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摘要：语文教学不仅要培养学生的语文知识素养，而且还要在语文教学过程中对学生进行文化熏陶、陶冶学生的情操，为学生未来的发展奠定良好的基础。微课是一种新型的教学方法和手段，微课在初中语文课堂教学中的应用丰富了语文教学的形式，提高了学生参与语文学习的积极性和兴趣。基于此，本文分析了微课在初中语文课堂教学中的运用实践，以期为初中语文教学提供一定的参考。
关键词：初中语文；课堂教学；微课
一、微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教學环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。
二、微课在初中语文课堂教学中的运用
（一）设计情境，形象教学
情境设计是教学活动中不可或缺的一种教学手段，一个优秀的情境教学设计是促使课堂教学走向成功的重要基础。例如，教师在教学《水调歌头》这篇课文时，可利用网络技术，在课前做好情境规划，对各个教学环节进行合理安排与设置。可以选用《水调歌头》音乐视频进行导入，并配合相应的水墨风景画作为音乐基底图片，播放与课文内容相呼应的歌曲。在《水调歌头》课文教学前播放其教学课件，利用音乐课件渲染教学氛围，抓住学生的注意力，使学生对课文做到基本的了解，对该课文的教学内容产生兴趣，后期相继开展课文教学，调动学生的积极性，使学生更深入学习理解课文。视频与音频的语文授课方式能够成功引起学生的好奇心，使学生在学习前做好铺垫工作，从而能更深入地了解文章思想，加深对各个知识重点的理解，提高学生的知识水平。
（二）搞活课堂，增添趣味
《义务教育语文课程标准》对教学目标提出了要求，要求学生在熟读课文的基础上，理清文章脉络，掌握主旨大意，能够品味和理解重要字、词和句子在文章中的作用，并从文章中提炼出对于自然、社会和人生的重要启发。在体悟文章思想情感的基础上，联系自己的生活背景，对自己和社会做出评价。为了达成这些目标，需要教师善于应用多种教学手段，增添课堂趣味性，吸引学生学习。
笔者以《陈涉世家》为例，对具体的教学操作提出建议。在课程引入环节，教师可在教学前提出问题，“同学们，你们已经学过古代历史了，那老师想问你们，秦为什么会最终覆灭呢？又是谁推翻了秦朝，秦朝的后继者又是谁呢？”抛出问题后，可抽2～3名学生进行回答。无论对错，教师可不必急于作出评价，让学生带着疑问观赏影片。教師可从影视剧中截取有关秦覆灭的片段，时长限定为10分钟以内，播放完毕后，教师可再次鼓励学生小组交流，然后每组派出一名代表，进行观点分享。最后由教师进行总结，并正式开始课文内容的讲解。
（三）解决疑难，细化知识
微课的优势之一在于它很好地实现了对于庞大知识体系的拆分，是一个化整为零的过程，将知识点进行精细化处理，增加了授课内容的针对性，更易于学生理解和掌握。笔者结合《沁园春·雪》的教学实践，对此进行了具体解读。
《沁园春·雪》是毛泽东同志诗词的典型代表作，该词集写景、议论和抒情为一体，意境雄浑，气势磅礴，胸襟豪迈，是毛泽东同志在日本帝国主义加强对华侵略的背景下创作的诗篇。由于背景知识和人生阅历的短缺，学生很难分析出诗词蕴含的深层情感。为了减小学生理解诗词的难度，教师可引入微课教学方法。在正式授课前布置课下观看微视频的作业，教师可寻找能够表现1936年抗战形势的影片，并进行剪辑，时长控制在8分钟以内。通过观看影片，让学生对当时的社会背景有一个宏观的了解，意识到日本侵华的步步紧逼、国民党反动派的卖国勾当、共产党的坚决抗战和力挽狂澜。有了一定的历史基础后，教师可大大减少引入环节所占的时间，在引导学生理解思想情感时也颇为有益。在课程接近尾声时，教师要有意识地启发学生，让学生在各种困难面前树立必胜的信心和坚强的信念。
（四）把握重点，方便记忆
初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象。此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段等，根据班级学生对课文知识内容各个记忆难点、难理解环节进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性的制作成微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难。
例如，教师可在考试前期分别针对所需记忆课文如古诗词、文言文来制作相应的微课专题。古诗词专题可细分为五个区域内容，分别是古诗词的默写微课、古诗词情境微课展示、古诗词朗诵技巧微课、古诗词语言风格微课以及古诗词情感微课等，针对古诗词所需学习的各个内容开展微课专题教学。在文言文教学中，教师可从文言文的字词含义、整句翻译、字句情感等进行微课教学，使学生通过微课加深对古诗词及文言文的理解，加深对各个课文内容的印象，以此提高记忆效率。另外，在初中语文课堂应用微课引导学生记忆知识点时，教师需注意记忆的累积与重复，教师可在语文课开始前利用微课将上节课的各个知识点进行简短的复习，让学生做到温故而知新，不断积累语文知识，加深对语文知识的理解。
