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摘 要： 本文对依托行业推进高职院校商务英语专业建设进行了分析，提出了具体的建设思路，并对在各高职院校中普遍开设的同质化倾向明显的商务英语专业再上新台阶进行了有益的探索。
关键词： 高职院校 商务英语专业 专业建设
大部分高职院校均开设有商务英语专业。这一方面由于该专业所需要的硬件投入相对较少，教学成本不高，开出较为容易，另一方面由于社会对这一类人才的需要量较大，毕业生就业总体较好。但是，人才培养同质化倾向严重、人才培养质量不尽如人意等问题也随之而来。随着教育行业的供需变化，未来的人才培养质量竞争将会越来越激烈。各高职院校都在寻找推进商务英语专业建设，形成特色的途径。广东省教育厅魏中林副厅长2010年9月28日在广东高等职业教育工作会议上的讲话中指出：“专业发展规划要紧密结合产业发展需求，首先做好专业人才需求的预测和同类院校的专业分析，了解专业人才需求的情况，找准专业发展的重点领域，凝练专业优势。”根据这个讲话精神，商务英语专业结合行业开设新方向，以此作为商务英语专业发展的新增长点，值得进行探讨。
1.当前商务英语专业建设的瓶颈
1.1各高职院校普遍开设该专业来带来的激烈竞争。
仅以广东省为例，全省70多个高职校中，开设了该专业的院校占半数以上，并且每个学校的招生量均较大。而专业的课程设置与就业面向基本相同，这导致人才培养的同质化倾向严重。在我调研的广东几所高职院校中，其人才培养方案、课程设置、教学方法等都存在着较大的相同之处，很难体现学院的特色。
1.2各院校商务英语专业的方向基本都是从学科角度而不是行业角度进行划分。
在我调研的广东高职院校中，其商务英语专业通常有以下方向，如商务英语（翻译）、商务英语（国际贸易）等。相互之间的人才培养内容较为接近，但与行业的需求并不十分吻合。教材和教学内容的选择也是按照学科而不是工作岗位的需要，这显然与当前倡导的根据生产过程进行人才培养的方向不太一致。由于在整个人才的培养过程中没有凸显出行业对人才的特定要求，教学内容和学生今后就业的实际工作任务有着较大的距离，以至于学生在就业以后，必须花较长的时间去熟悉某一特定行业的专业术语和外贸流程。我在对毕业生进行跟踪调查的时候，大部分毕业生曾表示所学的知识和技能很难在实际的工作中得以运用。
1.3从该专业毕业生的就业情况来看，行业分布情况十分分散，特色不突出。
这一方面源于社会对人才需求的多样化与个人求职选择的多样化的相互作用，另一方面反映出我们在专业人才培养上没有注重与行业的密切结合，从而导致学生在学习的过程中缺乏方向，无法在某个行业中形成优势。商务英语专业的学生，在学习的过程中，只是笼统地学习商务英语的专业知识，却很少知道某一特定的行业，如珠宝行业的商务外贸是如何开展的，有哪些珠宝行业的专业英语表达方式。因此，学生在就业的时候，其实还未找到自己的就业行业，这无论是对就业还是今后职业的发展都是不利的。这与高职教育的人才培养理念——“以就业为导向”也是不吻合的。
2.依托行业推进商务英语专业建设的意义
2.1有利于形成专业的特色。
虽然商务英语在商务基本工作环节和商务英语语言运用方面带有普遍性，也是商务英语专业学生所必掌握的基础知识，但是在具体的商务内容上，却可以结合区域经济的特点，形成特色。如佛山地区的高职院可与佛山知名的陶瓷行业结合开设商务英语陶瓷方向的课程。而中山地区的高职院校可与中国灯饰之都的古镇灯饰结合开设商务英语灯饰方向的课程。花都地区的高职院校可与花都的支柱产业：珠宝、皮革和汽车结合开设这三大产业的商务英语方向的课程。这样既可以很好地服务区域经济的需要，又可以打造出本专业的品牌特色，拥有别人无可替代的竞争优势。
2.2有利于商务英语专业建设的校企合作更加深入。
首先，行业的人才需求为制订和修改人才培养方案提供了可靠依据。其次，通过校内课堂教学与行业企业的需求对接，使学生在进入企业后可以较快上手，从而提升实习实训质量。最后，明确的行业定位有助于规范、稳定地引进行业专家到校进行更为专业的教学，从而提升专业教学质量。
2.3有利于教师队伍的进一步专业化发展。
明确的行业依托，有助于教师到一线实践经验的不断积累，真正成长为某一行业领域有较强实际操作能力的行家里手。围绕行业开展研究，也有助于教师的学术积淀，逐渐成长为某一行业领域的学术权威。
3.依托行业推进商务英语专业建设的途径
