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摘要：《电工学》在我们学校是作为粮食工程专业的一门专业课程，也是为以后粮油机械方面专业课的学习打下基础的一门很重要的课程，本人在从事这门课的教学好几年中，从中总结了一些教学技巧和教学经验，并在这些总结的基础上对我的教学质量加以提高。
关键词：电工学 开放课堂 电工实训 比拟法
《电工学》在我们学校是作为粮食工程专业的一门专业课程， 通过这门课程的学习，可使学生获得直流电路、磁场、交流电路、变压器和三相异步电动机、基本电气控制电路和常用电子元器件及应用电路的基本知识和基本技能，同时配合电工实习课程提高学生动手实践操作的能力。由于它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，因此在教学中要做到重点突出、深入浅出，使学生尽快掌握，不是一件简单的事。我想从以下几个方面阐述我的《电工学》教学观：
一、删繁就简，提高所学知识专业指向性
《电工学》是一门专业课程，对于本专业来说它的对象是非电类专业学生，其基本理论的介绍必须与之后的专业课相结合。本专业是粮食工程专业，学生以后设置的专业课主要偏向粮食加工生产方面，对电工专业知识需求较少，所以应该减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能为教学重点。在理论知识学习过程中，重点突出两条主线即直流和交流电路的个子特点、定律及应用，在基础知识准备充足的基础上进而引入变压器、电动机、常用电子元器件的相关知识，最后深入剖析原理即基本电气控制电路，这样学生学习更具系统性。另外课程的教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。例如，在介绍安全用电常识时，只单纯介绍触电的原因危害，而防止触电的技术措施及必要的急救知识并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍触电的基本概念后，进一步联系实际，讲解触电后的基本急救措施及防止触电的技术措施，从中使学生体会到安全用电的重要性。
二、开放课堂，培养学生自主学习能力
开放课堂就是在传统教学模式的基础上，从备课开始给学生思维拓展的机会，在上课过程中以某个知识点为引子让学生充分打开想象力，联系实际提出具有创造力的问题，老师及时给予解答和鼓励，下课后对于一些课堂上不能解决的问题可以组织小组讨论或者学生自主上网查询资料。这样可以把学习的主动权交给学生，有利于学生大胆猜测勇于验证，有利于学生学习积极性的养成。例如：在讲解电磁感应相关知识时，在前面理论、定律、例题等知识讲解完成后留出10分钟，以电磁感应在日常生活中的应用之一——磁卡为引导点，在消化课堂知识的同时，调动学生学习积极性。具体讲解步骤如下：首先提出磁卡这一概念，让学生说出几种日常生活中常见的磁卡并根据各自特点进行归类；然后根据每一类卡的特点，如刷卡方式、卡内所存信息、账户余额等让学生结合电磁感应相关知识分组讨论刷卡原理；在适当讨论之后请每组学生代表把讨论结果说出来，老师加以解惑和纠正；最后通过视频动画的形式讲解磁卡的相关原理，使学生电磁感应相关知识更形象化更具体，同时也提高了学生的生活能力。课后学有余力的同学可以图书查阅资料或者网上查询深入了解磁卡的相关原理，如若同学们兴趣很大，可以组织动手制作简易磁卡，当做课外实习的一部分，这样又可以丰富学生课余生活，比被动的布置大量作业效果要好的多。
三、注重实训，做到理论和实践相结合
电工实训大纲对粮油专业学生的要求是初级电工，这要求我们在理论知识讲解的同时要安排好初级电工实训，在内容选择上，主要是以培养学生日常生产生活中基本电工技能为主，即：基本电工工具使用、常用电工仪表使用、导线连接、照明电路安装等。在实训过程中要注意对学生基本功的锻炼。特别是电工工具的使用和电工仪表的使用时所有电工实训的基础，如若操作不当，再后续电路安装过程中会有触电的危险，这里一定要强化训练，并重点侧重用电安全方面，保证学生实训安全第一，在安全的基础上锻炼操作技能。导线连接相关知识在以后生产生活中应用较为广泛，要对学生耐心指导并使其熟练操作，特别是七股导线的连接，在锻炼技能的同时要培养学生工作的细心，通过导线连接成品的优劣比对，增强学生的责任心教育。照明电路的安装是对前面所学操作技能的一次集中检验，并以此为契机查漏补缺，提高学生实训能力。
四、采用比拟法，提高学生兴趣
在《电工学》课程中有些概念容易产生混淆，不容易记忆，学生学起来比较吃力。学生对这些内容往往掌握不牢，所以要求教师在教学中突出概念的理解性，采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。 例如：在分析电压与电位之间的相互区别时，学生对参考点的含义不理解，因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差比拟为高度差。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，这时，我们根据选择讲台上参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得形象，易于学生接受并能提高学习兴趣。
