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【摘要】随着时代的发展，高职高专英语教学越来越重视对学生自主学习能力的培养。本文主要论述了高职英语学习的特点和自主学习的定义，在此基础上，本文通过举例等方式归纳了四种培养高职高专英语教学中学生自主学习能力的方法。
【关键词】高职高专 英语课堂教学 自主学习能力
一、引言
随着我国工业化程度越来越高，对从事一线技术、生产、管理的高等应用型人才的需求越来越大，高职高专教育也随之快速蓬勃发展。特别是在当前“工业4.0”及全球化背景下，我国作为制造业大国，产业结构正从劳动密集型向技術密集型转变。因此，亟需高职高专院校向国家输送大批专业技能过硬同时具备基本英语能力的复合型人才，以满足社会高速、健康、可持续发展。
与英语专业或拔尖高技术人才的培养方式不同，针对高职高专院校应用型人才的培养特点，《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出，英语教学应“以实用为主，应用为目的”。由于当前高职高专院校英语教学授课时间相对有限，这就要求高职高专院校教师在平时有限的课堂教学时间内，除了培养学生英语应用能力外，应注重激发学生自主学习的热情，教会学生自主学习的方法，将课堂的教学活动进一步延伸到课外以弥补课堂授课时间的不足，让学生在生活和实践中不断强化和拓展英语能力，以适应时代的发展，满足社会的需求。从长远看，加强和培养学生英语的自主学习能力，可有效提高英语应用能力，也是符合高职高专英语教学的目标和要求的。
笔者在长期的高职高专英语教学实践中，总结了四种行之有效的提高学生英语自主学习能力的方法：首先从学生认知过程及教育心理学角度出发，培养学生对英语学习的兴趣，树立自主学习的意识；针对传统英语教学中老师单方面传授知识容易出现教与学脱节的情况，提出了几种以学生为主体的教学形式，激发了学生的学习潜能，调动了学生的主观能动性；最后，通过对自主学习习惯的培养，使学生能够在日常的生活与实践中积极、自发的学习英语，树立学生终身学习的意识。笔者将这些归纳的方法应用到日常的英语教学中，得到了良好的效果。
教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”作为教师，通过对学生自主学习能力的培养，教会学生学习的手段，才能让学生们在今后的社会实践中与时俱进，不断更新自己的知识体系结构，从而跟上社会发展的步伐，不被社会所淘汰，为祖国的建设和发展奉献自己的力量。
二、如何培养学生的英语自主学习能力
1.营造良好轻松的课堂学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生如果对英语这门学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，在课堂教学中，营造良好的课堂氛围对提高学生学习英语的兴趣显得至关重要。
教师不能决定教室的客观条件，但是教师所营造的轻松、和谐、民主的课堂氛围可以弥补客观条件的不足。学生在轻松和谐的氛围中学习，有利于集中精力，增强信心，积极主动地参与到课堂活动中来。建立良好的课堂氛围，教师首先应做到因材施教，了解每位学生原有的英语水平、个性特征和兴趣爱好等，尊重他们的个性，真诚得对待每一位学生，善于倾听学生的心声。其次，教师应时刻注意自己的言行。授课过程中，教师应注意表情、语调等，当学生任务没有完成或完成得不够好的时候，不会用言语讽刺挖苦他们，更多的是积极引导他们，这样学生才不至于感到紧张或过度焦虑。再次，教师应采用灵活多变的教学方法和丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。如果教学方法过于单一，课堂死气沉沉，学生的积极性就不高。因此，营造活跃的课堂氛围对提高学生的积极性和主动性显得至关重要。
2.树立学生自主学习英语的意识。在教学过程中，教师应该让学生认识到学习语言是自己的事情，而不是教师的事情。掌握一门外语需要长时间有计划地反复练习实践，不可能一蹴而就。因此，在平时的教学中，教师应指导学生学会独立思考，对事物能产生自己的看法，培养学生的批判性思维。学生的英语自学能力从关注自己的学习开始，其次主动地研究自己的学习方法和学习内容等，分析学习中遇到的困难并最终找到对策。具体说来，学生自学包括独立学习生词和新的语法知识点等，所以教师在平常的教学中应指导学生如何独自查阅字典、语法参考书和其他英语工具书等，帮助学生制定学习计划并耐心地解答学生在自学过程中遇到的问题。
