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【摘要】将课堂活动融入到小学英语的教学过程中，可以帮助提高学生的学习积极性，有利于提高课堂的教学效率。本文首先介绍了有效课堂活动的教学意义，然后分别从三个方面分析了有关有效课堂活动的设计与组织。
【关键词】小学英语 有效课堂活动 设计 组织
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0095-01
英语教学活动是一种语言教学活动，从本质上来说语言的用途是交际，所以，实践活动在英语课堂教学中有重要的意义。小学生具有相应的特点，比如说好奇、好动、好玩等，同时小学生也希望得到老师的称赞，这些对教师的活动设计与组织能力提出了相应要求，教师通过对教材的分析，挖掘有效的课堂活动，使课堂教学更有效的进行。对小学英语有效课堂活动进行有针对性的设计与组织，引导学生积极地参与到相应的活动中去，从而实现教学的最优化。总之，分析小学英语的有效课堂活动的设计与组织，对于其教学的有效开展有着现实的意义。
一、有效课堂活动的教学意义
在小学英语课堂教学过程中，实施活动教学能够帮助提高新教材的课堂教学效果，帮助老师更好的达到教学目的。但是，在实际的操作过程中关于活动教学的开展必须具备一定的规范性。不能仅仅只是为了活跃课堂气氛而进行课堂教学活动，在实际的情况下，教师要根据课堂的进行情况适时地、合理地设计和组织有效的课堂活动，使活动具有实践性和有效性，从而帮助提高英语课堂的教学质量。以下是几点有关有效课堂活动的教学意义：
（一）激发学习兴趣，促进学生学习积极性的提升
对于小学生来说，活泼好动是他们与生俱来的特点，对于那种单一枯燥的教学形式他们通常会比较排斥，而通过有效的课堂活动能激发小学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。在有效课堂活动中帮助学生引进好奇思维，促进他们学习的积极性，一方面能够满足学生的求知欲，另一方面也能帮助他们巩固学习的知识。
（二）保持学生的无意注意，促进英语课堂效率的提升
无意注意是指在没有预定目标的情况下而对事物自然的注意，小学生的各项生理和心理机制都处于发育期，不太成熟，想要让他们在课堂上时刻保持注意力，是很难做到的。然而，通过有效的课堂活动来对课堂教学进行灵活的控制，有效的调节课堂的气氛，把握好课堂的节奏，这样便有助于保持学生的无意注意，从而保证了课堂效率的提升。
（三）开发学生智力，强化学生的语言记忆
人的大脑的左右半球的功能是不一样的，大脑左半球负责与语言有关的活动，而学生大脑的右半球可以通过有效的课堂活动进行开发。通过学生的左右脑的密切合作，帮助相互之间实现互补，这样，学生的左右脑才能获得均衡协调的发展。有利于学生潜能的开发，帮助他们的记忆力得到强化，加深他们的语言记忆能力。
二、小学英语有效课堂活动的设计与组织分析
（一）依据小学生心理特点来设计组织有效课堂活动
针对小学生的英语教学可以从小学生的认知和思维特点出发，来设计和组织有效的课堂活动，为了更好地进行课堂教学，运用多种形式的教学手段来激发学生的学习兴趣和对学习的热情。另外，小学英语教师通过有效的教学活动，增加学生在课堂上的无意注意时间。这些都是结合学生的心理发展规律和特点，来设计组织相关活动，从而调动学生对英语学习的积极性，让他们在课堂上有限的时间里获得更多的知识。
比如在教学某个英语句型：“What color is it？”，这时便可以依据小学生的心理特点来设计组织有关的课堂活动。为了让学生更加熟悉该句型的应用，应该首先让学生了解该句话的意思，并能通过某种情景来强化这种认知。教师上课时拿某个物品攥在手中，让学生猜该物品的颜色，即：“Boys and girls ，what color is it，can you guess？”。学生进入这种游戏式的教学情景中后，就会相继自然地答道：“It is red.”，“It is green.”等，这样教师便可以回应道：“Yes， you are right.”，“No， it’s wrong.”等。这样一来，学生不仅求知欲得到了满足，而且对于该句型的意义和相应的运用形式也有所掌握，教学目的便在无形中得以实现，教学效率也得到了提高。
