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【摘要】高中英语阅读对于这门语言学科来说是十分重要的，以词汇为基础的阅读训练是学习英语必不可少的项目。作为一门世界性的语言学科，所以学生从很小就开始接触和学习这门语言，从词汇开始全面的培养学习英语素质。在英语阅读教学过程中，有限的词汇量成了学生阅读的一大障碍，随着阅读量的增大，陌生的词汇限制着学生阅读能力的进展。所以对于阅读教学中词汇的教学更应引起重视，发现词汇教学上的问题，寻找有效的对策，帮助学生更好的掌握词汇，对于提高学生的阅读能力有着重要的意义。
【关键词】高中英语 阅读教学 词汇教学 教学问题
一、高中英语的阅读教学与词汇
高中英语的阅读课堂的目的在于提高学生的英语阅读能力，这一能力的养成和提高需要学生良好的学习词汇积累习惯和教师的有效引导工作。阅读能力在英语中是十分重要的，有利于学生在阅读英语的过程中迅速的获取重要信息以及了解文章综合信息。词汇的教学是阅读课堂的基础，就如学习汉语要以汉字的认识开始一样，对于英语也是一样的。要学好英语，学生首先要具备有丰富的词汇资源，词汇的掌握是关键。
当然词汇量的积累也来源于英语阅读，对于英语阅读来说，一篇文章中，大量生词的出现关系着学生对于这篇文章的理解程度，会由于几个关键词语就影响对文章的整体判断，曲解文意。这些都会对学生英语的兴趣和积极性产生负面影响，不利于英语的学习。词汇量限制着学生的阅读速度和质量，同样的，阅读量的增大也是积累词汇量的方法之一。阅读量的增多对于英语语感的培养也是很重要的。在英语考试中，阅读题占英语题型约40%，可见阅读对于英语学习的重要性。
二、阅读课中词汇教学存在的问题
在英语阅读课堂中词汇教学相对较少。根据调查数据分析发现，在英语阅读课中，教师对于词汇量的教学占阅读课堂百分之十左右，这明显的忽视的词汇的重要性。过多的重视了文意的理解和做题的方法。在这个教学过程中，许多教师往往为了疏通整体文意，遇到新词汇知识简单的翻译，而不开展相关的词汇教学，词性分析运用等，学生对于新词的记忆性短暂，在下次遇见同个生词时结合语境还是不能顺利阅读。英语新课标的学习目标是培养学生综合运用语言的能力，光学会做题的方法，对于语言的运用是没有成效的，还是要从根本和基础开始学起。
课前预习生词不利于学生的思考性学习。很多教师在新一单元开始教学中，会提前利用早自习或者课前时间，让学生自主预习或者通过听录音的方式提前预习了新一单元学习的30～60个相词汇，纠正了读音和简单了解意思。在新课开始时教师直接进入“reading”环节，虽然这利于课堂进程的顺利进行，让学生在已经预习的词汇的前提下进行学习，降低了课程难度，但也限制了学生对于词汇的自我想象和思考。这种词汇的学习方法缺乏语境，学生只理解了表层意思，在运用时限制了词汇的表达方向，学得快，忘的也快，限制了学生在阅读时产生的联想、预测和推断。这种方法让学生课堂学习中自我感觉良好，掌握了新词汇，课后不巩固，没有意识的使用词汇，使得词汇的学习没有真正发挥作用。
集中的单独讲解词汇。有的教师在教学中会在阅读教学前集中的先讲解新词汇，这种脱离了语境讲解词汇的方法，学生至学习了意义和词性，而不会运用到实际生活中，即使教师做再多扩展和加深讲解也是没有意义的。这也是教师忽略学生口语运用的过程，在老师的认知中对于语法和题型技巧要求严格，但忽略口语能力，学生和学生间，学生和教师间的课堂互动很少。导致学生的语感和词汇与用能力都得不到提高，阅读也由此限制。
三、提高词汇教学质量的对策
结合语境增加课堂词汇的有效教学。阅读课堂的中目的是为了提高学生的阅读能力，提高阅读技巧。在课前积累一定的词汇量有利于阅读的能力的提高，适当有效的词汇教学是非常有必要的。对于阅读课堂中的文章中的重点词汇可以在课前采取合适的方法进行处理，合理适当运用方法来进行词汇教学。将需要讲解的词汇做解释，并让学生做相对的语境练习。
引入多媒体多元化教学。调动学生的动态感官来更好的理解词汇，引导学生积极主动的学习理解。教师要摒弃落后的教学理念，提高自己的教学素质，发现新的教学方法。根据不同的教学对象设置不同的教学设计，把重点难点的词汇分散在课堂教学中，分散突破点，降低课堂教学难度，学生可以逐步加深理解。词汇的教学课可利用多媒体利用图片，结合动画等，进行教学。针对不同的阅读材料，开展不同的阅读方式，新的教学理念来转换学生和教师间的角色，新模式的教学方法。
高中英语阅读阶段的教学要引起教师和学生的重视，虽然目前的教学模式存在着很多问题，相信在未来的教学过程中，教师的竭尽努力能够改变这种现状，教师要认清新课标英语的教学目的，确实的把学习英语真语言的技巧和方法，提高学生的英语素质。教师在教学过程中要培養学生自主学习的能力，学生才能更多的掌握好学习方法，高效学习。要营造一个学习英语的良好的互动学习环境。影响英语课堂的词汇教学质量的因素是多方面的，学生和老师都要配合好，要有足够的耐心和信心，存在的教学问题也就迎刃而解了。
参考文献：
[1]安仕.探析高中英语阅读教学存在的问题及对应策略，2015 （52）.
