论文部分内容阅读
摘 要：小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，可随之课堂上的小组合作学习出现。近几年在我国中小学小学体育课堂中被广泛采用，并取得较好的效果。但随之也出现了：“匆匆过场，草草收兵”“看似热闹，华而不实”等现象。这种流于形式的合作学习，忽视了该如何促进让学生主动发展。那么如何更有效的开展好小组合作学习，提高小学体育课堂教学效率是我们面临的新课题。笔者在此方面作了初步的探索。
关键词：小学小学体育;课堂教学;小组合作学习;应用
在新一轮的课改中，提出了“以生为本”的教育理念，而小组合作学习正是小学体育课堂教学中常用的一种学习形式。但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上合作，表面上看课堂气氛热闹，从实际效果看，名不符实，使这种活生生的、充满人文精神的学习组织形式变成一种低效、高耗能的表演形式。因此，很多教师对小组合作学习难于控制、学生课堂纪律乱、学不到东西、完不成任务等现象，感到十分头疼且束手无策。那么，如何提高小组合作学习的有效性，提高小学体育课堂效率呢？
为了提高小学体育课堂小组合作学习的有效性，促进学生在合作学习中的有效参与，从而真正体现合作学习的优越性，试提出以下几点建议。
1 通过各种途径不断完善合作学习的教学理念
教师自己对合作学习方式的认识会对学生的有效参与起到至关重要的作用。因此，教师可以通过自身不断的学习，参加各种培训来完善自己对于合作学习理念的建构。同时，小学体育教研组和教研活动对进一步提高合作学习的效果起到了一定的作用。小学体育教研组作为一个团体，教师之间能通过交流互通有无，而教研活动给教师提供了一个交流经验和进行教学反思的平台，帮助教师在实践与理论上不断提高，从而更好地促进学生有效地参与到合作学习中来。
2 创设良好的小学体育合作学习氛围
要促进学生在小学体育小组合作学习中的有效参与，首先要有合作学习的氛围，这包括了小学体育课堂上创设的氛围和小学体育课堂小组合作学习需要的氛围。小学体育课堂小组合作学习可与探究活动、实践练习结合起来，同时让学生多种感官参与合作学习活动，激发学生学习的兴趣，调动学生有效参与小学体育活动的积极性。
3 明确分工，关注合作学习中的每一个成员
对学生进行合理分组，男女混合，根据能力、性别甚至性格等方面的差异学生分到一小组内进行合作探究，五人为一合作小组。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程中，享受与他人一起成功的喜悦。教师要关注小组中每个成员的发展特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。
在传统的小组活动中，小组成员没有明确的分工，导致合作学习的混乱，所以根据学生的特点选出一名小队长或小老师，负责带领本队队员参与到合作练习中，共同完成学习的目标，教师要要求小队长要负责管理好每个队员，以保障每一个学生主体都能参与到小组合作中去。同时还要定期轮换角色，以便掌握新的合作技巧。
4 精心选择小学体育课堂小组合作学习的内容
小组合作学习虽然是一种比较好的教学策略，但也不是说任何小学体育教学内容都适合小组合作学习的。一些较简单的教学内容就不适合小组合作学习。这就要求教师需要经过精心的挑选与设计进行小学体育课堂小组合作学习的内容。
如在教授雁荡山传统民间小学体育项目《抄竹杠单元教学》时，我首先介绍抄竹杠的两种玩法，把接下来的时间交给孩子们去合作探究、自主练习，分好若干小分队进行合作讨论，由本队小队长进行汇报展示不同的玩法。这样的既完成了教学任务，又增强了学生们的团队合作能力。小组中每个人的想法不一样，通过合作学习的交流探讨，实现互补，从而能让学生掌握各种玩法。
5 培养学生养成小组合作学习的良好习惯
学生在合作学习中，主要通过讨论、实践的形式来展开。为了提高合作的有效性，必须重视合作习惯的培养。
1.學会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或者独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成专心听讲的好习惯，而且培养了学生之间相互尊重的品质。
2.学会组织。教师要指导组织者进行组内分工、归纳组内成员的意见，组织本队队员进行实践练习，在练习中发现问题、解决问题。
3.学会评价。 合作学习活动中的评价包括教师对学生的评价、学生之间的相互评价等，教学中教师要引导学生学会互评。
总之，小组合作学习中学生有效参与的重要性显而易见，特别是要促进学生有效的参与到小学体育课堂合作学习中来。在合作学习中要尊重学生的个体差异，创设良好的小学体育合作学习氛围，激发学生学习的兴趣，主动参与小学体育活动的积极性，从而达到学生的有效参与。教育者要对学生进行异质的分组，使每一个学生都能在小组中发挥自己的作用，在这一过程中发展学生的各种能力，只有提高小组合作学习的有效性，小学体育课堂才能焕发出生命活力的所在地，才是学生智慧的发源地，在合作中启发，在交流中撞击，产生新的认识，把小组合作学习真正落到实处，让学生真正成为学习的主人，从而才能全面的提高小学体育课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普通教育.1994（1）.
[2] 王坦.论合作学习的基本理念[J]. 教育研究.2002（02）.
[3] 孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研.2007（02）.
