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一、在小学数学课堂教学中实施素质教育的必要性
曾经有这样一道高考作文题：有这样一幅漫画，一所学校，性格各异的一群学生从四面八方走来。三年学满之后，走出学校的学生全为“统一”的圆形。请以此为题，写一篇不少于1200字的作文，题目自拟。这道高考作文试题充分展示了应试教育的弊端：限制学生个性发展，阻碍学生综合素的提高。还有一件事不得不引起我们的重视：在奥林匹克竞赛中，我国的成绩遥遥领先，举世瞩目，但诺贝尔奖获得者中，中国人屈指可数，令人心寒，难道说中国人真的都是“高智商、低能儿”吗？不，中国人的能力并不低，造成这种现状的罪魁祸首是应试教育的教育体制。所以我国早就提倡弃“应试教育”施行“素质教育”，要提高全民的综合素质一定要实行素质教育，因为素质教育能够研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，是迎接21世纪科技挑战的需要。教育要从娃娃抓起，因此，在小学课堂中实施素质教育是十分必要的，数学课堂更是首当其冲。
二、在小学数学课堂教学中实施素质教育的重要性
素质教育是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为基本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。素质教育观是随着我国教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。在小学数学教学中要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力，全面提高其综合素质。
三、在小学数学课堂教学中实施素质教育的方法措施
在现如今的教育教学形势下，如何在小学数学课堂中实施素质教育？这是每一位小学数学教师所面临的共同难题，作为一名教育工作者，应努力学习教育理论，更新观念，在工作实践中积极探索，创造良好的氛围，为全面实施素质教育而不懈努力。在教学实践中，我采取了如下的策略：
（一）搞好数学教学的五结合
1.数学教学与课堂练习教学的结合。阅读教学中，教师要引导学生体会，认识教材中蕴含的关于“观察认识”“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有针对性地指导学生应用于数学实践。
2.数学教学与指导学生课外练习相结合。专家指出，观察认识事物特点是发现事物的本质的过程，是客观事物与观察主体头脑中的已有知识发生联系的过程。发生了联系，客观事物才有被认识，被准确认识的可能。而学生头脑中的知识、经验，包括道德水平、情感中的大部分可以从课外阅读中获得。依此，学生可以用“找相似点”来认识过去曾熟视无睹的事物，用比较法来抓住已经认识了的事物特点。而且，课外练习本身就是获取、积累材料的重要手段之一。
3.数学教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合。小学生亲身经历过的比其他事物都要使他们感到亲切，容易理解。教师要经常组织学生开展各种有意义的教育活动，引导学生去实践，去亲自感受现实生活，“收获”真实生动的材料，提高观察认识能力，养成细致观察、善于思考的好习惯。教师要善于将数学知识与实践活动结合起来，让学生在玩中学、在学中玩。例如，在讲方程时，我和学生做了一个这样的数字游戏：老师有一种未卜就知的本事，你随便想一个数，把它乘以2再加上10，得多少告诉我，我就知道你所想的数是多少。试验了几次，我都成功了，学生对我佩服得五体投地。当我问他们想不想学习我这项本领时，都说想，因此很快就完成了2x+10=50（此数可更换）。另外，数学教学还要与“手抄报”“宣传栏”“黑板报”“书信活动”“参加数学竞赛”等有机结合，从不同侧面、多角度地开展活动，为学生创设“需要练习的情境”，使学生想学、乐学。
4.将数学教学与训练学生日常积累相结合。日常积累，是小学生数学材料的“仓库”，是学习的重要途径。要注意训练学生养成勤于观察，勤于日常积累的习惯，使学生能“记”下更多的材料。最为简易可行的方法是“错题搜集法”。让学生把他们做错的题都搜集起来，整理成册，从中发现问题，并做以总结或反思，学生成绩提高很快。另外，日常积累，是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动。因此，教师应依此特点，不但训练学生“如何积累”，而且要引导学生坚持积累，从而有效地培养学生的恒心和意志力。
5.数学教学要与多科教学相结合。数学教学不单单是数学知识的教育。教学过程中，学生要用到多个学科中的学习活动和内容、道德观念、观点方法、审美素质、逻辑与形象思维的方法。数学可谓包罗万象，是“基础中的基础”。因此，教师在教授数学知识时，还要有针对性地引导学生运用多学科学习的收获、方法去分析认识事物，用多学科学习的收获促进数学水平的提高；反过来又用数学教学促进学生的多学科学。
（二）将数学价值融于生活
“数学来源于生活，又回归生活。”确实，生活与数学密切联系。不仅生活与数学联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。”作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而在生活中应用数学。在这一方面，我将书中讲的数学知识与生活实际紧密的联系在一起。例如，我事先了解到，班中好多同学中午不回家，午饭以辣条为主，在讲倍数时，我以谈话的形式问学生：“一袋辣条0.5元，今天中午，我买了4袋辣条，一共花了多少元钱？”学生很快就说出答案，并说出了计算的方法，此时我在引入倍数的概念，学生一下子就明白了。
总之，通过以上教学策略可增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，更好地在小学数学课堂教学中实施素质教育，促进学生数学素质的提高，从而走出应试教育的弊端，为培养诺贝尔奖的获得者贡献自己的一份力量！
