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摘要：安徽非遗资源主要是指来源于安徽的国家非物质文化遗产。安徽是文化大省，其艺术资源比较丰富，形成具有极强地域特色的非遗资源，这些资源具有极高的审美价值。因此，对于初中美术课程中加强对安徽非遗资源的引入，不仅能够促使美术课程的多元化和丰富性，更能提高学生对安徽非遗资源重视和传播。本文从安徽非遗资源的特点以及其在初中美术研学课程开发中的作用进行了分析。
关键词：安徽非遗;初中美术;研学课程，
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前社会，随着文化的发展和交叉，我们渐渐的远离了传统文化。而这些传统文化包含着民族发展过程中传达的精神。通过对非遗资源的再次重视和传播，有利于增强初中生的民族责任感、凝聚力。安徽非遗资源具有本省的地域特色，是一种非常宝贵的民间艺术。但是，当前随着国内外其他文化及艺术的不断冲突，安徽非遗资源渐渐的被忽视和闲置，如果按照现在情况发展，安徽非遗资源将会很快消失。因此，根据国家以及安徽省的号召，将安徽非遗资源融入到初中美术教学中，能够显著提高安徽非遗资源的活力，同时加强了传统艺术的传播，教会初中生在艺术创作的过程中不忘本。综合以上内容，加强安徽非遗资源在初中美术课程中的研发和实践探索至关重要。
一、安徽非遗资源融入初中美术教育的现状
非遗资源具有明显的地域特色，是从古至今发展而来的一种文化艺术[1]。因此，对安徽非遗资源的不了解可能会造成该文化艺术在初中美术课堂中的传播失败。除此之外，当前很多初中美术教师在教学方式以及能力方面需要提高。首先，很多美术教师尽管具有较强的美术创作功底，但是缺乏对传统文化艺术比如安徽非遗资源的了解，因此，在课堂教学的过程中，很难展现或者不展现传统艺术的魅力;其次，对于教师，教学内容安排往往比较具有个人特色。比如一个美术教师擅长人物画，其课堂内容其他文化形式占的比例较少，因此不利于安徽非遗资源的传播。最后，当前的美术教育没有表现出良好的地域性。在初中美术教育的过程中，很多教师对安徽非遗资源的了解不深入，甚至不知道安徽的传统地域文化，导致了教学过程中的盲点，因此不利于具有民族特性的安徽非遗资源的传播，更不利于资源的多样性发展。针对以上问题，本文接下来将围绕如何加强安徽非遗资源与初中美术研学课程的融合进行讨论和分析。
二、如何加强安徽非遗资源与初中美术研学课程的融合
要想将安徽非遗资源引入初中课程，首先需要对安徽传统文化艺术进行充分的了解，只有了解了不同的文化艺术形式，才能感受到它们的魅力，并将这种魅力展现出来。加强安徽非遗资源的了解和认识不仅需要教师、课堂和初中生的参与。更需要学校和安徽省参与到非遗资源的传播过程中。定期开展研学课程，“读万卷书，行万里路”，通过旅行的方式到非遗区例如安徽博物馆、徽州博物馆和非遗研习所等进行研究学习。教师在带领学生研学旅行的过程中，加强对非遗资源的介绍，为其传播提供理论基础。而非遗资源的传播，让初中生能够充分的了解本身的传统艺术，不仅能够提高学生的文化水平，而且有利于增强初中生的民族凝聚力和民族情怀[2];而在学校层面，通过各种方法和活动加强对非遗资源的认识。比如定期给学生发放安徽非遗资源的名录、参观非遗场馆以及组织集体研学旅行，在参观和学习的过程中详细介绍一种文化艺术形式。让非遗资源在学生和教师心中扎根。其次，将安徽非遗资源的这种传统的艺术形式与当前人工智能为基础的创意艺术相结合，在不丢弃低于特性和传统艺术精神的基础上实现二者的融合。艺术本身就是随着社会发展而变化，因此对安徽非遗资源的传播的过程中，不需要过度保守。