（二）通过教学情境创设来设计组织有效课堂活动
由于英语教学是一种语言教学，在某种程度上来说教学过程会略显枯燥，为了提高整个教学活动的生动活泼性，可以通过创设精彩的教学情境来实现，在生动有趣的教学情境中调动学生的积极性，将课堂氛围中的比较严肃的一面减弱，让学生在轻松的氛围中参与到整个学习过程中来。一般小学生对动画会比较偏爱，这时利用多媒体播放相应的英语动画和音乐，创设一种英语原声重现的情境，并在这种情境中开展实践教学活动。
比如在讲授“Shopping”中的内容时，一边让学生观看英语原声动画，另一方面创设“Stationery shop”、“clothing shop”、“Fruit shop”三家店铺的情境，教师可以安排相应的学生扮演“Salesclerks”，让剩余的同学扮演顾客，教师作为观察者，在最后选出最佳的一组，即Salesclerks扮演的更好的一组。
（三）围绕小学生生活环境来设计组织有效课堂活动
小学生的生活视野有相对独特之处，在设计与组织有效的英语课堂活动时，注意组织学生运用简单的英语来描述其生活中的人与事，从而活跃他们的思维，巩固他们已习得的知识，从而获得更好的教学效果。
三、结语
为了适应新的教育要求，提高教学效率，丰富教学形式，在小学英语中设计并组织有效的课堂活动是一种比较有效的方式。应该从这方面入手，一方面来促进提升教师的专业素养，另一方面促进提高学生英语水平的。在设计与组织有效课堂活动时，还应注意活动设计的合理性和科学性，构建积极、和谐的课堂英语教学氛围，进而获得教学效果的最优化。
参考文献：
[1]陈亮.游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].吉林省教育学院学报，2010（1）.
[2]杜金兰.小学英语课堂活动教学有效性探索[J].考试周刊，2010（2）.
[3]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（34）.
[4]汪东伟.小学英语课堂活动的设计与实施[J].大众文艺，2010（19）.
【关键词】小学英语 有效课堂活动 设计 组织
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0095-01
英语教学活动是一种语言教学活动，从本质上来说语言的用途是交际，所以，实践活动在英语课堂教学中有重要的意义。小学生具有相应的特点，比如说好奇、好动、好玩等，同时小学生也希望得到老师的称赞，这些对教师的活动设计与组织能力提出了相应要求，教师通过对教材的分析，挖掘有效的课堂活动，使课堂教学更有效的进行。对小学英语有效课堂活动进行有针对性的设计与组织，引导学生积极地参与到相应的活动中去，从而实现教学的最优化。总之，分析小学英语的有效课堂活动的设计与组织，对于其教学的有效开展有着现实的意义。
一、有效课堂活动的教学意义
在小学英语课堂教学过程中，实施活动教学能够帮助提高新教材的课堂教学效果，帮助老师更好的达到教学目的。但是，在实际的操作过程中关于活动教学的开展必须具备一定的规范性。不能仅仅只是为了活跃课堂气氛而进行课堂教学活动，在实际的情况下，教师要根据课堂的进行情况适时地、合理地设计和组织有效的课堂活动，使活动具有实践性和有效性，从而帮助提高英语课堂的教学质量。以下是几点有关有效课堂活动的教学意义：
（一）激发学习兴趣，促进学生学习积极性的提升
对于小学生来说，活泼好动是他们与生俱来的特点，对于那种单一枯燥的教学形式他们通常会比较排斥，而通过有效的课堂活动能激发小学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。在有效课堂活动中帮助学生引进好奇思维，促进他们学习的积极性，一方面能够满足学生的求知欲，另一方面也能帮助他们巩固学习的知识。
（二）保持学生的无意注意，促进英语课堂效率的提升
