摘要：“图形与几何”是小学数学教学的重要组成部分，因其具有抽象、复杂的特点，致使学生产生畏惧、反感的心理，不能主动参与学习活动。但是，小学阶段的几何知识比较基础，与生活有着紧密的联系，并且实用性更强。因此，教师不妨以生活化教学策略展开几何教学，从而体现几何魅力，唤起学生的兴趣，让学生取得更好的学习成果。
　　关键词：小学数学;图形与几何;生活化;教学策略
　　小学生思想观念尚不成熟，缺乏学习主动性，而将教学活动置于生活背景之中，有助于构建亲切有趣的学习氛围，促使学生独立思考、深度探究、大胆实践，从而提升学生的学习效果。
　　1.重现生活图景，抽象几何图形
　　作为一门工具性较强的学科，数学诞生于人类生产生活的过程中，其中几何正是人们对现实世界中各种物体形状的抽象，而随着研究的深入，几何在建筑、机械、摄影等多个领域发挥着重要的作用，推动了社会文明的进步。因此，在小学数学几何教学中，教师可以为学生重现生活图景，让学生从中发现几何，并抽象几何概念，从而激发学生的热情，有效锻炼学生的观察和抽象思维能力。
　　例如：在学习《认识图形》一课时，笔者借助多媒体给学生展示一些常見物，比如：粉笔盒、网球、文具盒、黑板擦、水杯等等，让学生认真观察，并将其分类，借此构建生活图景。然后，笔者以粉笔盒为例，以动画的形式把它的框架抽象出来，由此引出正方体的概念。接着，笔者再以文具盒为例，让学生说一说黑板上哪个图形是从文具盒抽象而来的，学生在观察之后选择了长方体，于是笔者再说明长方体的概念。为了进一步巩固提升，笔者给学生下发长方体和正方体的积木，让学生观察、触摸，说一说二者的特点、区别，并从生活中找出对应的物体。通过这种方式，可以让学生了解几何图形的由来，提升其抽象能力，为学生接下来的深入学习做好铺垫。
　　2.联系生活经验，理解几何性质
　　几何教学最重要的是让学生了解几何的性质，这样学生才能顺利解决几何相关的问题。但是，由于缺乏科学有效的引导，学生往往以观察为主，缺少实验探究的过程，所以只能理解几何最基本的特点，无法掌握它更重要的性质。因此，考虑到几何在生活中有着广泛的应用，在教学过程中，教师不妨引导学生联系个人生活经验，借此启迪学生的思维，提升学生的学习效果。
　　例如：在学习《认识三角形》时，很多学生不能理解三角形的稳定性，所以笔者给学生展示一个木头板凳的图片，并描述如下问题情境：“小孟家有一个板凳因年头太久，人坐上去总是左右摇晃，他应该如何修理？”这时，有相关经验的学生马上提出在两条凳子腿中间斜着钉一根木条，并画线示范（如下图1所示）。笔者则继续问道：“钉一根木条改变了什么？凳子为什么会变得稳固？”通过观察，学生很容易发现木条与凳子腿所围成的三角形，于是提出三角形结构比较稳定的猜想，并寻找生活中其它三角形构造的物品进行佐证。可见，在几何教学中联系学生的生活经验，有助于学生直观、深刻地理解几何性质。
　　3.引出实际问题，加强几何应用
　　在素质教育理念下，数学教学不再局限于培养学生的基础知识，而是注重提高学生的实践能力，让数学真正走进学生的生活。这不仅可以提升学生的学习兴趣，而且有助于学生对数学知识和思想产生更深的理解。因此，在小学数学几何教学中，教师可以适当引入实际问题，让学生加强几何应用，从而提升其数学实践能力。
　　例如：在学习《长方形的面积》一课时，笔者构建如下生活情境：“小丽打算从网上买一块长方形台布，商品信息写着面积为72平方分米，长是9分米，却没标清宽是多少，你能帮她算出来吗？”
　　这时，学生先写出面积公式：长方形面积=长×宽，然后根据题中的已知条件，利用之前学过的乘除法知识，对公式进行变形：宽=长方形面积÷长，最后代入数据：72÷9=8（分米）。通过这种训练方式，可以促进学生对几何知识的深刻理解和灵活运用，让学生实现学以致用，并得到快乐的学习体验。
　　总之，在小学图形与几何教学中，教师要将知识内容与现实生活进行关联，借此体现几何的趣味性、实用性，并降低学生的学习难度，最终促进学生几何素养的形成与发展。
　　参考文献：
　　[1]马庆华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].读写算，2019（28）：141.
　　[2]周露露.小学数学几何图形教学策略[J].新智慧，2018（28）：77.