3.1破除依托行业进行专业建设会限制学生的发展的错误认识。
依托行业建设商务英语专业，固然可以使学生对某个行业的了解深入，但这样会不会使学生在该行业之外的其他行业就业遭遇困难？或者学生本身对这个行业并不感兴趣，而又将课程限制在这一个行业，是否不利于学生的发展？这些疑问是目前高校中容易出现的。但实际上，依托行业进行商务英语专业的建设，并没有否定商务英语基本知识与技能的训练，学生一旦有机会到专业建设所依托的行业就业，其优势将非常明显。而即使将来学生不从事与所依托行业相关的职业，但其所学的基本知识仍然可以支撑其到其他行业就业。并且，由于有依托具体的行业为依托，工学结合的人才培养更能落到实处，学生的商务英语基本知识与技能的训练将更为到位，学生就业竞争力将更强。在社会与毕业生的选择都多样化的现代职场，所从事工作与所学专业不对口并非奇事。因此，只要学生通过学习掌握了商务英语的基本知识与技能，是否喜欢该行业并不重要。
3.2可根据学校所处地区的区域经济支柱行业进行课程开发。
选择当地的支柱行业，一方面是方便学生到相关的企业进行实践，以减少学生的交通成本和管理成本。另一方面是方便相关企业的行业一线专家到校内授课、讲座，以及参加校园文化活动。
3.3可根据本校既有的行业优势进行课程开发。
以理工为主的高职院校，大多由行业的中职升格而来。虽然升格之后，其原来的行业主管部门在行政隶属关系上发生了变化，但在行业的业务中，仍然存在较为密切的联系。因此，与本校既有的行业背景相联系推进商务英语专业的建设，通过校内资源的整合可更好地凝练出本院商务英语专业的特色。
3.4行业知识在具体课程中的渗透。
在具体的课程安排上，由于学生既要学习商务知识，又要锻炼英语语言运用能力，还要学习行业知识，学习任务较重，可能会存在时间上的冲突，因此，宜采用在学生学习一般商务英语课程的过程中，不断渗透以某一行业的具体案例的办法，使商务英语的教学与行业知识的传授自然地结合地起来。当然，仅此还是不够的，可在基本完成现有商务英语课程内容的基础上，增加两至三门与行业直接相关的教学课程。最后，在实习实训时，重点选择行业的相关企业。这样学生既能完成一般商务英语专业学生必备的课程学习，又能对某个行业的商务情况有较多的了解，从而学生到该行业就业的竞争优势就自然体现出来。
3.5将商务英语专业的建设与本院内同行业的其他专业建设结合起来，围绕行业的产业链形成相关的专业群。
如在一所有商务英语、艺术设计、音乐表演等专业的院校，可以开设商务英语（服装）、艺术设计（服装）、音乐表演（服装）专业，分别对应服装的设计、营销与展示环节。
3.6商务英语专业的建设要与行业企业之间实现双赢。
不论订单式培养，还是安排学生到企业见习、顶岗实习，都需要在机制上确保双方共赢。学校一方应向行业企业提供技术支持和人力资源，促进企业的发展，这是双方容易达成共识的。但企业一方也应规范教学内容，切实促进学生实践能力的提高。这往往是企业原来没有，但校企合作后新增加的内容。由于它在短期内在一定程度上会增加企业的成本，往往开始执行时存在一定困难，这需要校方与企业加强沟通，努力确保自身和学生的利益，并由此形成一种有效模式，以便在与其他企业的校企合作中推广。
高职院校在经历了较大规模的扩张阶段后，人才培养质量的提升将会是未来竞争的焦点。高职院校人才培养质量高低的评价，不在于教师的科研成果是否丰厚，学生的知识水平是否高深，学校的专业设置是否全面，而在于市场对所培养人才的认可度的高低。要获得市场对人才的认可，就一定要认真研究区域经济发展所需要的人才的规格，从而有针对性地制定培养方案。在这个过程中，越是向细分市场推进，就越有可能打造自身的特色。因此，对于商务英语这一在各高职院校中普遍开设的专业而言，随着招生拐点的到来，将可能面临重新的洗牌，谁能在这个过程中寻找到更为准确的定位，与区域经济发展的需求结合更紧密，谁就可能在新一轮的洗牌中胜出。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.
［2］刘喜才.企业大学的人才培养模式及其对高职院校的借鉴意义［J］.中国职业技术教育，2006，（19）.
［3］唐永泽等.以工学结合为主线构建高职人才培养模式［J］.中国高等教育，2009，（1）.
［4］余群英.行业院校集团化发展高职教育的实践与探索［J］.中国高教研究，2006，（6）：68-69.
