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校园足球教练员与竞技足球教练员在职业归属、培养目标、业务内容等方面有明显的区别,是不同场域下对足球内涵的表达。采用文献资料法、访谈法、专家法等研究校园足球教练员执教能力及其培养。发现我国校园足球教练员培训主要在校园足球教练员培训的对象选择、培训课程设置结构与教学资料、培训讲师团的业务素质水平、校园足球培训的评价及其激励机制等方面存在问题,究其根源在于对校园足球教练员执教能力的认识不够清晰,摸石头过河。以＂素质冰山＂模型为理论基础,认为校园足球教练员的执教能力主要包括执教品质、教学与训练能力、比赛组织与指挥