【摘 要】
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高职教育培养具有高素质、高技能的复合型人才,思想政治素质是高职学生必备的素质之一.高职学生在学习文化知识和工作技能的同时,还要树立正确的三观,形成优良的品德,树立民族自豪感.这就要求高职院校充分发挥“课程思政”的育人作用,在人才培养的每个环节都要注重学生的思政教育.英语是高职教育体系的重要组成部分,为经济社会发展培养了大量高素质英语人才.高职英语具有人文性和思想性的特征,学生在学习英语的过程中接触到大量有关西方文化和思想的内容,这些对学生的价值观有很大的影响.因此,在高职英语教学中融入思想政治教育,引导高
【机 构】
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豫章师范学院,江西南昌330103
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高职教育培养具有高素质、高技能的复合型人才,思想政治素质是高职学生必备的素质之一.高职学生在学习文化知识和工作技能的同时,还要树立正确的三观,形成优良的品德,树立民族自豪感.这就要求高职院校充分发挥“课程思政”的育人作用,在人才培养的每个环节都要注重学生的思政教育.英语是高职教育体系的重要组成部分,为经济社会发展培养了大量高素质英语人才.高职英语具有人文性和思想性的特征,学生在学习英语的过程中接触到大量有关西方文化和思想的内容,这些对学生的价值观有很大的影响.因此,在高职英语教学中融入思想政治教育,引导高职学生树立社会主义核心价值观至关重要.该文对此进行了探讨,以期有所借鉴价值.
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现有的教学模式培养出来的学生所具备的英语综合素质仅仅能够应对考试,学生的综合素质普遍较低.根据《英语新课程标准》,教师在课上应突出学生主体,设计活动提升学生在课堂的活跃度,提高其综合素质.这些理念与英语学科的核心素养相契合,因此教师应结合具体的实际,灵活地对教学模式进行变革.
概念隐喻根植于体认,广泛存在于语言和思维里.文章从体认语言学视角出发,以战争隐喻为研究对象,系统梳理战争充当始源域、目的域和混合域的概念隐喻,并挖掘其内在语义投射机制.研究发现,战争概念是复杂多样的,其核心概念残酷嗜血性主要体现在作为目的域的隐喻表达中,而作为始源域时,多突显战争外围概念即对抗性、竞争性和双面性.战争与商务、人生、政治、运动等事体可互换始源域和目的域,突显战争概念的不同特征和迥异的语义效果.这一切都源于人类独特的体认机制和认知加工.
新高考政策对高中学生英语听力的培养提出了要求,各地区开始实施新的高考模式.新高考要求英语听力计入高考英语成绩总分,在日常教学中更加注重英语听说能力的培养.由此可见,英语听力的地位日益提高.但是对于目前的高中生而言,缺少英语听力的培养和训练,英语听力理解能力普遍较低,缺乏实际应用.提高英语听力是在短时间内达不到的目标,但是针对英语听力教学中的影响因素进行分析进而探究出有效的解决措施,可以大大提高英语听力学习效率和效果.
基于立德树人的课程思政,有助于转变高职英语的教学局面,而将课程思政融入教学中,则符合新时代育人需求,可以进一步扩大协同育人实效.高职英语教师应当重视学生的道德情怀提升,着力提高学生的英语应用能力,培养其优秀的人文素养.文章将分析立德树人根本任务,探析在高职英语教学中融入课程思政的可行性,剖析高职英语教学问题,针对性地提出解决办法,旨在利用优质教学策略实现思政育人目标,促进高职学生的综合素质全方位发展.
随着经济全球化的不断推进和“一带一路”倡议的实施,各个国家之间的交流更加频繁,使得市场对商务人才的需求发生了变化.经济全球化的浪潮,我国“一带一路”的国家战略布局,这些都为商务英语的发展带来了新的机遇和挑战.本文以重庆财经职业学院为例,从师资力量、教学管理和评估方式三个方面分析该院校商务英语专业人才培养过程中出现的问题,并就此提出商务英语专业人才培养的具体举措和创新培养模式,以期为英语技能型人才的培养提供借鉴.
在全新的基础教育背景之下,我国的高职英语课堂需要进行彻底的改革.这种改革,不应当是简单地修修补补,而应当是大刀阔斧的全面改革.在高职英语教学中以“课程思政”为载体实现高职课堂的人才培养.我国的高职英语,一直以来就因为过度追求理论化的东西而被诟病.实际上,很多高职的英语教学,都是在为考试服务的.这样一来,学生们对于英语的兴趣,就有可能会在高强度、高压力的学习之下慢慢丧失,学生学习习惯不好的现象也会越来越严重.本文主要讨论一些学生学习习惯不好的原因,并提出几个切实有效的对策.
随着我国经济社会的不断壮大和发展,社会对于人才的需求量也变得越来越大,高等职业院校作为我国综合型人才的摇篮,也在不断壮大规模.然而在高等职业院校的英语教学模式与当下社会严重脱节,导致出现了人才的缺口.班主任此时要发挥出作为学生学习和心理的引导者角色,做好教育管理的工作,以此来提高学生的英语水平.特别是英语班主任,既要做好学生的学习管理又要做好学生的教育管理工作,因此要不断地提高自身的能力素质,为国家培养出更多的人才.
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在英语教学的过程中,其重要的教学目的在于让学生掌握综合应用的能力.基于此,在如今高校英语教学过程中,需要以互动教学的教学模式为基础,让教师顺应素质教育的基本需求,从而提升教学的实践效果.在本文的分析过程中,着重对学生在多维互动教学模式下提升自身的英语听说读写方面的基本能力的方法进行了分析,希望可以在高校英语课堂教学的有效开展过程中,实现教学的形象化效果.