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【摘 要】
音乐是一门极具感染力，并能在一定程度上帮助人们放松身心的学科，对个人的成长有着重要的引导作用。尤其对于懵懂无知的幼儿来说，轻松有趣的音乐旋律、节奏等受到其极大喜爱。在新课改的强调下，幼儿园的音乐教育工作者需要将音乐有效灌输到幼儿脑袋里，将音乐对幼儿的成长作用发挥到最大，而非在课堂教学上将音乐教会幼儿唱了跳了就完事了。故此，教师要将幼儿的音乐培养重视并贯彻起来，才能达到现在的音乐课程的要求与目标。本文从身边音乐教师的实际教学案例着手，浅谈下在音乐教学活动中，如何才能使幼儿主动参与的相关策略。
【关键词】
音乐 教学活动 幼儿 主动参与
幼儿由于年龄小、涉世少等的特点，对于任何事物都有着极大的兴趣，并愿意去探讨。对于音乐这一门趣味浓厚、轻松快活的课程更是有着非同一般的钟情。然而，部分音乐教师并没有意识到这一重要意义，在音乐课堂上的教学方式老套，“我教学你学唱”，长期采用这种呆板的教学方式，就会让幼儿觉得无趣。在正常情况下，幼儿的兴趣是来得快去地也快的，因此，音乐教师就需要紧紧抓住幼儿的音乐兴趣，多让幼儿主动参与到音乐教学活动中，继续保持其高涨的音乐热情，从而培养幼儿的音乐素养。
一、创设情境，激发幼儿的音乐兴趣
尽管幼儿对众多事物有着极大的兴趣，对音乐也是如此，但对于理解能力有限的他们来说，音乐也存在着抽象、难理解的大问题。为什么这个音乐歌词是这样，旋律又是那样轻缓或忧伤等等这些很细小的問题，都可能是幼儿的一大疑点。因此，音乐教师要用合适的教学模式，将音乐课程由抽象化为具体，降低理解难度，让幼儿都能用最简单的方式理解音乐内涵。而创设情境，将学生放入到实际情景中，则不失为一个通俗易懂的教学模式，并有效激发了幼儿的音乐兴趣。比如，在学唱《一分钱》的歌曲时，可以根据歌词内容，创设一个小朋友捡到钱交给警察叔叔，最后被老师当场表扬并鼓励其他小朋友向其看齐、学习的情景故事。通过台上故事的演绎，学生就能感受到歌词的现实意义，并领悟其中体现出来的正能量，并且幼儿的情境表演打破了一贯的沉寂气氛，就会引起幼儿的热烈讨论，最后在潜移默化的教唱中，教会了幼儿做人的道理。
二、加入游戏，带动幼儿的音乐积极性
幼儿都有着爱玩的天性，这是无不容置疑，并不能毁灭的天性。在轻松愉悦的音乐课程中，倘若能在音乐教学中加入玩闹的因素，那对于幼儿来讲，会非常热衷于这样的教学模式。寓教于乐，在玩闹中学习，在学习中玩闹，是能够带动起幼儿的课堂积极性的[1]。对于幼儿而言，最简单的玩法即是游戏活动。将游戏融入到音乐教学中，用游戏辅助音乐教学，是一种大胆创新的教学模式。音乐不仅仅是学会唱、跳，更重要的是让幼儿去感受音乐的魅力，体会表达的简单蕴意。因此，当在课堂上设置一些游戏，让幼儿简简单单地唱唱跳跳、敲敲打打，感受音乐的魅力，能够有效增强幼儿的音乐积极性。
三、允许创编，发挥幼儿的音乐能动性
幼儿对音乐的兴趣不仅仅体现在学会唱跳的表层上，部分幼儿会有着自己创编音乐的理想。而教师应当充分意识到幼儿存在这个想法的可能性，并满足幼儿的求知欲，允许幼儿根据自身的兴趣，自由地创编属于自己的独特音乐，充分发挥幼儿的音乐能动性。这是幼儿天赋的发挥，亦是潜能的释放，更是表达了一种对音乐的热爱之情。比如，在学习旋律非常美的《小燕子》歌曲时，可以允许幼儿根据《小燕子》的风格和思路，创编喜欢的动物或植物的专属歌曲，将自身对该动物或植物的喜爱之情，融汇到音乐当中。因为幼儿对旋律的创造或许比较难，因此可以只带领其创作歌词，并分享出来。由此一来，学生的音乐能动性得到有力发挥，也让其理解到，对于一种事物的热爱，可以用唱的方式分享出来，这是尤为有趣的，并被幼儿乐于接受的。