教学包括教与学，有教师教的活动，也有学生学的活动。学生只有通过自己的总结和实践，才能真正发现英语学习的规律。因此，教师在教学过程中，应要求学生经常总结自己的学习经验和教训，帮助学生发现英语语言学习的规律，培养学生积极参与课堂的意识，引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务，充分调动学生学习的积极性和主动性，将学生原有的被动学习模式转变为主动学习模式。
英语的学习是漫长而艰苦的过程，需要学生静下心来慢慢积累与总结，从听、说、读、写各个方面提升自己。因此，坚定的意志和必胜的信心是英语学习成功的必备条件。学生自主学习的过程也是锻炼自身意志的过程。
在日常生活中，英语随处可见，它已经成为人们交流的常用工具之一。打开电视，经常会看到新闻记者用英文采访外国友人，或者看节目的时候，可以看到live等英文单词。去西餐厅吃饭，也会看到英文的菜单。超市也会有商品的中英文翻译。同样在计算机、外交、贸易、科研和新闻等工作领域也离不开英语。如果学生在日常生活中进行积极的自我学习与摄入，这可以大大地提高学生自学英语的效率。
高职高专的学生更注重知识的实用性。因此，在平时教学过程中，教师应将所传授的知识与学生的实际生活相联系，做到理论联系实际，培养学生在日常生活中运用英语解决问题的能力，这样才能显示出真实的英语水平。教师可以通过情境教学等方式，为学生创设虚拟的生活场景，提高学生的学习兴趣，让他们将所学知识与实际生活更好地联系在一起。 3.改变传统的英语教学模式。培养学生自主学习的能力，教师首先应转变观念，转变角色。在传统教育中，教学过程以教师为中心，其任务是“传道、授业、解惑”，扮演着“道德规范的传播者”、“知识的传授者”和“学生问题的解决者”。教师在整个课堂教学中扮演着“演员”的角色，只要教师演得好，而不太关注学生实际的发展状况。而在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的任务是引导、帮助、鼓励学生学习，扮演着“学生道德发展的向导”、“知识学习的促進者”、“学生问题解决的顾问”的角色。评价课堂教学效果的好坏主要不是看教师个人的表现如何，更应该看全体学生的表现和发展状况。因此，教师扮演的是“导演”的角色。总而言之，学生是学习的主体，而教师在教学过程中起着主导的作用。笔者在上课前会提前布置团队作业给学生，如让他们3-4人一组，自由分组，每次上课前以小组为单位进行英语情境对话或话剧的表演，时间6分钟左右。表演之前由一位学生讲解表演中的新词，表演完之后要接受教师和学生的提问和点评，具有很大的挑战性。在表演之前，学生会花很多时间上网查阅资料，整理资料和排练等。一系列活动下来，课堂气氛活跃，学生与教师的互动性增强。学生不仅能学到课本中学不到的知识，学习的自主意识也增强了，还培养了团队的合作能力。学生成了学习的真正主人，而教师充当的是引导者的角色。
其次，教师应充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源运用到英语课堂中来，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，培养学生的自主学习能力。如今提出的“翻转课堂”就是对传统教学方式的颠覆，把由教师主讲为中心的课堂转变为由学生的个性需求为中心的课堂，将学习的主动权决定权从教师转移给学生。因此，微课的制作与运用至关重要。微课是以现代教育技术的微视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的有鲜明主题的教学活动。如利用微课向学生讲授常用日常就餐用语，教师可以在视频中呈现不同的就餐情境，如订座、点菜和买单等，讲授相关的英语表达方式。制作好的视频可上传到班级共享空间，让学生课前看，并带着问题到课堂中进行讨论。这样利用现代技术的力量，转变了传统教学方式，学生的自主性和积极性得到提高，也引导学生运用网络、书籍等媒介寻找自己所需的资源，掌握自主学习的方法。
再次，教师要处理好课堂教学和课外活动的关系。如上文提到的微课，可以让学生在课外进行学习。同时，可以定期举办一些丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛、辩论大赛、英文电影赏析和英语角等，让学生积极参与，学生在课外活动中不会像在课堂中那么拘泥和紧张，这更有利于激发学生的创造力，提高了他们的口语水平，也培养了学生自主学习的能力。
