论文部分内容阅读
摘要：在语文课堂教学中实行德育教育是有着一定的优势的，并且这一系列的教学内容对学生来说有着极为深远的影响。语文课在完成相应的教学大纲和教学任务的过程中，担任着宣传国家文化教育的重要责任。
关键词：语文教学;德育渗透;后进生;转化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0081-01
在班级中一般都会有后进生，怎样使这些后进生的成绩获得提高是教师在进行教育教学过程中需要加以重视的一大问题。后进生也就是在语言、行为或者是思想上和其他同学在某些方面有着一定的差异，导致了他们的行为方式和其他同学之间有着一定差异的学生，对于教师来说一直以来都是需要进行解决的重点问题。
1.树立榜样，推动后进生思想上的进步
每个人的成长都离不开榜样，对于后进生，教师可以利用榜样模范的作用来促使学生进步。可以使用教科书中的一些英雄事迹、人物等具有坚定的信念、顽强的意志以及无私奉献的精神等为学生树立起榜样。教师可以将这些英雄事迹讲给后进生听，让他们选择一些名人名言进行鞭策学生的言行，使学生能够更加深入的感受到鼓励和肯定，与自身所存在的问题进行比较进而获得学习动力。但是对于不同的后进生也应该按照他们所具有的不同特征去选择和树立不同的榜样和模范。并且树立榜样的形式是多种多样的，教师可以开展班会、举办演讲比赛、写读书体会或者是将一些名人名言当做是自己的座右铭对自己进行激励[1]。
2.个别指导，多加鼓励
后进生的自制能力是相对较差的，并且学习方式也不够正确，这也就需要教师对这些同学加以重视，并且在学习上为他们提供正确的学习方式。例如，在讲授“少年中国说”这一内容的时候，总是有一个学生背诵课文的速度特别慢，其他同学在学习之后就可以整首的背下来，但是这位同学却还是一句也不会背。对于这种状况，教师可以让这位同学看着课本，来帮他梳理背诵的思路，并且逐字逐句的进行翻译，这样一来，学生的思路变得更加的清晰了，同时还掌握了诗句的大意。利用这种方式，在进行教学的过程中，对后进生的心理特征进行一定的研究和分析，了解后进生的所思所想，尽可能在教学方式上进行创新和尝试，这样一来，学生的兴趣获得提高了，学习的信心也就会获得强化，进而使学习成绩获得整体性的提高[2]。
3.帮助后进生确定目标，强化意识，树立信心
很多后进生对自己的现实状况也是持有否定态度的，他们希望可以做出一些改变，使老师和同学可以认可自己。但是这些学生心理的动力不强，尽管是想学习，但是依旧没有一定的动力和勇气，经常会进行到一半而坚持不下去。作为教师则要帮助后进生树立正确的人生观，引导学生完成一些小目标，从而规划和确定出更加长远的目标，最后使学生可以实现自我教育。在对后进生所进行的转变中，教师一定要重视对其人格所进行的培养。这些学生还不能更加清晰的明自一些思想言行的准则，也不能对自身的行为进行更加有效的控制，并且更不愿意接受相应的监督。这时，教师则应该立足于长远的角度对他们的行为进行更深层次的思想道德层面的教育，培养健全的人格，进而实现自我教育的目标。
4.了解后进生的差异，利用不同的教学方式进行指导
优秀的学生可能基本是上一样的，但是后进生有着各自的特点，因此要想对后进生进行一定的转变和引导就一定要对后进生进行更加深入的了解。有的后进生的性格比较内向，但是在学习中不善于表达自己的所思所想，这就要求教师在进行教学的时候和后进生进行一定的沟通和交流，更加深入的了解后进生的内心世界;而有的后进生性格比较外向，那么教师就应该多和后进生进行互动，帮助他们树立起自己的榜样并且进行学习;还有的后进生自尊心较强，性格孤僻，教师则应该对这样的学生加以鼓励，使其创建自信[3]。由此可见，教师对后进生所进行的教育也应该按照因材施教的基本原则进行，利用各种不同的方式进行德育教育。