四、引入日常，培养幼儿的音乐素养
幼儿年龄小，故其对日常生活中的很多习惯需要有人耐心指导并慢慢培养。很多幼儿学唱的音乐歌曲，都是非常接近日常生活的，因此，教师要充分把握住这个原有优势，将日常生活的习惯培养融入到音乐教学中，让幼儿不仅学会唱唱跳跳、活跃思维，更是领悟到生活要点。比如，在学唱《漱口歌》时，教师就可以灵活地讲解到生活中漱口的重要性。本身这首歌好学、易唱，并贴近生活，幼儿接受它的难度并不大。而音乐教师应该将幼儿引到每日漱口的习惯中来，并用音乐的形式讲解漱口的正确方法，坚持漱口对自身有哪些好的影响等，让幼儿在学唱的同时，心理形成“以后也要好好漱口”的生活态度，进而养成一个良好的生活习惯，并提高了音乐素养。
【结 语】
幼儿作为祖国未来的花朵，其音乐素养的有效培养，关乎到其未来的全面发展。音乐教师要打破原有的固板教学理念，多实践些有效提高幼儿参与度的教学模式。如有意创设音乐情境、偶尔加入音乐游戏、开明允许幼儿自主创编、特意引入生活中的音乐世界等，均可以在一定程度上提高幼儿的课程主动参与度。只有让幼儿真正参与到实际的音乐教学活动中，才能保证真正把音乐知识实打实地教给幼儿了，并在幼儿的成长中发挥着重要作用，才能真正把幼儿从小抓起，为其全面发展打下夯实的基础。
【参考文献】
【1】刘畅，梁文化.浅析幼儿园音乐教学活动的有效策略【J】.时代教育，2008（Z1）
【2】戈柔.浅谈幼儿园音乐教学活动的问题及对策——基于活动案例的思考【J】.早期教育：教科研版，2015（11）
音乐是一门极具感染力，并能在一定程度上帮助人们放松身心的学科，对个人的成长有着重要的引导作用。尤其对于懵懂无知的幼儿来说，轻松有趣的音乐旋律、节奏等受到其极大喜爱。在新课改的强调下，幼儿园的音乐教育工作者需要将音乐有效灌输到幼儿脑袋里，将音乐对幼儿的成长作用发挥到最大，而非在课堂教学上将音乐教会幼儿唱了跳了就完事了。故此，教师要将幼儿的音乐培养重视并贯彻起来，才能达到现在的音乐课程的要求与目标。本文从身边音乐教师的实际教学案例着手，浅谈下在音乐教学活动中，如何才能使幼儿主动参与的相关策略。
【关键词】
音乐 教学活动 幼儿 主动参与
幼儿由于年龄小、涉世少等的特点，对于任何事物都有着极大的兴趣，并愿意去探讨。对于音乐这一门趣味浓厚、轻松快活的课程更是有着非同一般的钟情。然而，部分音乐教师并没有意识到这一重要意义，在音乐课堂上的教学方式老套，“我教学你学唱”，长期采用这种呆板的教学方式，就会让幼儿觉得无趣。在正常情况下，幼儿的兴趣是来得快去地也快的，因此，音乐教师就需要紧紧抓住幼儿的音乐兴趣，多让幼儿主动参与到音乐教学活动中，继续保持其高涨的音乐热情，从而培养幼儿的音乐素养。
一、创设情境，激发幼儿的音乐兴趣
尽管幼儿对众多事物有着极大的兴趣，对音乐也是如此，但对于理解能力有限的他们来说，音乐也存在着抽象、难理解的大问题。为什么这个音乐歌词是这样，旋律又是那样轻缓或忧伤等等这些很细小的問题，都可能是幼儿的一大疑点。因此，音乐教师要用合适的教学模式，将音乐课程由抽象化为具体，降低理解难度，让幼儿都能用最简单的方式理解音乐内涵。而创设情境，将学生放入到实际情景中，则不失为一个通俗易懂的教学模式，并有效激发了幼儿的音乐兴趣。比如，在学唱《一分钱》的歌曲时，可以根据歌词内容，创设一个小朋友捡到钱交给警察叔叔，最后被老师当场表扬并鼓励其他小朋友向其看齐、学习的情景故事。通过台上故事的演绎，学生就能感受到歌词的现实意义，并领悟其中体现出来的正能量，并且幼儿的情境表演打破了一贯的沉寂气氛，就会引起幼儿的热烈讨论，最后在潜移默化的教唱中，教会了幼儿做人的道理。