4.培养学生自主学习英语的习惯。俗语道：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，教师不仅要为学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生学习英语的方法，培养他们学习的习惯。只有这样，他们才具备自主学习和终身学习的能力。如讲解生词，教师不仅要讲授词语的意思和用法，也要教会学生记忆单词的方法，如讲解单词的构词法，包括前缀法、后缀法、联想法、比较分类法等，方便学生记忆，使他们不再觉得记忆单词是枯燥乏味的事。再如阅读文章，教师不仅要讲解文章大意，具体的句型和语法规则等，也要教会学生如何去阅读文章，获取关键信息或概括段落大意的能力，包括精读、泛读、寻读、略读等，培养学生自主学习英语的能力。
学生具备了自主学习的能力，才会有自主参与的意识，自然而然就会养成自主学习的习惯。教师应特别重视学生自主学习能力的培养和自主学习习惯的养成。教师平时应积极引导学生有计划、有目的地安排学习任务，帮助学生养成自我监督、自我反思的习惯，定期检查学生完成任务的情况并给出最恰当的建议，促使学生往更好的方向发展。
三、结语
好的教育是教会学生如何学习。德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”培养高职高专学生英语自主学习能力，需要对传统的教学模式进行创新，培养学生自主学习意识，让学生形成自主学习的习惯。通过自主学习，高职高专学生能够有效的提高和拓展英语应用能力，同时也培养了学生自己主动求知，自我控制，自我激励，自我监督的能力，为学生树立了终身学习的观念。作为高职高专的英语教师，应在日常的教学实践中不断归纳、总结、创新，抓住高职高专学生英语教学的要求和目的，以学生作为教学主体，为国家培养应用型人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京： 高等教育出版社.2000.
[2]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社，2015.
[3]张晓娟.高职高专英语课堂教学应培养学生自主学习的能力[J].黑龙江高教研究，2005，134（6）：28-30.
【关键词】高职高专 英语课堂教学 自主学习能力
一、引言
随着我国工业化程度越来越高，对从事一线技术、生产、管理的高等应用型人才的需求越来越大，高职高专教育也随之快速蓬勃发展。特别是在当前“工业4.0”及全球化背景下，我国作为制造业大国，产业结构正从劳动密集型向技術密集型转变。因此，亟需高职高专院校向国家输送大批专业技能过硬同时具备基本英语能力的复合型人才，以满足社会高速、健康、可持续发展。
与英语专业或拔尖高技术人才的培养方式不同，针对高职高专院校应用型人才的培养特点，《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出，英语教学应“以实用为主，应用为目的”。由于当前高职高专院校英语教学授课时间相对有限，这就要求高职高专院校教师在平时有限的课堂教学时间内，除了培养学生英语应用能力外，应注重激发学生自主学习的热情，教会学生自主学习的方法，将课堂的教学活动进一步延伸到课外以弥补课堂授课时间的不足，让学生在生活和实践中不断强化和拓展英语能力，以适应时代的发展，满足社会的需求。从长远看，加强和培养学生英语的自主学习能力，可有效提高英语应用能力，也是符合高职高专英语教学的目标和要求的。
笔者在长期的高职高专英语教学实践中，总结了四种行之有效的提高学生英语自主学习能力的方法：首先从学生认知过程及教育心理学角度出发，培养学生对英语学习的兴趣，树立自主学习的意识；针对传统英语教学中老师单方面传授知识容易出现教与学脱节的情况，提出了几种以学生为主体的教学形式，激发了学生的学习潜能，调动了学生的主观能动性；最后，通过对自主学习习惯的培养，使学生能够在日常的生活与实践中积极、自发的学习英语，树立学生终身学习的意识。笔者将这些归纳的方法应用到日常的英语教学中，得到了良好的效果。
教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”作为教师，通过对学生自主学习能力的培养，教会学生学习的手段，才能让学生们在今后的社会实践中与时俱进，不断更新自己的知识体系结构，从而跟上社会发展的步伐，不被社会所淘汰，为祖国的建设和发展奉献自己的力量。