以上就是我个人的一些中职《电工学》教学观。目前，虽然教学面临一些难题，但是通过我们教师的努力，在教学过程中不断地积累总结经验，不断地探索创新，使学生的素质得到全面的训练和提高，使他们在今后的工作和生活中具备生存和发展的基本能力。
关键词：电工学 开放课堂 电工实训 比拟法
《电工学》在我们学校是作为粮食工程专业的一门专业课程， 通过这门课程的学习，可使学生获得直流电路、磁场、交流电路、变压器和三相异步电动机、基本电气控制电路和常用电子元器件及应用电路的基本知识和基本技能，同时配合电工实习课程提高学生动手实践操作的能力。由于它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，因此在教学中要做到重点突出、深入浅出，使学生尽快掌握，不是一件简单的事。我想从以下几个方面阐述我的《电工学》教学观：
一、删繁就简，提高所学知识专业指向性
《电工学》是一门专业课程，对于本专业来说它的对象是非电类专业学生，其基本理论的介绍必须与之后的专业课相结合。本专业是粮食工程专业，学生以后设置的专业课主要偏向粮食加工生产方面，对电工专业知识需求较少，所以应该减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能为教学重点。在理论知识学习过程中，重点突出两条主线即直流和交流电路的个子特点、定律及应用，在基础知识准备充足的基础上进而引入变压器、电动机、常用电子元器件的相关知识，最后深入剖析原理即基本电气控制电路，这样学生学习更具系统性。另外课程的教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。例如，在介绍安全用电常识时，只单纯介绍触电的原因危害，而防止触电的技术措施及必要的急救知识并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍触电的基本概念后，进一步联系实际，讲解触电后的基本急救措施及防止触电的技术措施，从中使学生体会到安全用电的重要性。
二、开放课堂，培养学生自主学习能力
开放课堂就是在传统教学模式的基础上，从备课开始给学生思维拓展的机会，在上课过程中以某个知识点为引子让学生充分打开想象力，联系实际提出具有创造力的问题，老师及时给予解答和鼓励，下课后对于一些课堂上不能解决的问题可以组织小组讨论或者学生自主上网查询资料。这样可以把学习的主动权交给学生，有利于学生大胆猜测勇于验证，有利于学生学习积极性的养成。例如：在讲解电磁感应相关知识时，在前面理论、定律、例题等知识讲解完成后留出10分钟，以电磁感应在日常生活中的应用之一——磁卡为引导点，在消化课堂知识的同时，调动学生学习积极性。具体讲解步骤如下：首先提出磁卡这一概念，让学生说出几种日常生活中常见的磁卡并根据各自特点进行归类；然后根据每一类卡的特点，如刷卡方式、卡内所存信息、账户余额等让学生结合电磁感应相关知识分组讨论刷卡原理；在适当讨论之后请每组学生代表把讨论结果说出来，老师加以解惑和纠正；最后通过视频动画的形式讲解磁卡的相关原理，使学生电磁感应相关知识更形象化更具体，同时也提高了学生的生活能力。课后学有余力的同学可以图书查阅资料或者网上查询深入了解磁卡的相关原理，如若同学们兴趣很大，可以组织动手制作简易磁卡，当做课外实习的一部分，这样又可以丰富学生课余生活，比被动的布置大量作业效果要好的多。
三、注重实训，做到理论和实践相结合
电工实训大纲对粮油专业学生的要求是初级电工，这要求我们在理论知识讲解的同时要安排好初级电工实训，在内容选择上，主要是以培养学生日常生产生活中基本电工技能为主，即：基本电工工具使用、常用电工仪表使用、导线连接、照明电路安装等。在实训过程中要注意对学生基本功的锻炼。特别是电工工具的使用和电工仪表的使用时所有电工实训的基础，如若操作不当，再后续电路安装过程中会有触电的危险，这里一定要强化训练，并重点侧重用电安全方面，保证学生实训安全第一，在安全的基础上锻炼操作技能。导线连接相关知识在以后生产生活中应用较为广泛，要对学生耐心指导并使其熟练操作，特别是七股导线的连接，在锻炼技能的同时要培养学生工作的细心，通过导线连接成品的优劣比对，增强学生的责任心教育。照明电路的安装是对前面所学操作技能的一次集中检验，并以此为契机查漏补缺，提高学生实训能力。
四、采用比拟法，提高学生兴趣
在《电工学》课程中有些概念容易产生混淆，不容易记忆，学生学起来比较吃力。学生对这些内容往往掌握不牢，所以要求教师在教学中突出概念的理解性，采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。 例如：在分析电压与电位之间的相互区别时，学生对参考点的含义不理解，因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差比拟为高度差。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，这时，我们根据选择讲台上参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得形象，易于学生接受并能提高学习兴趣。
以上就是我个人的一些中职《电工学》教学观。目前，虽然教学面临一些难题，但是通过我们教师的努力，在教学过程中不断地积累总结经验，不断地探索创新，使学生的素质得到全面的训练和提高，使他们在今后的工作和生活中具备生存和发展的基本能力。