只有能够体现艺术的关键的精神，其展示的方式可以具有多样性。当前在初中美术与安徽非遗资源的融合的过程中，我们可以通过多媒体的形式对研学旅行和参观过程中的非遗资源进行再次展示，这种方式更能够加强初中生的印象，提高对安徽非遗资源的感悟能力;强调安徽主流的非遗资源而不是只针对主流的非遗资源。安徽主流的非遗资源种类繁多，涉及文字、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺以及体育等各个方面，以舞蹈为例，花蝴是一种典型的安徽非遗资源。在非遗资源传播的过程中，我们应该首先关注这些具有代表性的文化艺术，因为这些艺术传达的比较重要和主要的精神。除此之外，我们也不能忽略其他艺术，比如说火老虎、花鼓戏、曲艺中的锣鼓书等等。安徽非遗资源带有强烈地方特色，因此需要我们结合安徽发展的历史和地域特点进行感悟，只有了解地域发展的特点，才能对其进行融合和发展。
三、结束语
初中美術研学课程的开发应该具有多样性，需要加强初中生对传统艺术文化的认识。本文围绕安徽非遗资源的特色以及其传播的必要性，分析了安徽非遗资源的与当前初中美术课程融合的可行性。通过分析当前安徽非遗资源融入初中美术教育的现状进行了分析，明确指出对非遗资源的认识不深以及教师的传播力度不够等方面限制了传统艺术的传播。因此，初中院校以及老师应该加强对非遗资源的传播，定期举行与非遗资源相关的比赛或者活动。同时采用现代化智能技术加强对非遗资源传播。以上方法有利于促进安徽非遗资源在初中美术课程中的融合。
参考文献
[1] 孙丹. "非遗"语境下安徽民间艺术资源融入高校艺术教育的实践探索[J]. 淮南师范学院学报， 2019， 21（001）：112-117.
[2] 张莹莹. 非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D]. 首都师范大学， 2017.
本文系2019年合肥市“十三五”教育科学规划课题“中学美术—徽派非遗研学课程的开发与实施”（课题立项编号HJG9115）研究成果
关键词：安徽非遗;初中美术;研学课程，
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前社会，随着文化的发展和交叉，我们渐渐的远离了传统文化。而这些传统文化包含着民族发展过程中传达的精神。通过对非遗资源的再次重视和传播，有利于增强初中生的民族责任感、凝聚力。安徽非遗资源具有本省的地域特色，是一种非常宝贵的民间艺术。但是，当前随着国内外其他文化及艺术的不断冲突，安徽非遗资源渐渐的被忽视和闲置，如果按照现在情况发展，安徽非遗资源将会很快消失。因此，根据国家以及安徽省的号召，将安徽非遗资源融入到初中美术教学中，能够显著提高安徽非遗资源的活力，同时加强了传统艺术的传播，教会初中生在艺术创作的过程中不忘本。综合以上内容，加强安徽非遗资源在初中美术课程中的研发和实践探索至关重要。
一、安徽非遗资源融入初中美术教育的现状
非遗资源具有明显的地域特色，是从古至今发展而来的一种文化艺术[1]。因此，对安徽非遗资源的不了解可能会造成该文化艺术在初中美术课堂中的传播失败。除此之外，当前很多初中美术教师在教学方式以及能力方面需要提高。首先，很多美术教师尽管具有较强的美术创作功底，但是缺乏对传统文化艺术比如安徽非遗资源的了解，因此，在课堂教学的过程中，很难展现或者不展现传统艺术的魅力;其次，对于教师，教学内容安排往往比较具有个人特色。比如一个美术教师擅长人物画，其课堂内容其他文化形式占的比例较少，因此不利于安徽非遗资源的传播。最后，当前的美术教育没有表现出良好的地域性。在初中美术教育的过程中，很多教师对安徽非遗资源的了解不深入，甚至不知道安徽的传统地域文化，导致了教学过程中的盲点，因此不利于具有民族特性的安徽非遗资源的传播，更不利于资源的多样性发展。针对以上问题，本文接下来将围绕如何加强安徽非遗资源与初中美术研学课程的融合进行讨论和分析。
