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发展低碳职业教育的思考
随着低碳经济时代的来临，外部需求业已出现，这种需求的满足必须以低碳人才队伍的培育为基础，因此，我国低碳经济的发展前景、发展质量在很大程度上取决于我们的教育能够为低碳产业输送一支什么样的人才队伍。作为高素质技能人才的摇篮，职业教育必须将低碳教育纳入职业教育范畴，充分发挥其培养、教育功能，不断提高低碳职业教育的质量和吸引力，增强我国低碳人才的市场竞争力，为促进我国低碳经济又好又快发展和构建和谐社会提供源源不断的人才输出。
一、将低碳教育纳入职业教育体系
与西方发达国家相比，我国职业教育的专业和课程设置与市场经济的契合度相对较低，以至于许多专业培养的毕业生无法适应企业的需要，为了提高低碳职业教育的针对性和时效性，教育主管部门和各职业学校必须及时转变观念、积极主动实践。
首先，教育主管部门必须充分认识到低碳理念培育的紧迫性，这种紧迫性不仅体现为低碳经济对低碳人才的旺盛需求，更体现为一种对人类可持续发展的社会责任。一方面教育主管部门应充分借助各种媒体的力量，在全社会掀起低碳生活方式的宣传热潮，尽快让低碳理念深入人心；另一方面，要积极引导各职业学校在学生中开展低碳教育，借助重大事件（如自然灾害的发生）提高学生对低碳经济、低碳生活方式重要意义的认识，提高学校在低碳行业、低碳研究领域的影响力。
其次，教育主管部门要尽快组织专家编写与低碳职业教育质量相配套的教材。为提高低碳教育教材的质量和实用性，在教材的编制过程中，要充分对低碳相关产业、行业进行深入细致的需求分析，并对国内外低碳技术的发展、低碳产业的需求变化趋势进行分析和预测，做到科学性、针对性和实用性的高度统一。
二、出台低碳相关专业就业扶持政策，提高低碳职业教育吸引力
低碳人才能否充分就业以及就业的质量是职业院校开展低碳职业教育所必须面对的一个现实问题。为了更好地促进我国低碳经济的发展，提高我国低碳职业教育的吸引力，解除职业院校和学生的后顾之忧，国家有关方面要出台一系列旨在促进低碳人才充分就业和提高就业质量的政策和法规。如将低碳人才就业问题纳入我国的《就业促进法》，鼓励地方政府出台低碳人才《就业促进条例》，对引进低碳人才的企业出台优惠政策以及针对大学生在低碳产业开展创业出台扶持性政策等。
三、调整课程设置,将低碳教育融入课程体系
发展低碳经济首先需要机制层面的创新,职业学校的人才培养机制要给低碳经济的发展模式推广提供智力支撑。低碳经济几乎涵盖了国民经济发展的所有支柱产业和相关学科，在职业学校加强低碳教育，要求在现行的课程体系中，强化低碳知识与相关专业知识的渗透与结合，培养既懂低碳知识又懂专业知识的高素质技能型人才。
首先，各职业学校要切实将低碳理念贯彻到职业教育中，一要做好职业教育低碳技术应用与传统专业改造，二要做好战略型新兴产业与新专业的开发设计，三要做好循环经济循环链专业的发展。
其次，在专业教育中应提高与低碳经济相关课程的比例,关注与气候变化和低碳经济相关的新理论、新方法,实践课程中建立气候中和模型,给学生教授解决气候危机的技能和知识。
再次,在专业课程讲授中,结合专业特点,讲授一些针对性、实用性较强的环境保护、低碳经济的专业知识,培养既懂专业又通环保的复合型人才。
通过专业渗透,使学生切实认识到环境与社会,减少碳排放与全球气候变化的密切关系,将所学的低碳知识融合到专业学习中,在未来的工作、生活中,自觉实践低碳生产、低碳生活、低碳经济。
四、进一步加强“校企合作”，服务低碳经济发展
开展低碳职业教育，必须走“校企合作”之路，学校主动根据低碳相关行业、企业的发展对低碳人才的需要积极建设新专业，培养适应低碳经济的专门技能人才。比如互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药、纳米科技、融合通讯、物联网等关系到未来环境和人类生活的一些重要战略性新兴产业；企业主动和职业教育结合，通过在学校设立冠名班，采取“订单式”人才培养模式，积极深入到学生培养的全过程，在实训基地建设、教学内容、评价手段、产学研结合、企业文化渗透等方面，积极开展校企合作，培养适合企业需要的、有企业特色的新型低碳专业技能人才。实现“加强低碳人才培养，推进产业发展渗透”的校企合作目标。
五、倡导低碳消费，推动学生主动参与低碳行动