无意注意是指在没有预定目标的情况下而对事物自然的注意，小学生的各项生理和心理机制都处于发育期，不太成熟，想要让他们在课堂上时刻保持注意力，是很难做到的。然而，通过有效的课堂活动来对课堂教学进行灵活的控制，有效的调节课堂的气氛，把握好课堂的节奏，这样便有助于保持学生的无意注意，从而保证了课堂效率的提升。
（三）开发学生智力，强化学生的语言记忆
人的大脑的左右半球的功能是不一样的，大脑左半球负责与语言有关的活动，而学生大脑的右半球可以通过有效的课堂活动进行开发。通过学生的左右脑的密切合作，帮助相互之间实现互补，这样，学生的左右脑才能获得均衡协调的发展。有利于学生潜能的开发，帮助他们的记忆力得到强化，加深他们的语言记忆能力。
二、小学英语有效课堂活动的设计与组织分析
（一）依据小学生心理特点来设计组织有效课堂活动
针对小学生的英语教学可以从小学生的认知和思维特点出发，来设计和组织有效的课堂活动，为了更好地进行课堂教学，运用多种形式的教学手段来激发学生的学习兴趣和对学习的热情。另外，小学英语教师通过有效的教学活动，增加学生在课堂上的无意注意时间。这些都是结合学生的心理发展规律和特点，来设计组织相关活动，从而调动学生对英语学习的积极性，让他们在课堂上有限的时间里获得更多的知识。
比如在教学某个英语句型：“What color is it？”，这时便可以依据小学生的心理特点来设计组织有关的课堂活动。为了让学生更加熟悉该句型的应用，应该首先让学生了解该句话的意思，并能通过某种情景来强化这种认知。教师上课时拿某个物品攥在手中，让学生猜该物品的颜色，即：“Boys and girls ，what color is it，can you guess？”。学生进入这种游戏式的教学情景中后，就会相继自然地答道：“It is red.”，“It is green.”等，这样教师便可以回应道：“Yes， you are right.”，“No， it’s wrong.”等。这样一来，学生不仅求知欲得到了满足，而且对于该句型的意义和相应的运用形式也有所掌握，教学目的便在无形中得以实现，教学效率也得到了提高。
（二）通过教学情境创设来设计组织有效课堂活动
由于英语教学是一种语言教学，在某种程度上来说教学过程会略显枯燥，为了提高整个教学活动的生动活泼性，可以通过创设精彩的教学情境来实现，在生动有趣的教学情境中调动学生的积极性，将课堂氛围中的比较严肃的一面减弱，让学生在轻松的氛围中参与到整个学习过程中来。一般小学生对动画会比较偏爱，这时利用多媒体播放相应的英语动画和音乐，创设一种英语原声重现的情境，并在这种情境中开展实践教学活动。
比如在讲授“Shopping”中的内容时，一边让学生观看英语原声动画，另一方面创设“Stationery shop”、“clothing shop”、“Fruit shop”三家店铺的情境，教师可以安排相应的学生扮演“Salesclerks”，让剩余的同学扮演顾客，教师作为观察者，在最后选出最佳的一组，即Salesclerks扮演的更好的一组。
（三）围绕小学生生活环境来设计组织有效课堂活动
小学生的生活视野有相对独特之处，在设计与组织有效的英语课堂活动时，注意组织学生运用简单的英语来描述其生活中的人与事，从而活跃他们的思维，巩固他们已习得的知识，从而获得更好的教学效果。
三、结语
为了适应新的教育要求，提高教学效率，丰富教学形式，在小学英语中设计并组织有效的课堂活动是一种比较有效的方式。应该从这方面入手，一方面来促进提升教师的专业素养，另一方面促进提高学生英语水平的。在设计与组织有效课堂活动时，还应注意活动设计的合理性和科学性，构建积极、和谐的课堂英语教学氛围，进而获得教学效果的最优化。
参考文献：
[1]陈亮.游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].吉林省教育学院学报，2010（1）.
[2]杜金兰.小学英语课堂活动教学有效性探索[J].考试周刊，2010（2）.
[3]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（34）.
[4]汪东伟.小学英语课堂活动的设计与实施[J].大众文艺，2010（19）.