二、加入游戏，带动幼儿的音乐积极性
幼儿都有着爱玩的天性，这是无不容置疑，并不能毁灭的天性。在轻松愉悦的音乐课程中，倘若能在音乐教学中加入玩闹的因素，那对于幼儿来讲，会非常热衷于这样的教学模式。寓教于乐，在玩闹中学习，在学习中玩闹，是能够带动起幼儿的课堂积极性的[1]。对于幼儿而言，最简单的玩法即是游戏活动。将游戏融入到音乐教学中，用游戏辅助音乐教学，是一种大胆创新的教学模式。音乐不仅仅是学会唱、跳，更重要的是让幼儿去感受音乐的魅力，体会表达的简单蕴意。因此，当在课堂上设置一些游戏，让幼儿简简单单地唱唱跳跳、敲敲打打，感受音乐的魅力，能够有效增强幼儿的音乐积极性。
三、允许创编，发挥幼儿的音乐能动性
幼儿对音乐的兴趣不仅仅体现在学会唱跳的表层上，部分幼儿会有着自己创编音乐的理想。而教师应当充分意识到幼儿存在这个想法的可能性，并满足幼儿的求知欲，允许幼儿根据自身的兴趣，自由地创编属于自己的独特音乐，充分发挥幼儿的音乐能动性。这是幼儿天赋的发挥，亦是潜能的释放，更是表达了一种对音乐的热爱之情。比如，在学习旋律非常美的《小燕子》歌曲时，可以允许幼儿根据《小燕子》的风格和思路，创编喜欢的动物或植物的专属歌曲，将自身对该动物或植物的喜爱之情，融汇到音乐当中。因为幼儿对旋律的创造或许比较难，因此可以只带领其创作歌词，并分享出来。由此一来，学生的音乐能动性得到有力发挥，也让其理解到，对于一种事物的热爱，可以用唱的方式分享出来，这是尤为有趣的，并被幼儿乐于接受的。
四、引入日常，培养幼儿的音乐素养
幼儿年龄小，故其对日常生活中的很多习惯需要有人耐心指导并慢慢培养。很多幼儿学唱的音乐歌曲，都是非常接近日常生活的，因此，教师要充分把握住这个原有优势，将日常生活的习惯培养融入到音乐教学中，让幼儿不仅学会唱唱跳跳、活跃思维，更是领悟到生活要点。比如，在学唱《漱口歌》时，教师就可以灵活地讲解到生活中漱口的重要性。本身这首歌好学、易唱，并贴近生活，幼儿接受它的难度并不大。而音乐教师应该将幼儿引到每日漱口的习惯中来，并用音乐的形式讲解漱口的正确方法，坚持漱口对自身有哪些好的影响等，让幼儿在学唱的同时，心理形成“以后也要好好漱口”的生活态度，进而养成一个良好的生活习惯，并提高了音乐素养。
【结 语】
幼儿作为祖国未来的花朵，其音乐素养的有效培养，关乎到其未来的全面发展。音乐教师要打破原有的固板教学理念，多实践些有效提高幼儿参与度的教学模式。如有意创设音乐情境、偶尔加入音乐游戏、开明允许幼儿自主创编、特意引入生活中的音乐世界等，均可以在一定程度上提高幼儿的课程主动参与度。只有让幼儿真正参与到实际的音乐教学活动中，才能保证真正把音乐知识实打实地教给幼儿了，并在幼儿的成长中发挥着重要作用，才能真正把幼儿从小抓起，为其全面发展打下夯实的基础。
【参考文献】
【1】刘畅，梁文化.浅析幼儿园音乐教学活动的有效策略【J】.时代教育，2008（Z1）
【2】戈柔.浅谈幼儿园音乐教学活动的问题及对策——基于活动案例的思考【J】.早期教育：教科研版，2015（11）