探析[J].人力资源管理.2010（5）
[2]张晓燕，孙秀华.西方经济学案例教学现状及改进的对策[J].当代经济.2011（10）
[3]丁谦，李录青.浅议西方经济学案例教学的改进[J].当代教育论坛.2007（6）