《2007年全国公众环境意识调查报告》显示,公众环保意识领先,但环保行为滞后。另据相关环境意识研究的文献资料,职校学生的环境意识存在知行协调脱节、环保实践欠缺的问题。由此可见,对职校学生的低碳教育不仅要丰富职校学生的低碳知识,提高其低碳技能,而且要培养职校学生的低碳意识,促使其进行理性甄别分析,启发其形成富有责任感的环境价值观,进而使职校学生形成与环境和谐共存的行为模式，自觉参与低碳行动。促成全球经济向低碳,资源高效的未来转型,职校学生应成为发展低碳经济,构建低碳社会的急先锋和主力军。为此,需从两方面推动学生的低碳行动。
（1）倡导职校学生采取低碳消费模式,减少碳排放
发展低碳经济,必须建立低碳经济发展模式和低碳社会消费模式。低碳知识再多,技能再高,如果职校学生的消费发展观念不能根本转变,不能体现在具体行动上,不能引导大众可持续消费,低碳发展仍然离我们很远。实现低碳未来,职校学生必须从环境保护的主动执行者的主体角度来认识环境保护问题,坚持科学、文明、健康的消费观,本着理性、适度、节俭的原则,自觉响应节能减排的号召,追求绿色简约的低碳生活方式,为降低温室气体排放,减缓全球气候变暖承担起应尽的责任与义务。
（2）鼓励职校学生积极参加环保社团,开展绿色社会实践
《中国21世纪议程》指出：“实现可持续发展目标, 必须依靠公众及社会团体的支持和参与，公众、团体和组织的参与方式和参与程度将决定可持续发展目标实现的进程”。与学生的个体行为相比,学生环保社团作为环保非政府组织的一种形式,在宣传教育广大职校学生,构建低碳社会中将发挥重要的作用。学生环保社团通过各种形式，利用一切信息载体可以潜移默化地改变职校学生的消费观,将低碳理念渗透到学习生活中。如学生环保社团可以开展以“能源与环境”为主题的多个层面的立体模式的科普宣传活动,以宣传版画、影展、征文等形式向职校学生介绍我国乃至全球的严峻的能源现状与气候变化的关系。可创办学生论坛，开设环保教育网站,实现信息传递、资源共享、共同行动。通过互动平台，吸引职校学生就环境危机、气候变化与可持续发展、节能减排、低碳发展等问题参与交流,对话沟通,共同思考,并调查分析,提出相应方案。
“青山遮不住，毕竟东流去。”哥本哈根会议是一个新的起点，从这里出发，国际社会应对气候变化的进程将不断向前。在中国，“低碳”已成为政府的责任、社会的责任，更是全民的责任。
（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）
随着低碳经济时代的来临，外部需求业已出现，这种需求的满足必须以低碳人才队伍的培育为基础，因此，我国低碳经济的发展前景、发展质量在很大程度上取决于我们的教育能够为低碳产业输送一支什么样的人才队伍。作为高素质技能人才的摇篮，职业教育必须将低碳教育纳入职业教育范畴，充分发挥其培养、教育功能，不断提高低碳职业教育的质量和吸引力，增强我国低碳人才的市场竞争力，为促进我国低碳经济又好又快发展和构建和谐社会提供源源不断的人才输出。
一、将低碳教育纳入职业教育体系
与西方发达国家相比，我国职业教育的专业和课程设置与市场经济的契合度相对较低，以至于许多专业培养的毕业生无法适应企业的需要，为了提高低碳职业教育的针对性和时效性，教育主管部门和各职业学校必须及时转变观念、积极主动实践。
首先，教育主管部门必须充分认识到低碳理念培育的紧迫性，这种紧迫性不仅体现为低碳经济对低碳人才的旺盛需求，更体现为一种对人类可持续发展的社会责任。一方面教育主管部门应充分借助各种媒体的力量，在全社会掀起低碳生活方式的宣传热潮，尽快让低碳理念深入人心；另一方面，要积极引导各职业学校在学生中开展低碳教育，借助重大事件（如自然灾害的发生）提高学生对低碳经济、低碳生活方式重要意义的认识，提高学校在低碳行业、低碳研究领域的影响力。
其次，教育主管部门要尽快组织专家编写与低碳职业教育质量相配套的教材。为提高低碳教育教材的质量和实用性，在教材的编制过程中，要充分对低碳相关产业、行业进行深入细致的需求分析，并对国内外低碳技术的发展、低碳产业的需求变化趋势进行分析和预测，做到科学性、针对性和实用性的高度统一。
二、出台低碳相关专业就业扶持政策，提高低碳职业教育吸引力
低碳人才能否充分就业以及就业的质量是职业院校开展低碳职业教育所必须面对的一个现实问题。为了更好地促进我国低碳经济的发展，提高我国低碳职业教育的吸引力，解除职业院校和学生的后顾之忧，国家有关方面要出台一系列旨在促进低碳人才充分就业和提高就业质量的政策和法规。如将低碳人才就业问题纳入我国的《就业促进法》，鼓励地方政府出台低碳人才《就业促进条例》，对引进低碳人才的企业出台优惠政策以及针对大学生在低碳产业开展创业出台扶持性政策等。
