【摘 要】
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那天上午第二节课上课铃声一响,我就大踏步向五年级教室走去.刚走到门边,一眼就看见讲台边围着一些同学,他们都在七嘴八舌地争论着:“乒乓球浮在水面上怎么排水?”“可以用手
【机 构】
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湖北省黄石市汪仁镇王贵小学 435109
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那天上午第二节课上课铃声一响,我就大踏步向五年级教室走去.刚走到门边,一眼就看见讲台边围着一些同学,他们都在七嘴八舌地争论着:“乒乓球浮在水面上怎么排水?”“可以用手指按着它浸没在水中.”“不行,不行……”见孩子们正争得起劲,一个个都认为自己有理.我连忙走过去,原来装着水的量杯中浮着一个乒乓球.孩子们正在为怎样才能测出乒乓球的体积而争得面红耳赤呢!我思索片刻,觉得这是一次难得的教学契机,何不顺水推舟,让学生“打破砂锅问到底”呢?它既可以训练学生的思维能力,还能锻炼提高他们解决问题策略的优化能力.于是,我决定把本堂课作为上堂课的知识延伸、拓展.让学生在操作、探讨、合作、交流的过程中解决问题.
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