【摘 要】
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随着课堂改革的不断深入,众多教师采用“导学案”进行授课,让学生“学有所依”,在一定程度上提高了学习效果.然而,部分教师困囿于教材,课堂提问的“含金量”不高,问题与问题
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随着课堂改革的不断深入,众多教师采用“导学案”进行授课,让学生“学有所依”,在一定程度上提高了学习效果.然而,部分教师困囿于教材,课堂提问的“含金量”不高,问题与问题之间缺乏必要的联系,难以生成新的问题.学生也拘泥于“导学案”,问题讨论的范围狭窄,难以激发思维,无法达到启迪智慧、发展能力的目的.初中物理教师应通过观摩研讨、课堂观察、教学研究、讨论反思等方式走出高耗低效的泥沼,提高课堂提问的有效性.
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