曾经有这样一道高考作文题：有这样一幅漫画，一所学校，性格各异的一群学生从四面八方走来。三年学满之后，走出学校的学生全为“统一”的圆形。请以此为题，写一篇不少于1200字的作文，题目自拟。这道高考作文试题充分展示了应试教育的弊端：限制学生个性发展，阻碍学生综合素的提高。还有一件事不得不引起我们的重视：在奥林匹克竞赛中，我国的成绩遥遥领先，举世瞩目，但诺贝尔奖获得者中，中国人屈指可数，令人心寒，难道说中国人真的都是“高智商、低能儿”吗？不，中国人的能力并不低，造成这种现状的罪魁祸首是应试教育的教育体制。所以我国早就提倡弃“应试教育”施行“素质教育”，要提高全民的综合素质一定要实行素质教育，因为素质教育能够研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，是迎接21世纪科技挑战的需要。教育要从娃娃抓起，因此，在小学课堂中实施素质教育是十分必要的，数学课堂更是首当其冲。
二、在小学数学课堂教学中实施素质教育的重要性
素质教育是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为基本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。素质教育观是随着我国教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。在小学数学教学中要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力，全面提高其综合素质。
三、在小学数学课堂教学中实施素质教育的方法措施
在现如今的教育教学形势下，如何在小学数学课堂中实施素质教育？这是每一位小学数学教师所面临的共同难题，作为一名教育工作者，应努力学习教育理论，更新观念，在工作实践中积极探索，创造良好的氛围，为全面实施素质教育而不懈努力。在教学实践中，我采取了如下的策略：
（一）搞好数学教学的五结合
1.数学教学与课堂练习教学的结合。阅读教学中，教师要引导学生体会，认识教材中蕴含的关于“观察认识”“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有针对性地指导学生应用于数学实践。
2.数学教学与指导学生课外练习相结合。专家指出，观察认识事物特点是发现事物的本质的过程，是客观事物与观察主体头脑中的已有知识发生联系的过程。发生了联系，客观事物才有被认识，被准确认识的可能。而学生头脑中的知识、经验，包括道德水平、情感中的大部分可以从课外阅读中获得。依此，学生可以用“找相似点”来认识过去曾熟视无睹的事物，用比较法来抓住已经认识了的事物特点。而且，课外练习本身就是获取、积累材料的重要手段之一。
3.数学教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合。小学生亲身经历过的比其他事物都要使他们感到亲切，容易理解。教师要经常组织学生开展各种有意义的教育活动，引导学生去实践，去亲自感受现实生活，“收获”真实生动的材料，提高观察认识能力，养成细致观察、善于思考的好习惯。教师要善于将数学知识与实践活动结合起来，让学生在玩中学、在学中玩。例如，在讲方程时，我和学生做了一个这样的数字游戏：老师有一种未卜就知的本事，你随便想一个数，把它乘以2再加上10，得多少告诉我，我就知道你所想的数是多少。试验了几次，我都成功了，学生对我佩服得五体投地。当我问他们想不想学习我这项本领时，都说想，因此很快就完成了2x+10=50（此数可更换）。另外，数学教学还要与“手抄报”“宣传栏”“黑板报”“书信活动”“参加数学竞赛”等有机结合，从不同侧面、多角度地开展活动，为学生创设“需要练习的情境”，使学生想学、乐学。
4.将数学教学与训练学生日常积累相结合。日常积累，是小学生数学材料的“仓库”，是学习的重要途径。要注意训练学生养成勤于观察，勤于日常积累的习惯，使学生能“记”下更多的材料。最为简易可行的方法是“错题搜集法”。让学生把他们做错的题都搜集起来，整理成册，从中发现问题，并做以总结或反思，学生成绩提高很快。另外，日常积累，是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动。因此，教师应依此特点，不但训练学生“如何积累”，而且要引导学生坚持积累，从而有效地培养学生的恒心和意志力。
5.数学教学要与多科教学相结合。数学教学不单单是数学知识的教育。教学过程中，学生要用到多个学科中的学习活动和内容、道德观念、观点方法、审美素质、逻辑与形象思维的方法。数学可谓包罗万象，是“基础中的基础”。因此，教师在教授数学知识时，还要有针对性地引导学生运用多学科学习的收获、方法去分析认识事物，用多学科学习的收获促进数学水平的提高；反过来又用数学教学促进学生的多学科学。
（二）将数学价值融于生活
“数学来源于生活，又回归生活。”确实，生活与数学密切联系。不仅生活与数学联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。”作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而在生活中应用数学。在这一方面，我将书中讲的数学知识与生活实际紧密的联系在一起。例如，我事先了解到，班中好多同学中午不回家，午饭以辣条为主，在讲倍数时，我以谈话的形式问学生：“一袋辣条0.5元，今天中午，我买了4袋辣条，一共花了多少元钱？”学生很快就说出答案，并说出了计算的方法，此时我在引入倍数的概念，学生一下子就明白了。
总之，通过以上教学策略可增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，更好地在小学数学课堂教学中实施素质教育，促进学生数学素质的提高，从而走出应试教育的弊端，为培养诺贝尔奖的获得者贡献自己的一份力量！