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摘要:“图形与几何”是小学数学教学的重要组成部分,因其具有抽象、复杂的特点,致使学生产生畏惧、反感的心理,不能主动参与学习活动。但是,小学阶段的几何知识比较基础,与生活有着紧密的联系,并且实用性更强。因此,教师不妨以生活化教学策略展开几何教学,从而体现几何魅力,唤起学生的兴趣,让学生取得更好的学习成果。
关键词:小学数学;图形与几何;生活化;教学策略
小学生思想观念尚不成熟,缺乏学习主动性,而将教学活动置于生活背景之中,有助于构建亲切有趣的学习氛围,促使学生独立思考、深度探究、大胆实践,从而提升学生的学习效果。
1.重现生活图景,抽象几何图形
作为一门工具性较强的学科,数学诞生于人类生产生活的过程中,其中几何正是人们对现实世界中各种物体形状的抽象,而随着研究的深入,几何在建筑、机械、摄影等多个领域发挥着重要的作用,推动了社会文明的进步。因此,在小学数学几何教学中,教师可以为学生重现生活图景,让学生从中发现几何,并抽象几何概念,从而激发学生的热情,有效锻炼学生的观察和抽象思维能力。
例如:在学习《认识图形》一课时,笔者借助多媒体给学生展示一些常見物,比如:粉笔盒、网球、文具盒、黑板擦、水杯等等,让学生认真观察,并将其分类,借此构建生活图景。然后,笔者以粉笔盒为例,以动画的形式把它的框架抽象出来,由此引出正方体的概念。接着,笔者再以文具盒为例,让学生说一说黑板上哪个图形是从文具盒抽象而来的,学生在观察之后选择了长方体,于是笔者再说明长方体的概念。为了进一步巩固提升,笔者给学生下发长方体和正方体的积木,让学生观察、触摸,说一说二者的特点、区别,并从生活中找出对应的物体。通过这种方式,可以让学生了解几何图形的由来,提升其抽象能力,为学生接下来的深入学习做好铺垫。
2.联系生活经验,理解几何性质
几何教学最重要的是让学生了解几何的性质,这样学生才能顺利解决几何相关的问题。但是,由于缺乏科学有效的引导,学生往往以观察为主,缺少实验探究的过程,所以只能理解几何最基本的特点,无法掌握它更重要的性质。因此,考虑到几何在生活中有着广泛的应用,在教学过程中,教师不妨引导学生联系个人生活经验,借此启迪学生的思维,提升学生的学习效果。
例如:在学习《认识三角形》时,很多学生不能理解三角形的稳定性,所以笔者给学生展示一个木头板凳的图片,并描述如下问题情境:“小孟家有一个板凳因年头太久,人坐上去总是左右摇晃,他应该如何修理?”这时,有相关经验的学生马上提出在两条凳子腿中间斜着钉一根木条,并画线示范(如下图1所示)。笔者则继续问道:“钉一根木条改变了什么?凳子为什么会变得稳固?”通过观察,学生很容易发现木条与凳子腿所围成的三角形,于是提出三角形结构比较稳定的猜想,并寻找生活中其它三角形构造的物品进行佐证。可见,在几何教学中联系学生的生活经验,有助于学生直观、深刻地理解几何性质。
3.引出实际问题,加强几何应用
在素质教育理念下,数学教学不再局限于培养学生的基础知识,而是注重提高学生的实践能力,让数学真正走进学生的生活。这不仅可以提升学生的学习兴趣,而且有助于学生对数学知识和思想产生更深的理解。因此,在小学数学几何教学中,教师可以适当引入实际问题,让学生加强几何应用,从而提升其数学实践能力。
例如:在学习《长方形的面积》一课时,笔者构建如下生活情境:“小丽打算从网上买一块长方形台布,商品信息写着面积为72平方分米,长是9分米,却没标清宽是多少,你能帮她算出来吗?”
这时,学生先写出面积公式:长方形面积=长×宽,然后根据题中的已知条件,利用之前学过的乘除法知识,对公式进行变形:宽=长方形面积÷长,最后代入数据:72÷9=8(分米)。通过这种训练方式,可以促进学生对几何知识的深刻理解和灵活运用,让学生实现学以致用,并得到快乐的学习体验。
总之,在小学图形与几何教学中,教师要将知识内容与现实生活进行关联,借此体现几何的趣味性、实用性,并降低学生的学习难度,最终促进学生几何素养的形成与发展。
参考文献:
[1]马庆华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].读写算,2019(28):141.
