【摘要】所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指在教学活动中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务。利用最少的时间，投入最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何实现语文课堂教学的高效性？下面结合本人的教学实践，粗浅的谈谈个人的认识。
　　【关键词】高效课堂，教学
　　
　　
　　课堂离不开教师。新课标要求下的高效课堂固然是以学生为主体，但教师的引导也至关重要。那么，高效课堂中，教师应做好哪些工作呢?。
　　第一、教师要处理好角色、观念的转变
　　教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。因此，教师要利用课余时间，尽量去了解学生，充分接触学生，这才是建立朋友式师生关系的基础。教师可以利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
　　第二、要做好充分有效的课前准备。
　　“凡事预则立，不预则废。”一堂好课更是如此，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，不同的课文，根据教育对象的不同、班级基础的不同、时代背景及要求的不同，都需要在课前做好缜密细致的准备。特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，特别是青年教师，从教时间并不长，教学技能并不是特别娴熟，对未知的课堂可能发生的突发情况没有足够的应对经验，因此更需要在课前做好准备。写好教学方案，做好多媒体课件，组织好自己的语言，调整好情绪，充满激情与耐心的投身课堂。
　　第三、对文本要深入研读。
　　一篇被选入语文课本的文章，经过重重叠叠的斟酌筛选，必有它的独特价值。同一个人对同一篇文章，反复的阅读，也会产生不同的想法，得出不同的启示。因此，在课前，教师需要“钻进去”，深入文本，反复研读，吃透文本内容，并结合教材的要求，抓住重点、难点，安排好课时。完成自己对文本的思考后，教师还需要“钻出来”，即根据学生的认知能力和可接受能力，做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象地整理文本及文本所透露的信息，站在学生的角度重读文本，设计学习思路与问题。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。因此，在课前，教师需要积极查阅各类资料，利用网络等便捷的搜索方法，搜集、储备大量的文本外信息，做好课堂的准备。 同时,教师必须重视课堂提问的设计。提问中，可先由一个个小问题的开始，为一个急需解决的大问题的提出创造时机，这样使所提之问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。
　　第四、激发兴趣，增强学生乐学的积极性
　　在做好积极的课堂准备之后，教师就应把这种充实快乐的体验带给学生，让学生在学习的过程中感到趣味和愉悦，在充满学习兴趣的前提下，获取知识。 苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师需要根据教学内容营造感情氛围，也就是带领学生“入戏”。俗话说，兴趣是最好的老师。再好的课文，学生不喜欢，不感兴趣，都不能达到高效的学习效果。对中学生来说，说明文体，议论文体，都是枯燥无味的，使人昏昏欲睡，很难提起学习的兴趣。在学习《谈语言》一课时，一开始我就用多媒体给学生出示了一系列的词句，如：骑乐无穷 （摩托车广告）、一明惊人 （眼病治疗仪广告）、地酒天尝（白酒广告）等，学生很惊喜的发现，那些词语里都有错误；在读了 “小红给在外地工作的妈妈写信”后—— “亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。……祝你健康快乐，永垂不朽！”学生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如何改正。这时，我问大家，语言究竟怎么用才合适，参照王力先生的谈话，请大家以小组为单位朗读课文，找找先生的观点和说话的依据。学生马上热火朝天的行动起来，因为他们平时也有说话被嘲笑的时候，跟自己的生活息息相关了，不得不重视。
　　一堂好的语文课，应完成教学目标的设计，实现学生解决掉教师提出的问题，同时，教师必须妥善处理学生课堂中暴露出的问题，以做到查漏补缺。除听教师的讲，思考后学生自己的说，课堂当中还需要及时的拓展和练习，教师将自己课前精心准备的材料和练习交给学生思考、处理，之后共同探讨，以实现复习巩固和检查的目的。教师还可以给学生提供详细的阅读材料，督促学生在课余的时间进行阅读和积累，这样，一堂语文课的结束就不再是意味着语文学习的结束了。
　　此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。 当然，高效的语文课堂的实现，除了教师和学生的合力，更少不了现代教育方向的引导。如果学生为应付考试和升学而学，教师势必为帮助学生应付考试和升学而教。因此，只要传统的应试教育成功的大踏步向真正的素质教育转变，高效的语文课堂的实现就会离我们越来越近。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。