二、如何培养学生的英语自主学习能力
1.营造良好轻松的课堂学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生如果对英语这门学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，在课堂教学中，营造良好的课堂氛围对提高学生学习英语的兴趣显得至关重要。
教师不能决定教室的客观条件，但是教师所营造的轻松、和谐、民主的课堂氛围可以弥补客观条件的不足。学生在轻松和谐的氛围中学习，有利于集中精力，增强信心，积极主动地参与到课堂活动中来。建立良好的课堂氛围，教师首先应做到因材施教，了解每位学生原有的英语水平、个性特征和兴趣爱好等，尊重他们的个性，真诚得对待每一位学生，善于倾听学生的心声。其次，教师应时刻注意自己的言行。授课过程中，教师应注意表情、语调等，当学生任务没有完成或完成得不够好的时候，不会用言语讽刺挖苦他们，更多的是积极引导他们，这样学生才不至于感到紧张或过度焦虑。再次，教师应采用灵活多变的教学方法和丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。如果教学方法过于单一，课堂死气沉沉，学生的积极性就不高。因此，营造活跃的课堂氛围对提高学生的积极性和主动性显得至关重要。
2.树立学生自主学习英语的意识。在教学过程中，教师应该让学生认识到学习语言是自己的事情，而不是教师的事情。掌握一门外语需要长时间有计划地反复练习实践，不可能一蹴而就。因此，在平时的教学中，教师应指导学生学会独立思考，对事物能产生自己的看法，培养学生的批判性思维。学生的英语自学能力从关注自己的学习开始，其次主动地研究自己的学习方法和学习内容等，分析学习中遇到的困难并最终找到对策。具体说来，学生自学包括独立学习生词和新的语法知识点等，所以教师在平常的教学中应指导学生如何独自查阅字典、语法参考书和其他英语工具书等，帮助学生制定学习计划并耐心地解答学生在自学过程中遇到的问题。
教学包括教与学，有教师教的活动，也有学生学的活动。学生只有通过自己的总结和实践，才能真正发现英语学习的规律。因此，教师在教学过程中，应要求学生经常总结自己的学习经验和教训，帮助学生发现英语语言学习的规律，培养学生积极参与课堂的意识，引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务，充分调动学生学习的积极性和主动性，将学生原有的被动学习模式转变为主动学习模式。
英语的学习是漫长而艰苦的过程，需要学生静下心来慢慢积累与总结，从听、说、读、写各个方面提升自己。因此，坚定的意志和必胜的信心是英语学习成功的必备条件。学生自主学习的过程也是锻炼自身意志的过程。
在日常生活中，英语随处可见，它已经成为人们交流的常用工具之一。打开电视，经常会看到新闻记者用英文采访外国友人，或者看节目的时候，可以看到live等英文单词。去西餐厅吃饭，也会看到英文的菜单。超市也会有商品的中英文翻译。同样在计算机、外交、贸易、科研和新闻等工作领域也离不开英语。如果学生在日常生活中进行积极的自我学习与摄入，这可以大大地提高学生自学英语的效率。
高职高专的学生更注重知识的实用性。因此，在平时教学过程中，教师应将所传授的知识与学生的实际生活相联系，做到理论联系实际，培养学生在日常生活中运用英语解决问题的能力，这样才能显示出真实的英语水平。教师可以通过情境教学等方式，为学生创设虚拟的生活场景，提高学生的学习兴趣，让他们将所学知识与实际生活更好地联系在一起。 3.改变传统的英语教学模式。培养学生自主学习的能力，教师首先应转变观念，转变角色。在传统教育中，教学过程以教师为中心，其任务是“传道、授业、解惑”，扮演着“道德规范的传播者”、“知识的传授者”和“学生问题的解决者”。教师在整个课堂教学中扮演着“演员”的角色，只要教师演得好，而不太关注学生实际的发展状况。而在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的任务是引导、帮助、鼓励学生学习，扮演着“学生道德发展的向导”、“知识学习的促進者”、“学生问题解决的顾问”的角色。评价课堂教学效果的好坏主要不是看教师个人的表现如何，更应该看全体学生的表现和发展状况。因此，教师扮演的是“导演”的角色。总而言之，学生是学习的主体，而教师在教学过程中起着主导的作用。笔者在上课前会提前布置团队作业给学生，如让他们3-4人一组，自由分组，每次上课前以小组为单位进行英语情境对话或话剧的表演，时间6分钟左右。表演之前由一位学生讲解表演中的新词，表演完之后要接受教师和学生的提问和点评，具有很大的挑战性。在表演之前，学生会花很多时间上网查阅资料，整理资料和排练等。一系列活动下来，课堂气氛活跃，学生与教师的互动性增强。学生不仅能学到课本中学不到的知识，学习的自主意识也增强了，还培养了团队的合作能力。学生成了学习的真正主人，而教师充当的是引导者的角色。
