以制度建设促进科组建设的实践与探究

来源 :中小学外语教学(中学篇) | 被引量 : 1次 | 上传用户:cc023061227
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针对目前科组建设存在的问题,笔者所在学校通过构建精细化管理制度、大数据多元评价机制、共享型教研制度、激励机制、核心团队管理能力培训制度等进行科组建设,有效推动科组的发展。
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西汉初年的列侯制度继承自秦,列侯属军功食邑贵族,仅有“食邑”而无“侯国”。汉文帝二年始创侯国制度,列侯在封地拥有朝廷官制、宫禁宿卫、军队、宗庙与社稷,彻底摆脱军功贵族身分,正式跻身“诸侯”之列。这是西汉军功爵制、封建制度的重要变革。汉文帝名义上提升列侯身分地位,实质是借“诸侯治民”原则,让列侯前往侯国就封,从而瓦解盘踞长安的功臣集团。随着侯国制度的推行,功臣前往封地居住,受到朝廷严密监控,丧失干预
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我国现已是全球最大的口腔清洁护理用品生产国和消费国,近年来漱口水作为快速发展的品类受到越来越多的关注。国内不同监管类别下,漱口水的管理模式差异较大。漱口水除具有清洁口腔、减少口腔细菌(物理含漱作用)、清新口气等基本功能外,还可通过添加特定的功效成分,使漱口水具备特定的功效。
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怯薛制是蒙元时代草原色彩最为浓厚的政治制度之一,不仅元人与之存在隔膜,现代学者亦有误读。怯薛制度建立之初,怯薛长的选任范围并非如《元史》记载限于成吉思汗的“四杰”家族,而是涵盖蒙古开国功臣集团。大蒙古国分裂后,怯薛制度作为重要的草原传统,在元朝和其他汗国中得以保留。受到蒙元时代汗位之争的影响,怯薛长选任经历了复杂的变动。《元史》所谓太祖创设的“祖制”,并非出自成吉思汗之手,而是元人对元朝政治的观察
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课程标准是国家颁发的确定某一门课程的课程性质、课程目标、内容框架、教学建议、教材编写建议以及评价建议的纲领性文件。本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)和《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)为研究对象,采用文献研究法、比较研究法以及计量分析法等研究方法对两版课程标准的整体框架以及课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业
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<正>中小学学科、级(科)组建设,是新时代落实党的教育方针、提高学校教育教学质量的核心要素和关键环节。党的十九大报告指出:到建党一百年时建成经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会,然后再奋斗三十年,到新中国成立一百年时,基本实现现代化,把我国建成社会主义现代化国家。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,
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