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当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。随着信息时代的到来，一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。
1 利用信息技术教学激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，高中语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境”，突破了传统的讲授式教学模式，带来了探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在中学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，“情境教学”就更加有效，能进一步开阔视野和进行探究共享。
高中语文教科书上的素材虽然非常多，也紧扣讲授的观点，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。如果教师在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处地引入教学，就能极大地吸引学生。设计素材画面时，要独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。要注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的信息技术知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。
2 通过信息技术教学发挥学生的主体作用
在课堂教学中，教师的语言要力求准确而精练，这样才能更好地引导学生进行自主探索。同样，只有流畅的师生交流，才能使学生更好地参与到学习中来，意识到自己的主体地位。作为高中语文教师，在教学过程当中要注重让学生亲历学习，自己发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中获得提高和发展。坚持以生为本的教学理念，体现学生的个人能力，注重学生情感体验。教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法，利用多媒体教学充分调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的主体性能力。投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，能将枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。《米洛斯的维纳斯》一课，是一篇涉及美学评价的自读课，授课时间紧，课文内容较抽象，但它又是对学生进行美学启蒙教育的好文章。课前，我发动学生一起合作，找来了雕像、图画，用电脑下载了各博物馆中有关的图片做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。
3 利用信息技术在写作中培养学生的想象力
创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性，互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人們对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣。电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的欲望，学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
总之，高中语文教师要注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义，是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。
1 利用信息技术教学激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，高中语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境”，突破了传统的讲授式教学模式，带来了探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在中学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，“情境教学”就更加有效，能进一步开阔视野和进行探究共享。
高中语文教科书上的素材虽然非常多，也紧扣讲授的观点，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。如果教师在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处地引入教学，就能极大地吸引学生。设计素材画面时，要独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。要注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的信息技术知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。
2 通过信息技术教学发挥学生的主体作用
在课堂教学中，教师的语言要力求准确而精练，这样才能更好地引导学生进行自主探索。同样，只有流畅的师生交流，才能使学生更好地参与到学习中来，意识到自己的主体地位。作为高中语文教师，在教学过程当中要注重让学生亲历学习，自己发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中获得提高和发展。坚持以生为本的教学理念，体现学生的个人能力，注重学生情感体验。教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法，利用多媒体教学充分调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的主体性能力。投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，能将枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。《米洛斯的维纳斯》一课，是一篇涉及美学评价的自读课，授课时间紧，课文内容较抽象，但它又是对学生进行美学启蒙教育的好文章。课前，我发动学生一起合作，找来了雕像、图画，用电脑下载了各博物馆中有关的图片做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。
3 利用信息技术在写作中培养学生的想象力
创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性，互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人們对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣。电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的欲望，学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
总之，高中语文教师要注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义，是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。