5.信任后进生.用情感带动后进生的转变
不管什么事情都需要一个过程，同样的道理，教师对后进生所进行的教育也应该有着一定的耐心，只有这样不断的坚持才可以获得显著的效果。在刚开始的时候，教师尽量不要对后进生提出较高的要求，要按照现实的状况进行落实，使他们获得成功的喜悦，促使其持续稳定的前进。后进生的转变是从一点一滴的小事开始的。在出现反复的状况的时候，教师应该以正确的态度对待这些状况，要去发现和探索产生反复的因素，帮助后进生归纳一些成功的经验和失败的教训，尽可能的避免后进生产生“反复”的状况[4]。另外，班主任应该使用自身的真情实感对后进生进行引导，不要用带有偏见的眼光去看待后进生。对后进生进行充分的信任，是一切工作开始的基本前提，如果教师在一开始就不信任后进生，那么其转变的成效也不会特别显著。
6.结语
结合德育教育对后进生进行转变这项工作是长期并且有着一定复杂性的工作，在对后进生进行转化的过程中需要教师具有充足的爱心和耐心，从长远出发进行一定的思考，这样在对后进生进行德育教育的时候才可以更好的促进后进生的转化，使其可以变成对社会有用的人。教师只要在进行教学的过程中以耐心、细致的态度对后进生进行指导和培养，把德育教育工作和后进生转变相互结合，关注后进生的思想变化，就可以更好的落实相应的转化工作。
参考文献：
[1]张春华.关于班主任转化后进生与德育教育的思考仁C]//教师教育论坛（第二辑）.2019（56）：95-96.
[2]沈美惠.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].科教导刊，2017（31）：128-129.
[3]林世勇.淺谈在小学语文教学活动中后进生的转化[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.2018（10）：147-148.
[4]王荣成.如何做好小学语文教学中的后进生转化工作[J].中国校外教育，2017（20）：34-34.
关键词：语文教学;德育渗透;后进生;转化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0081-01
在班级中一般都会有后进生，怎样使这些后进生的成绩获得提高是教师在进行教育教学过程中需要加以重视的一大问题。后进生也就是在语言、行为或者是思想上和其他同学在某些方面有着一定的差异，导致了他们的行为方式和其他同学之间有着一定差异的学生，对于教师来说一直以来都是需要进行解决的重点问题。
1.树立榜样，推动后进生思想上的进步
每个人的成长都离不开榜样，对于后进生，教师可以利用榜样模范的作用来促使学生进步。可以使用教科书中的一些英雄事迹、人物等具有坚定的信念、顽强的意志以及无私奉献的精神等为学生树立起榜样。教师可以将这些英雄事迹讲给后进生听，让他们选择一些名人名言进行鞭策学生的言行，使学生能够更加深入的感受到鼓励和肯定，与自身所存在的问题进行比较进而获得学习动力。但是对于不同的后进生也应该按照他们所具有的不同特征去选择和树立不同的榜样和模范。并且树立榜样的形式是多种多样的，教师可以开展班会、举办演讲比赛、写读书体会或者是将一些名人名言当做是自己的座右铭对自己进行激励[1]。
2.个别指导，多加鼓励
后进生的自制能力是相对较差的，并且学习方式也不够正确，这也就需要教师对这些同学加以重视，并且在学习上为他们提供正确的学习方式。例如，在讲授“少年中国说”这一内容的时候，总是有一个学生背诵课文的速度特别慢，其他同学在学习之后就可以整首的背下来，但是这位同学却还是一句也不会背。对于这种状况，教师可以让这位同学看着课本，来帮他梳理背诵的思路，并且逐字逐句的进行翻译，这样一来，学生的思路变得更加的清晰了，同时还掌握了诗句的大意。利用这种方式，在进行教学的过程中，对后进生的心理特征进行一定的研究和分析，了解后进生的所思所想，尽可能在教学方式上进行创新和尝试，这样一来，学生的兴趣获得提高了，学习的信心也就会获得强化，进而使学习成绩获得整体性的提高[2]。