二、如何加强安徽非遗资源与初中美术研学课程的融合
要想将安徽非遗资源引入初中课程，首先需要对安徽传统文化艺术进行充分的了解，只有了解了不同的文化艺术形式，才能感受到它们的魅力，并将这种魅力展现出来。加强安徽非遗资源的了解和认识不仅需要教师、课堂和初中生的参与。更需要学校和安徽省参与到非遗资源的传播过程中。定期开展研学课程，“读万卷书，行万里路”，通过旅行的方式到非遗区例如安徽博物馆、徽州博物馆和非遗研习所等进行研究学习。教师在带领学生研学旅行的过程中，加强对非遗资源的介绍，为其传播提供理论基础。而非遗资源的传播，让初中生能够充分的了解本身的传统艺术，不仅能够提高学生的文化水平，而且有利于增强初中生的民族凝聚力和民族情怀[2];而在学校层面，通过各种方法和活动加强对非遗资源的认识。比如定期给学生发放安徽非遗资源的名录、参观非遗场馆以及组织集体研学旅行，在参观和学习的过程中详细介绍一种文化艺术形式。让非遗资源在学生和教师心中扎根。其次，将安徽非遗资源的这种传统的艺术形式与当前人工智能为基础的创意艺术相结合，在不丢弃低于特性和传统艺术精神的基础上实现二者的融合。艺术本身就是随着社会发展而变化，因此对安徽非遗资源的传播的过程中，不需要过度保守。只有能够体现艺术的关键的精神，其展示的方式可以具有多样性。当前在初中美术与安徽非遗资源的融合的过程中，我们可以通过多媒体的形式对研学旅行和参观过程中的非遗资源进行再次展示，这种方式更能够加强初中生的印象，提高对安徽非遗资源的感悟能力;强调安徽主流的非遗资源而不是只针对主流的非遗资源。安徽主流的非遗资源种类繁多，涉及文字、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺以及体育等各个方面，以舞蹈为例，花蝴是一种典型的安徽非遗资源。在非遗资源传播的过程中，我们应该首先关注这些具有代表性的文化艺术，因为这些艺术传达的比较重要和主要的精神。除此之外，我们也不能忽略其他艺术，比如说火老虎、花鼓戏、曲艺中的锣鼓书等等。安徽非遗资源带有强烈地方特色，因此需要我们结合安徽发展的历史和地域特点进行感悟，只有了解地域发展的特点，才能对其进行融合和发展。
三、结束语
初中美術研学课程的开发应该具有多样性，需要加强初中生对传统艺术文化的认识。本文围绕安徽非遗资源的特色以及其传播的必要性，分析了安徽非遗资源的与当前初中美术课程融合的可行性。通过分析当前安徽非遗资源融入初中美术教育的现状进行了分析，明确指出对非遗资源的认识不深以及教师的传播力度不够等方面限制了传统艺术的传播。因此，初中院校以及老师应该加强对非遗资源的传播，定期举行与非遗资源相关的比赛或者活动。同时采用现代化智能技术加强对非遗资源传播。以上方法有利于促进安徽非遗资源在初中美术课程中的融合。
参考文献
[1] 孙丹. "非遗"语境下安徽民间艺术资源融入高校艺术教育的实践探索[J]. 淮南师范学院学报， 2019， 21（001）：112-117.
[2] 张莹莹. 非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D]. 首都师范大学， 2017.
本文系2019年合肥市“十三五”教育科学规划课题“中学美术—徽派非遗研学课程的开发与实施”（课题立项编号HJG9115）研究成果