［5］赵云霞，史洪云.高职教育“工学结合”人才培养模式的探究［J］.天津职业院校联合学报，2007，（1）.
关键词： 高职院校 商务英语专业 专业建设
大部分高职院校均开设有商务英语专业。这一方面由于该专业所需要的硬件投入相对较少，教学成本不高，开出较为容易，另一方面由于社会对这一类人才的需要量较大，毕业生就业总体较好。但是，人才培养同质化倾向严重、人才培养质量不尽如人意等问题也随之而来。随着教育行业的供需变化，未来的人才培养质量竞争将会越来越激烈。各高职院校都在寻找推进商务英语专业建设，形成特色的途径。广东省教育厅魏中林副厅长2010年9月28日在广东高等职业教育工作会议上的讲话中指出：“专业发展规划要紧密结合产业发展需求，首先做好专业人才需求的预测和同类院校的专业分析，了解专业人才需求的情况，找准专业发展的重点领域，凝练专业优势。”根据这个讲话精神，商务英语专业结合行业开设新方向，以此作为商务英语专业发展的新增长点，值得进行探讨。
1.当前商务英语专业建设的瓶颈
1.1各高职院校普遍开设该专业来带来的激烈竞争。
仅以广东省为例，全省70多个高职校中，开设了该专业的院校占半数以上，并且每个学校的招生量均较大。而专业的课程设置与就业面向基本相同，这导致人才培养的同质化倾向严重。在我调研的广东几所高职院校中，其人才培养方案、课程设置、教学方法等都存在着较大的相同之处，很难体现学院的特色。
1.2各院校商务英语专业的方向基本都是从学科角度而不是行业角度进行划分。
在我调研的广东高职院校中，其商务英语专业通常有以下方向，如商务英语（翻译）、商务英语（国际贸易）等。相互之间的人才培养内容较为接近，但与行业的需求并不十分吻合。教材和教学内容的选择也是按照学科而不是工作岗位的需要，这显然与当前倡导的根据生产过程进行人才培养的方向不太一致。由于在整个人才的培养过程中没有凸显出行业对人才的特定要求，教学内容和学生今后就业的实际工作任务有着较大的距离，以至于学生在就业以后，必须花较长的时间去熟悉某一特定行业的专业术语和外贸流程。我在对毕业生进行跟踪调查的时候，大部分毕业生曾表示所学的知识和技能很难在实际的工作中得以运用。
1.3从该专业毕业生的就业情况来看，行业分布情况十分分散，特色不突出。
这一方面源于社会对人才需求的多样化与个人求职选择的多样化的相互作用，另一方面反映出我们在专业人才培养上没有注重与行业的密切结合，从而导致学生在学习的过程中缺乏方向，无法在某个行业中形成优势。商务英语专业的学生，在学习的过程中，只是笼统地学习商务英语的专业知识，却很少知道某一特定的行业，如珠宝行业的商务外贸是如何开展的，有哪些珠宝行业的专业英语表达方式。因此，学生在就业的时候，其实还未找到自己的就业行业，这无论是对就业还是今后职业的发展都是不利的。这与高职教育的人才培养理念——“以就业为导向”也是不吻合的。
2.依托行业推进商务英语专业建设的意义
2.1有利于形成专业的特色。
虽然商务英语在商务基本工作环节和商务英语语言运用方面带有普遍性，也是商务英语专业学生所必掌握的基础知识，但是在具体的商务内容上，却可以结合区域经济的特点，形成特色。如佛山地区的高职院可与佛山知名的陶瓷行业结合开设商务英语陶瓷方向的课程。而中山地区的高职院校可与中国灯饰之都的古镇灯饰结合开设商务英语灯饰方向的课程。花都地区的高职院校可与花都的支柱产业：珠宝、皮革和汽车结合开设这三大产业的商务英语方向的课程。这样既可以很好地服务区域经济的需要，又可以打造出本专业的品牌特色，拥有别人无可替代的竞争优势。
2.2有利于商务英语专业建设的校企合作更加深入。
首先，行业的人才需求为制订和修改人才培养方案提供了可靠依据。其次，通过校内课堂教学与行业企业的需求对接，使学生在进入企业后可以较快上手，从而提升实习实训质量。最后，明确的行业定位有助于规范、稳定地引进行业专家到校进行更为专业的教学，从而提升专业教学质量。
2.3有利于教师队伍的进一步专业化发展。
明确的行业依托，有助于教师到一线实践经验的不断积累，真正成长为某一行业领域有较强实际操作能力的行家里手。围绕行业开展研究，也有助于教师的学术积淀，逐渐成长为某一行业领域的学术权威。
3.依托行业推进商务英语专业建设的途径
3.1破除依托行业进行专业建设会限制学生的发展的错误认识。