结语：微课作为一种新型的教学辅助方式出现在初中语文教学之中，为初中语文教学注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同时初中语文教师应当不断地改进微课的制作，使微课制作的质量越来越好，让微课在初中语文教学中发挥更大的作用。
关键词：初中语文；课堂教学；微课
一、微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教學环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。
二、微课在初中语文课堂教学中的运用
（一）设计情境，形象教学
情境设计是教学活动中不可或缺的一种教学手段，一个优秀的情境教学设计是促使课堂教学走向成功的重要基础。例如，教师在教学《水调歌头》这篇课文时，可利用网络技术，在课前做好情境规划，对各个教学环节进行合理安排与设置。可以选用《水调歌头》音乐视频进行导入，并配合相应的水墨风景画作为音乐基底图片，播放与课文内容相呼应的歌曲。在《水调歌头》课文教学前播放其教学课件，利用音乐课件渲染教学氛围，抓住学生的注意力，使学生对课文做到基本的了解，对该课文的教学内容产生兴趣，后期相继开展课文教学，调动学生的积极性，使学生更深入学习理解课文。视频与音频的语文授课方式能够成功引起学生的好奇心，使学生在学习前做好铺垫工作，从而能更深入地了解文章思想，加深对各个知识重点的理解，提高学生的知识水平。
（二）搞活课堂，增添趣味
《义务教育语文课程标准》对教学目标提出了要求，要求学生在熟读课文的基础上，理清文章脉络，掌握主旨大意，能够品味和理解重要字、词和句子在文章中的作用，并从文章中提炼出对于自然、社会和人生的重要启发。在体悟文章思想情感的基础上，联系自己的生活背景，对自己和社会做出评价。为了达成这些目标，需要教师善于应用多种教学手段，增添课堂趣味性，吸引学生学习。
笔者以《陈涉世家》为例，对具体的教学操作提出建议。在课程引入环节，教师可在教学前提出问题，“同学们，你们已经学过古代历史了，那老师想问你们，秦为什么会最终覆灭呢？又是谁推翻了秦朝，秦朝的后继者又是谁呢？”抛出问题后，可抽2～3名学生进行回答。无论对错，教师可不必急于作出评价，让学生带着疑问观赏影片。教師可从影视剧中截取有关秦覆灭的片段，时长限定为10分钟以内，播放完毕后，教师可再次鼓励学生小组交流，然后每组派出一名代表，进行观点分享。最后由教师进行总结，并正式开始课文内容的讲解。
（三）解决疑难，细化知识
微课的优势之一在于它很好地实现了对于庞大知识体系的拆分，是一个化整为零的过程，将知识点进行精细化处理，增加了授课内容的针对性，更易于学生理解和掌握。笔者结合《沁园春·雪》的教学实践，对此进行了具体解读。
《沁园春·雪》是毛泽东同志诗词的典型代表作，该词集写景、议论和抒情为一体，意境雄浑，气势磅礴，胸襟豪迈，是毛泽东同志在日本帝国主义加强对华侵略的背景下创作的诗篇。由于背景知识和人生阅历的短缺，学生很难分析出诗词蕴含的深层情感。为了减小学生理解诗词的难度，教师可引入微课教学方法。在正式授课前布置课下观看微视频的作业，教师可寻找能够表现1936年抗战形势的影片，并进行剪辑，时长控制在8分钟以内。通过观看影片，让学生对当时的社会背景有一个宏观的了解，意识到日本侵华的步步紧逼、国民党反动派的卖国勾当、共产党的坚决抗战和力挽狂澜。有了一定的历史基础后，教师可大大减少引入环节所占的时间，在引导学生理解思想情感时也颇为有益。在课程接近尾声时，教师要有意识地启发学生，让学生在各种困难面前树立必胜的信心和坚强的信念。
（四）把握重点，方便记忆
初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象。此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段等，根据班级学生对课文知识内容各个记忆难点、难理解环节进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性的制作成微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难。
例如，教师可在考试前期分别针对所需记忆课文如古诗词、文言文来制作相应的微课专题。古诗词专题可细分为五个区域内容，分别是古诗词的默写微课、古诗词情境微课展示、古诗词朗诵技巧微课、古诗词语言风格微课以及古诗词情感微课等，针对古诗词所需学习的各个内容开展微课专题教学。在文言文教学中，教师可从文言文的字词含义、整句翻译、字句情感等进行微课教学，使学生通过微课加深对古诗词及文言文的理解，加深对各个课文内容的印象，以此提高记忆效率。另外，在初中语文课堂应用微课引导学生记忆知识点时，教师需注意记忆的累积与重复，教师可在语文课开始前利用微课将上节课的各个知识点进行简短的复习，让学生做到温故而知新，不断积累语文知识，加深对语文知识的理解。
结语：微课作为一种新型的教学辅助方式出现在初中语文教学之中，为初中语文教学注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同时初中语文教师应当不断地改进微课的制作，使微课制作的质量越来越好，让微课在初中语文教学中发挥更大的作用。