其次，教师应充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源运用到英语课堂中来，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，培养学生的自主学习能力。如今提出的“翻转课堂”就是对传统教学方式的颠覆，把由教师主讲为中心的课堂转变为由学生的个性需求为中心的课堂，将学习的主动权决定权从教师转移给学生。因此，微课的制作与运用至关重要。微课是以现代教育技术的微视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的有鲜明主题的教学活动。如利用微课向学生讲授常用日常就餐用语，教师可以在视频中呈现不同的就餐情境，如订座、点菜和买单等，讲授相关的英语表达方式。制作好的视频可上传到班级共享空间，让学生课前看，并带着问题到课堂中进行讨论。这样利用现代技术的力量，转变了传统教学方式，学生的自主性和积极性得到提高，也引导学生运用网络、书籍等媒介寻找自己所需的资源，掌握自主学习的方法。
再次，教师要处理好课堂教学和课外活动的关系。如上文提到的微课，可以让学生在课外进行学习。同时，可以定期举办一些丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛、辩论大赛、英文电影赏析和英语角等，让学生积极参与，学生在课外活动中不会像在课堂中那么拘泥和紧张，这更有利于激发学生的创造力，提高了他们的口语水平，也培养了学生自主学习的能力。
4.培养学生自主学习英语的习惯。俗语道：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，教师不仅要为学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生学习英语的方法，培养他们学习的习惯。只有这样，他们才具备自主学习和终身学习的能力。如讲解生词，教师不仅要讲授词语的意思和用法，也要教会学生记忆单词的方法，如讲解单词的构词法，包括前缀法、后缀法、联想法、比较分类法等，方便学生记忆，使他们不再觉得记忆单词是枯燥乏味的事。再如阅读文章，教师不仅要讲解文章大意，具体的句型和语法规则等，也要教会学生如何去阅读文章，获取关键信息或概括段落大意的能力，包括精读、泛读、寻读、略读等，培养学生自主学习英语的能力。
学生具备了自主学习的能力，才会有自主参与的意识，自然而然就会养成自主学习的习惯。教师应特别重视学生自主学习能力的培养和自主学习习惯的养成。教师平时应积极引导学生有计划、有目的地安排学习任务，帮助学生养成自我监督、自我反思的习惯，定期检查学生完成任务的情况并给出最恰当的建议，促使学生往更好的方向发展。
三、结语
好的教育是教会学生如何学习。德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”培养高职高专学生英语自主学习能力，需要对传统的教学模式进行创新，培养学生自主学习意识，让学生形成自主学习的习惯。通过自主学习，高职高专学生能够有效的提高和拓展英语应用能力，同时也培养了学生自己主动求知，自我控制，自我激励，自我监督的能力，为学生树立了终身学习的观念。作为高职高专的英语教师，应在日常的教学实践中不断归纳、总结、创新，抓住高职高专学生英语教学的要求和目的，以学生作为教学主体，为国家培养应用型人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京： 高等教育出版社.2000.
[2]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社，2015.
[3]张晓娟.高职高专英语课堂教学应培养学生自主学习的能力[J].黑龙江高教研究，2005，134（6）：28-30.