依托行业建设商务英语专业，固然可以使学生对某个行业的了解深入，但这样会不会使学生在该行业之外的其他行业就业遭遇困难？或者学生本身对这个行业并不感兴趣，而又将课程限制在这一个行业，是否不利于学生的发展？这些疑问是目前高校中容易出现的。但实际上，依托行业进行商务英语专业的建设，并没有否定商务英语基本知识与技能的训练，学生一旦有机会到专业建设所依托的行业就业，其优势将非常明显。而即使将来学生不从事与所依托行业相关的职业，但其所学的基本知识仍然可以支撑其到其他行业就业。并且，由于有依托具体的行业为依托，工学结合的人才培养更能落到实处，学生的商务英语基本知识与技能的训练将更为到位，学生就业竞争力将更强。在社会与毕业生的选择都多样化的现代职场，所从事工作与所学专业不对口并非奇事。因此，只要学生通过学习掌握了商务英语的基本知识与技能，是否喜欢该行业并不重要。
3.2可根据学校所处地区的区域经济支柱行业进行课程开发。
选择当地的支柱行业，一方面是方便学生到相关的企业进行实践，以减少学生的交通成本和管理成本。另一方面是方便相关企业的行业一线专家到校内授课、讲座，以及参加校园文化活动。
3.3可根据本校既有的行业优势进行课程开发。
以理工为主的高职院校，大多由行业的中职升格而来。虽然升格之后，其原来的行业主管部门在行政隶属关系上发生了变化，但在行业的业务中，仍然存在较为密切的联系。因此，与本校既有的行业背景相联系推进商务英语专业的建设，通过校内资源的整合可更好地凝练出本院商务英语专业的特色。
3.4行业知识在具体课程中的渗透。
在具体的课程安排上，由于学生既要学习商务知识，又要锻炼英语语言运用能力，还要学习行业知识，学习任务较重，可能会存在时间上的冲突，因此，宜采用在学生学习一般商务英语课程的过程中，不断渗透以某一行业的具体案例的办法，使商务英语的教学与行业知识的传授自然地结合地起来。当然，仅此还是不够的，可在基本完成现有商务英语课程内容的基础上，增加两至三门与行业直接相关的教学课程。最后，在实习实训时，重点选择行业的相关企业。这样学生既能完成一般商务英语专业学生必备的课程学习，又能对某个行业的商务情况有较多的了解，从而学生到该行业就业的竞争优势就自然体现出来。
3.5将商务英语专业的建设与本院内同行业的其他专业建设结合起来，围绕行业的产业链形成相关的专业群。
如在一所有商务英语、艺术设计、音乐表演等专业的院校，可以开设商务英语（服装）、艺术设计（服装）、音乐表演（服装）专业，分别对应服装的设计、营销与展示环节。
3.6商务英语专业的建设要与行业企业之间实现双赢。
不论订单式培养，还是安排学生到企业见习、顶岗实习，都需要在机制上确保双方共赢。学校一方应向行业企业提供技术支持和人力资源，促进企业的发展，这是双方容易达成共识的。但企业一方也应规范教学内容，切实促进学生实践能力的提高。这往往是企业原来没有，但校企合作后新增加的内容。由于它在短期内在一定程度上会增加企业的成本，往往开始执行时存在一定困难，这需要校方与企业加强沟通，努力确保自身和学生的利益，并由此形成一种有效模式，以便在与其他企业的校企合作中推广。
高职院校在经历了较大规模的扩张阶段后，人才培养质量的提升将会是未来竞争的焦点。高职院校人才培养质量高低的评价，不在于教师的科研成果是否丰厚，学生的知识水平是否高深，学校的专业设置是否全面，而在于市场对所培养人才的认可度的高低。要获得市场对人才的认可，就一定要认真研究区域经济发展所需要的人才的规格，从而有针对性地制定培养方案。在这个过程中，越是向细分市场推进，就越有可能打造自身的特色。因此，对于商务英语这一在各高职院校中普遍开设的专业而言，随着招生拐点的到来，将可能面临重新的洗牌，谁能在这个过程中寻找到更为准确的定位，与区域经济发展的需求结合更紧密，谁就可能在新一轮的洗牌中胜出。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.
［2］刘喜才.企业大学的人才培养模式及其对高职院校的借鉴意义［J］.中国职业技术教育，2006，（19）.
［3］唐永泽等.以工学结合为主线构建高职人才培养模式［J］.中国高等教育，2009，（1）.
［4］余群英.行业院校集团化发展高职教育的实践与探索［J］.中国高教研究，2006，（6）：68-69.
［5］赵云霞，史洪云.高职教育“工学结合”人才培养模式的探究［J］.天津职业院校联合学报，2007，（1）.