[4] 李顺燕.小学体育课堂合作学习的探讨与研究[J].科技信息.2009（07）.
[5] 蒋玉林.小组合作学习的困惑及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（06）.
[6] 邰霞.努力把握合作学习的有效性[J].山西教育.2004（10）.
关键词：小学小学体育;课堂教学;小组合作学习;应用
在新一轮的课改中，提出了“以生为本”的教育理念，而小组合作学习正是小学体育课堂教学中常用的一种学习形式。但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上合作，表面上看课堂气氛热闹，从实际效果看，名不符实，使这种活生生的、充满人文精神的学习组织形式变成一种低效、高耗能的表演形式。因此，很多教师对小组合作学习难于控制、学生课堂纪律乱、学不到东西、完不成任务等现象，感到十分头疼且束手无策。那么，如何提高小组合作学习的有效性，提高小学体育课堂效率呢？
为了提高小学体育课堂小组合作学习的有效性，促进学生在合作学习中的有效参与，从而真正体现合作学习的优越性，试提出以下几点建议。
1 通过各种途径不断完善合作学习的教学理念
教师自己对合作学习方式的认识会对学生的有效参与起到至关重要的作用。因此，教师可以通过自身不断的学习，参加各种培训来完善自己对于合作学习理念的建构。同时，小学体育教研组和教研活动对进一步提高合作学习的效果起到了一定的作用。小学体育教研组作为一个团体，教师之间能通过交流互通有无，而教研活动给教师提供了一个交流经验和进行教学反思的平台，帮助教师在实践与理论上不断提高，从而更好地促进学生有效地参与到合作学习中来。
2 创设良好的小学体育合作学习氛围
要促进学生在小学体育小组合作学习中的有效参与，首先要有合作学习的氛围，这包括了小学体育课堂上创设的氛围和小学体育课堂小组合作学习需要的氛围。小学体育课堂小组合作学习可与探究活动、实践练习结合起来，同时让学生多种感官参与合作学习活动，激发学生学习的兴趣，调动学生有效参与小学体育活动的积极性。
3 明确分工，关注合作学习中的每一个成员
对学生进行合理分组，男女混合，根据能力、性别甚至性格等方面的差异学生分到一小组内进行合作探究，五人为一合作小组。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程中，享受与他人一起成功的喜悦。教师要关注小组中每个成员的发展特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。
在传统的小组活动中，小组成员没有明确的分工，导致合作学习的混乱，所以根据学生的特点选出一名小队长或小老师，负责带领本队队员参与到合作练习中，共同完成学习的目标，教师要要求小队长要负责管理好每个队员，以保障每一个学生主体都能参与到小组合作中去。同时还要定期轮换角色，以便掌握新的合作技巧。
4 精心选择小学体育课堂小组合作学习的内容
小组合作学习虽然是一种比较好的教学策略，但也不是说任何小学体育教学内容都适合小组合作学习的。一些较简单的教学内容就不适合小组合作学习。这就要求教师需要经过精心的挑选与设计进行小学体育课堂小组合作学习的内容。
如在教授雁荡山传统民间小学体育项目《抄竹杠单元教学》时，我首先介绍抄竹杠的两种玩法，把接下来的时间交给孩子们去合作探究、自主练习，分好若干小分队进行合作讨论，由本队小队长进行汇报展示不同的玩法。这样的既完成了教学任务，又增强了学生们的团队合作能力。小组中每个人的想法不一样，通过合作学习的交流探讨，实现互补，从而能让学生掌握各种玩法。
5 培养学生养成小组合作学习的良好习惯
学生在合作学习中，主要通过讨论、实践的形式来展开。为了提高合作的有效性，必须重视合作习惯的培养。
1.學会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或者独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成专心听讲的好习惯，而且培养了学生之间相互尊重的品质。
2.学会组织。教师要指导组织者进行组内分工、归纳组内成员的意见，组织本队队员进行实践练习，在练习中发现问题、解决问题。
3.学会评价。 合作学习活动中的评价包括教师对学生的评价、学生之间的相互评价等，教学中教师要引导学生学会互评。
总之，小组合作学习中学生有效参与的重要性显而易见，特别是要促进学生有效的参与到小学体育课堂合作学习中来。在合作学习中要尊重学生的个体差异，创设良好的小学体育合作学习氛围，激发学生学习的兴趣，主动参与小学体育活动的积极性，从而达到学生的有效参与。教育者要对学生进行异质的分组，使每一个学生都能在小组中发挥自己的作用，在这一过程中发展学生的各种能力，只有提高小组合作学习的有效性，小学体育课堂才能焕发出生命活力的所在地，才是学生智慧的发源地，在合作中启发，在交流中撞击，产生新的认识，把小组合作学习真正落到实处，让学生真正成为学习的主人，从而才能全面的提高小学体育课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普通教育.1994（1）.
[2] 王坦.论合作学习的基本理念[J]. 教育研究.2002（02）.
[3] 孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研.2007（02）.
[4] 李顺燕.小学体育课堂合作学习的探讨与研究[J].科技信息.2009（07）.
[5] 蒋玉林.小组合作学习的困惑及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（06）.
[6] 邰霞.努力把握合作学习的有效性[J].山西教育.2004（10）.