学生在学习英语时由于受汉语方块字的笔画影响，在记忆英语这样的拼音文字时感到困惑和茫然，不知道如何记忆这一连串的拼音文字。那么，作为英语教师，我们在日常教学过程中该如何帮助学生解决这一难题呢？本人通过多年的教学尝试和摸索，在这方面稍有探究，偶有心得，写出来供大家参考。
　　 一、利用拼读规则帮助学生记忆词汇
　　 运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时反复讲解拼读规则，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学“face”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母的a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆单词，收到较好的效果。
　　 二、利用直观教学法帮助学生进行词汇记忆
　　 使用直观教学法进行词汇教学就是利用直观教具，比如实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词。直观教具有形象性、生动性的特点，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性，有利于教学过程的顺利实施，从而提高教学效果。一般来说，日常生活中的一些具体概念词如fruits，food，cloths，furniture等类的单词就可以采用实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画进行教学。如，在教学“pear”一词时，我一边拿出一个梨一边读这个词，要求学生先听清楚正确读音再跟读单词，然后独立地读出该词。学生能独自正确读出单词后，我拿出两个梨并读出复数形式pears，学生跟读复数形式。经过这样的学习，学生在学会了pear一词的单、复数的同时，知道怎样在句子中运用这个词。
　　 三、利用解释法进行词汇教学
　　 运用解释法进行词汇教学就是使用学过的、简单的、常用的、熟悉的单词来解释新的单词。在教学过程中我根据不同单词的特点采用同义词、反义词、短语等进行解释。比如我采用以下方法教学单词：（1）difficult：hard，用同义词解释；（2）narrow；not wide，用反义词解释；（3）similar：almost the same but not exactly the same，用短语解释。这样通过解释法进行词汇教学可以有效地复习、巩固已学词汇，培养学生用英语思维的习惯以及听、说、读、写的综合技能，收到很好的效果。
　　 四、创设情境进行词汇教学
　　 创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，创设学生日常熟悉的情景进行词汇教学。学生在创设的情景中学习单词，可以准确理解词义、用法和搭配等。比如在教学单词“stick””时，课前准备胶水、一张纸和一根木棒。在教学过程中我一边把纸涂上胶水贴在黑板上一边说：“I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后拿出木棒说：“This stick is mine.”这样，学生很容易理解第一句话里的stick意思是“粘贴”，而第二句话里的stick意思是“木棒”。
　　 总之，在英语教学过程中，词汇教学至关重要，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况，采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为将来进一步学习英语打下坚实的基础。
　　 （作者单位 河北省唐山市第二十六中学）