[2]丁琳.高中英语阅读课中词汇教学策略研究，2006.
[3]先灵觉.如何有效提升学生的英语阅读能力，2014（7）.
【关键词】高中英语 阅读教学 词汇教学 教学问题
一、高中英语的阅读教学与词汇
高中英语的阅读课堂的目的在于提高学生的英语阅读能力，这一能力的养成和提高需要学生良好的学习词汇积累习惯和教师的有效引导工作。阅读能力在英语中是十分重要的，有利于学生在阅读英语的过程中迅速的获取重要信息以及了解文章综合信息。词汇的教学是阅读课堂的基础，就如学习汉语要以汉字的认识开始一样，对于英语也是一样的。要学好英语，学生首先要具备有丰富的词汇资源，词汇的掌握是关键。
当然词汇量的积累也来源于英语阅读，对于英语阅读来说，一篇文章中，大量生词的出现关系着学生对于这篇文章的理解程度，会由于几个关键词语就影响对文章的整体判断，曲解文意。这些都会对学生英语的兴趣和积极性产生负面影响，不利于英语的学习。词汇量限制着学生的阅读速度和质量，同样的，阅读量的增大也是积累词汇量的方法之一。阅读量的增多对于英语语感的培养也是很重要的。在英语考试中，阅读题占英语题型约40%，可见阅读对于英语学习的重要性。
二、阅读课中词汇教学存在的问题
在英语阅读课堂中词汇教学相对较少。根据调查数据分析发现，在英语阅读课中，教师对于词汇量的教学占阅读课堂百分之十左右，这明显的忽视的词汇的重要性。过多的重视了文意的理解和做题的方法。在这个教学过程中，许多教师往往为了疏通整体文意，遇到新词汇知识简单的翻译，而不开展相关的词汇教学，词性分析运用等，学生对于新词的记忆性短暂，在下次遇见同个生词时结合语境还是不能顺利阅读。英语新课标的学习目标是培养学生综合运用语言的能力，光学会做题的方法，对于语言的运用是没有成效的，还是要从根本和基础开始学起。
课前预习生词不利于学生的思考性学习。很多教师在新一单元开始教学中，会提前利用早自习或者课前时间，让学生自主预习或者通过听录音的方式提前预习了新一单元学习的30～60个相词汇，纠正了读音和简单了解意思。在新课开始时教师直接进入“reading”环节，虽然这利于课堂进程的顺利进行，让学生在已经预习的词汇的前提下进行学习，降低了课程难度，但也限制了学生对于词汇的自我想象和思考。这种词汇的学习方法缺乏语境，学生只理解了表层意思，在运用时限制了词汇的表达方向，学得快，忘的也快，限制了学生在阅读时产生的联想、预测和推断。这种方法让学生课堂学习中自我感觉良好，掌握了新词汇，课后不巩固，没有意识的使用词汇，使得词汇的学习没有真正发挥作用。
集中的单独讲解词汇。有的教师在教学中会在阅读教学前集中的先讲解新词汇，这种脱离了语境讲解词汇的方法，学生至学习了意义和词性，而不会运用到实际生活中，即使教师做再多扩展和加深讲解也是没有意义的。这也是教师忽略学生口语运用的过程，在老师的认知中对于语法和题型技巧要求严格，但忽略口语能力，学生和学生间，学生和教师间的课堂互动很少。导致学生的语感和词汇与用能力都得不到提高，阅读也由此限制。
三、提高词汇教学质量的对策
结合语境增加课堂词汇的有效教学。阅读课堂的中目的是为了提高学生的阅读能力，提高阅读技巧。在课前积累一定的词汇量有利于阅读的能力的提高，适当有效的词汇教学是非常有必要的。对于阅读课堂中的文章中的重点词汇可以在课前采取合适的方法进行处理，合理适当运用方法来进行词汇教学。将需要讲解的词汇做解释，并让学生做相对的语境练习。
引入多媒体多元化教学。调动学生的动态感官来更好的理解词汇，引导学生积极主动的学习理解。教师要摒弃落后的教学理念，提高自己的教学素质，发现新的教学方法。根据不同的教学对象设置不同的教学设计，把重点难点的词汇分散在课堂教学中，分散突破点，降低课堂教学难度，学生可以逐步加深理解。词汇的教学课可利用多媒体利用图片，结合动画等，进行教学。针对不同的阅读材料，开展不同的阅读方式，新的教学理念来转换学生和教师间的角色，新模式的教学方法。
高中英语阅读阶段的教学要引起教师和学生的重视，虽然目前的教学模式存在着很多问题，相信在未来的教学过程中，教师的竭尽努力能够改变这种现状，教师要认清新课标英语的教学目的，确实的把学习英语真语言的技巧和方法，提高学生的英语素质。教师在教学过程中要培養学生自主学习的能力，学生才能更多的掌握好学习方法，高效学习。要营造一个学习英语的良好的互动学习环境。影响英语课堂的词汇教学质量的因素是多方面的，学生和老师都要配合好，要有足够的耐心和信心，存在的教学问题也就迎刃而解了。
参考文献：
[1]安仕.探析高中英语阅读教学存在的问题及对应策略，2015 （52）.
[2]丁琳.高中英语阅读课中词汇教学策略研究，2006.
[3]先灵觉.如何有效提升学生的英语阅读能力，2014（7）.