[2]周露露.小学数学几何图形教学策略[J].新智慧,2018(28):77.
关键词:小学数学;图形与几何;生活化;教学策略
小学生思想观念尚不成熟,缺乏学习主动性,而将教学活动置于生活背景之中,有助于构建亲切有趣的学习氛围,促使学生独立思考、深度探究、大胆实践,从而提升学生的学习效果。
1.重现生活图景,抽象几何图形
作为一门工具性较强的学科,数学诞生于人类生产生活的过程中,其中几何正是人们对现实世界中各种物体形状的抽象,而随着研究的深入,几何在建筑、机械、摄影等多个领域发挥着重要的作用,推动了社会文明的进步。因此,在小学数学几何教学中,教师可以为学生重现生活图景,让学生从中发现几何,并抽象几何概念,从而激发学生的热情,有效锻炼学生的观察和抽象思维能力。
例如:在学习《认识图形》一课时,笔者借助多媒体给学生展示一些常見物,比如:粉笔盒、网球、文具盒、黑板擦、水杯等等,让学生认真观察,并将其分类,借此构建生活图景。然后,笔者以粉笔盒为例,以动画的形式把它的框架抽象出来,由此引出正方体的概念。接着,笔者再以文具盒为例,让学生说一说黑板上哪个图形是从文具盒抽象而来的,学生在观察之后选择了长方体,于是笔者再说明长方体的概念。为了进一步巩固提升,笔者给学生下发长方体和正方体的积木,让学生观察、触摸,说一说二者的特点、区别,并从生活中找出对应的物体。通过这种方式,可以让学生了解几何图形的由来,提升其抽象能力,为学生接下来的深入学习做好铺垫。
2.联系生活经验,理解几何性质
几何教学最重要的是让学生了解几何的性质,这样学生才能顺利解决几何相关的问题。但是,由于缺乏科学有效的引导,学生往往以观察为主,缺少实验探究的过程,所以只能理解几何最基本的特点,无法掌握它更重要的性质。因此,考虑到几何在生活中有着广泛的应用,在教学过程中,教师不妨引导学生联系个人生活经验,借此启迪学生的思维,提升学生的学习效果。
例如:在学习《认识三角形》时,很多学生不能理解三角形的稳定性,所以笔者给学生展示一个木头板凳的图片,并描述如下问题情境:“小孟家有一个板凳因年头太久,人坐上去总是左右摇晃,他应该如何修理?”这时,有相关经验的学生马上提出在两条凳子腿中间斜着钉一根木条,并画线示范(如下图1所示)。笔者则继续问道:“钉一根木条改变了什么?凳子为什么会变得稳固?”通过观察,学生很容易发现木条与凳子腿所围成的三角形,于是提出三角形结构比较稳定的猜想,并寻找生活中其它三角形构造的物品进行佐证。可见,在几何教学中联系学生的生活经验,有助于学生直观、深刻地理解几何性质。
3.引出实际问题,加强几何应用
在素质教育理念下,数学教学不再局限于培养学生的基础知识,而是注重提高学生的实践能力,让数学真正走进学生的生活。这不仅可以提升学生的学习兴趣,而且有助于学生对数学知识和思想产生更深的理解。因此,在小学数学几何教学中,教师可以适当引入实际问题,让学生加强几何应用,从而提升其数学实践能力。
例如:在学习《长方形的面积》一课时,笔者构建如下生活情境:“小丽打算从网上买一块长方形台布,商品信息写着面积为72平方分米,长是9分米,却没标清宽是多少,你能帮她算出来吗?”
这时,学生先写出面积公式:长方形面积=长×宽,然后根据题中的已知条件,利用之前学过的乘除法知识,对公式进行变形:宽=长方形面积÷长,最后代入数据:72÷9=8(分米)。通过这种训练方式,可以促进学生对几何知识的深刻理解和灵活运用,让学生实现学以致用,并得到快乐的学习体验。
总之,在小学图形与几何教学中,教师要将知识内容与现实生活进行关联,借此体现几何的趣味性、实用性,并降低学生的学习难度,最终促进学生几何素养的形成与发展。
参考文献:
[1]马庆华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].读写算,2019(28):141.
[2]周露露.小学数学几何图形教学策略[J].新智慧,2018(28):77.