3.帮助后进生确定目标，强化意识，树立信心
很多后进生对自己的现实状况也是持有否定态度的，他们希望可以做出一些改变，使老师和同学可以认可自己。但是这些学生心理的动力不强，尽管是想学习，但是依旧没有一定的动力和勇气，经常会进行到一半而坚持不下去。作为教师则要帮助后进生树立正确的人生观，引导学生完成一些小目标，从而规划和确定出更加长远的目标，最后使学生可以实现自我教育。在对后进生所进行的转变中，教师一定要重视对其人格所进行的培养。这些学生还不能更加清晰的明自一些思想言行的准则，也不能对自身的行为进行更加有效的控制，并且更不愿意接受相应的监督。这时，教师则应该立足于长远的角度对他们的行为进行更深层次的思想道德层面的教育，培养健全的人格，进而实现自我教育的目标。
4.了解后进生的差异，利用不同的教学方式进行指导
优秀的学生可能基本是上一样的，但是后进生有着各自的特点，因此要想对后进生进行一定的转变和引导就一定要对后进生进行更加深入的了解。有的后进生的性格比较内向，但是在学习中不善于表达自己的所思所想，这就要求教师在进行教学的时候和后进生进行一定的沟通和交流，更加深入的了解后进生的内心世界;而有的后进生性格比较外向，那么教师就应该多和后进生进行互动，帮助他们树立起自己的榜样并且进行学习;还有的后进生自尊心较强，性格孤僻，教师则应该对这样的学生加以鼓励，使其创建自信[3]。由此可见，教师对后进生所进行的教育也应该按照因材施教的基本原则进行，利用各种不同的方式进行德育教育。
5.信任后进生.用情感带动后进生的转变
不管什么事情都需要一个过程，同样的道理，教师对后进生所进行的教育也应该有着一定的耐心，只有这样不断的坚持才可以获得显著的效果。在刚开始的时候，教师尽量不要对后进生提出较高的要求，要按照现实的状况进行落实，使他们获得成功的喜悦，促使其持续稳定的前进。后进生的转变是从一点一滴的小事开始的。在出现反复的状况的时候，教师应该以正确的态度对待这些状况，要去发现和探索产生反复的因素，帮助后进生归纳一些成功的经验和失败的教训，尽可能的避免后进生产生“反复”的状况[4]。另外，班主任应该使用自身的真情实感对后进生进行引导，不要用带有偏见的眼光去看待后进生。对后进生进行充分的信任，是一切工作开始的基本前提，如果教师在一开始就不信任后进生，那么其转变的成效也不会特别显著。
6.结语
结合德育教育对后进生进行转变这项工作是长期并且有着一定复杂性的工作，在对后进生进行转化的过程中需要教师具有充足的爱心和耐心，从长远出发进行一定的思考，这样在对后进生进行德育教育的时候才可以更好的促进后进生的转化，使其可以变成对社会有用的人。教师只要在进行教学的过程中以耐心、细致的态度对后进生进行指导和培养，把德育教育工作和后进生转变相互结合，关注后进生的思想变化，就可以更好的落实相应的转化工作。
参考文献：
[1]张春华.关于班主任转化后进生与德育教育的思考仁C]//教师教育论坛（第二辑）.2019（56）：95-96.
[2]沈美惠.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].科教导刊，2017（31）：128-129.
[3]林世勇.淺谈在小学语文教学活动中后进生的转化[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.2018（10）：147-148.
[4]王荣成.如何做好小学语文教学中的后进生转化工作[J].中国校外教育，2017（20）：34-34.