三、调整课程设置,将低碳教育融入课程体系
发展低碳经济首先需要机制层面的创新,职业学校的人才培养机制要给低碳经济的发展模式推广提供智力支撑。低碳经济几乎涵盖了国民经济发展的所有支柱产业和相关学科，在职业学校加强低碳教育，要求在现行的课程体系中，强化低碳知识与相关专业知识的渗透与结合，培养既懂低碳知识又懂专业知识的高素质技能型人才。
首先，各职业学校要切实将低碳理念贯彻到职业教育中，一要做好职业教育低碳技术应用与传统专业改造，二要做好战略型新兴产业与新专业的开发设计，三要做好循环经济循环链专业的发展。
其次，在专业教育中应提高与低碳经济相关课程的比例,关注与气候变化和低碳经济相关的新理论、新方法,实践课程中建立气候中和模型,给学生教授解决气候危机的技能和知识。
再次,在专业课程讲授中,结合专业特点,讲授一些针对性、实用性较强的环境保护、低碳经济的专业知识,培养既懂专业又通环保的复合型人才。
通过专业渗透,使学生切实认识到环境与社会,减少碳排放与全球气候变化的密切关系,将所学的低碳知识融合到专业学习中,在未来的工作、生活中,自觉实践低碳生产、低碳生活、低碳经济。
四、进一步加强“校企合作”，服务低碳经济发展
开展低碳职业教育，必须走“校企合作”之路，学校主动根据低碳相关行业、企业的发展对低碳人才的需要积极建设新专业，培养适应低碳经济的专门技能人才。比如互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药、纳米科技、融合通讯、物联网等关系到未来环境和人类生活的一些重要战略性新兴产业；企业主动和职业教育结合，通过在学校设立冠名班，采取“订单式”人才培养模式，积极深入到学生培养的全过程，在实训基地建设、教学内容、评价手段、产学研结合、企业文化渗透等方面，积极开展校企合作，培养适合企业需要的、有企业特色的新型低碳专业技能人才。实现“加强低碳人才培养，推进产业发展渗透”的校企合作目标。
五、倡导低碳消费，推动学生主动参与低碳行动
《2007年全国公众环境意识调查报告》显示,公众环保意识领先,但环保行为滞后。另据相关环境意识研究的文献资料,职校学生的环境意识存在知行协调脱节、环保实践欠缺的问题。由此可见,对职校学生的低碳教育不仅要丰富职校学生的低碳知识,提高其低碳技能,而且要培养职校学生的低碳意识,促使其进行理性甄别分析,启发其形成富有责任感的环境价值观,进而使职校学生形成与环境和谐共存的行为模式，自觉参与低碳行动。促成全球经济向低碳,资源高效的未来转型,职校学生应成为发展低碳经济,构建低碳社会的急先锋和主力军。为此,需从两方面推动学生的低碳行动。
（1）倡导职校学生采取低碳消费模式,减少碳排放
发展低碳经济,必须建立低碳经济发展模式和低碳社会消费模式。低碳知识再多,技能再高,如果职校学生的消费发展观念不能根本转变,不能体现在具体行动上,不能引导大众可持续消费,低碳发展仍然离我们很远。实现低碳未来,职校学生必须从环境保护的主动执行者的主体角度来认识环境保护问题,坚持科学、文明、健康的消费观,本着理性、适度、节俭的原则,自觉响应节能减排的号召,追求绿色简约的低碳生活方式,为降低温室气体排放,减缓全球气候变暖承担起应尽的责任与义务。
（2）鼓励职校学生积极参加环保社团,开展绿色社会实践
《中国21世纪议程》指出：“实现可持续发展目标, 必须依靠公众及社会团体的支持和参与，公众、团体和组织的参与方式和参与程度将决定可持续发展目标实现的进程”。与学生的个体行为相比,学生环保社团作为环保非政府组织的一种形式,在宣传教育广大职校学生,构建低碳社会中将发挥重要的作用。学生环保社团通过各种形式，利用一切信息载体可以潜移默化地改变职校学生的消费观,将低碳理念渗透到学习生活中。如学生环保社团可以开展以“能源与环境”为主题的多个层面的立体模式的科普宣传活动,以宣传版画、影展、征文等形式向职校学生介绍我国乃至全球的严峻的能源现状与气候变化的关系。可创办学生论坛，开设环保教育网站,实现信息传递、资源共享、共同行动。通过互动平台，吸引职校学生就环境危机、气候变化与可持续发展、节能减排、低碳发展等问题参与交流,对话沟通,共同思考,并调查分析,提出相应方案。
“青山遮不住，毕竟东流去。”哥本哈根会议是一个新的起点，从这里出发，国际社会应对气候变化的进程将不断向前。在中国，“低碳”已成为政府的责任、社会的责任，更是全民的责任。
（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）