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[摘要]幼儿期是人类语言发展的关键期。在幼儿时期锻炼语言能力能够为其一生的语言发展打下基础。理解能力和表达能力是幼儿语言能力的基本组成部分。幼儿想要表达自己的意图，首先需要理解语言的含义。首先要有“理解”之后才有“表达”。只有具备一定的倾听能力才能进一步的具备表达能力。也就是说“听在前，说在后”。所以，教师对于幼儿语言能力的培养，不能急于求成，要溯本求源，要首先养成幼儿良好的倾听习惯。
[关键词]习惯养成倾听幼儿实践
幼儿在语言发展中所呈现出的状态往往是“说得多，听得少”。比起去倾听，幼儿更愿意去表达。幼儿的学习过程多数是模仿成人的过程。幼JL在成人的世界中接收了很多新鲜的词汇。繁杂的词汇流入幼儿的头脑，让幼儿应接不暇。幼儿在这个时候就需要去释放，就需要大量的表达，因此就产生了“少听多说”的现象。
Yi ＼幼儿倾听能力现状
对于幼儿“少听多说”的现状，就需要教师的适宜引导，逐渐养成幼儿的倾听习惯。但是，有很多教师注重于鼓励幼儿去大胆表达，而忽视了幼儿的倾听。在教学活动中经常会出现一个幼儿在回答问题的时候，其他幼儿有的还在举手、有的无所事事的状态。教师只是关注“正在说”的幼儿，而没有关注“谁在听”。有的教师虽然也发现了孩子“少听多说”的这个问题，但没有找到有效的方法去解决问题，从而成为了教师的困扰。
二、幼儿良好倾听习惯的养成策略
（一）做游戏
想要养成幼儿良好的倾听习惯，首先要将幼儿的注意力集中起来。活泼好动是幼儿普遍的天性。幼儿的注意力很容易被分散，适宜的游戏和语言活动结合起来，能够帮助幼儿养成集中注意力好习惯。在日常教学活动中，教师可以穿插一些有趣的游戏在其中。如果幼儿想要顺利进行游戏，就要听清教师说的游戏规则。幼儿在仔细倾听教师说的游戏内容和游戏流程的过程也是养成良好倾听习惯的过程。下面就来介绍几个典型的能够有助于幼儿倾听习惯养成的语言游戏。
1.词语接龙
词语接龙的游戏规则是后面的幼儿依次利用前面幼儿说的词语的最后一个字为第一个字进行组词。如果想要顺利进行词语接龙的游戏，幼儿就要专注地听前一个幼儿所说的词语。通过词语接龙的幼儿，幼儿不仅能够增大词汇量，还可以养成专心倾听别人说话的习惯。
2.猜词游戏
猜词游戏需要至少两人一组，一个幼儿说词语的意思，另一个幼儿根据对方的描述猜词。描述词语的幼儿不能说出词语中的字。在猜词游戏中，可以锻炼描幼儿的语言表达能力，也可以锻炼幼儿的倾听和分析语义的能力。此外，游戏双方的幼儿还可以增强合作意识和交往能力。
3.传话游戏
对于大班型的幼儿园，可以开展传话游戏。传话游戏可以分组进行，幼儿依次悄悄传递老师说的话，每组最后一个幼儿公布答案，哪一组传话又快又准确，哪一组获胜。传话游戏可以很好地锻炼集体倾听能力，因为只要其中一个幼儿没有听清前一个人说的话，游戏就不能获胜。
（二）讲故事
幼儿非常喜欢听故事，有趣的故事情节吸引着幼儿的兴趣，小故事中蕴含的大道理也有益于幼儿的人格发展。与此同时，讲故事也是养成幼儿良好倾听习惯的常用方式。下面就来说一说讲故事的时候需要注意的问题。
1.适宜的语速
幼儿的思维反应能力相较成人来说是比较慢
的，而且语言基础相对薄弱。当教师讲到故事中的核心情节时，如果不能很好地控制语速，就会导致幼儿来不及思考，降低幼儿对故事的理解程度，也就削弱了讲述故事的效果。所以，教师在讲述故事的时候，应当关注到每一名幼儿听故事的状态。当教师发现有的幼儿不能专注听故事的时候，就应当想办法将他重新带入故事情节中。当故事讲到关键情节的时候，教师可以引导幼儿思考故事的发展，理清故事的脉络。教师可以在讲故事的时候进行适当的提问，比如“如果是你，你会怎样做？“谁做的对？为什么？”“你觉得接下来会发生什么事？”等，幼儿通过对问题的思考，达到了有效倾听的目的，理清了故事脉络。
2.符合幼儿特征的内容
在选择故事的过程中，要考虑到本班级幼儿的兴趣特点。有的绘本故事可能在国外很受欢迎，但是由于文化差異等方面的影响，我国幼）可能就不能理解这样的故事。有的故事虽然很有意义，但是文字晦涩难懂，教师可以重新组织一下故事的语言，以幼儿乐意接受的语言重新讲述故事。
3.夯实倾听成果
当教师讲完一个故事后，我们可以和幼儿共同回味故事情节，通过回味故事来考察幼儿的倾听效果。比如，当教师给幼儿讲完《小马过河》的故事后，我们可以和幼儿共同回顾一下小松鼠、牛伯伯、马妈妈都对小马说了哪些话，小马是怎样做的等。或者引导幼儿发挥想象力，续编故事。在夯实倾听成果的过程中也锻炼了幼儿的倾听、表达和想象能力。
（三）树榜样
1.用心倾听幼儿
想要养成幼儿良好的倾听习惯，教师首先要做到以身作则。尤其是在大班额的幼儿园里，教师往往更关注于班级整体的“秩序性”，而无心于个别幼儿的表达和诉求。当幼儿来到教师身边说自己的想法或“告状”的时候，教师要认真地对待与幼儿的每一次沟通，认真倾听幼儿说的每一句话，用关注换取关注，用倾听换取倾听。教师就是幼儿的榜样，教师就是良好倾听习惯养成的先行者。
2树立学习榜样
没有哪个幼儿是不喜欢被教师表扬的。在开展语言活动的过程中，教师如果能够及时评价幼儿的良好倾听行为，受到表扬的幼儿就会成为其他幼儿学习的对象。当我们发现有的幼儿注意力不集中的时候，与其反复提醒但是收效甚微，不如反过来去表扬认真倾听的幼儿。俗话说，“榜样的力量是无穷的”，榜样就是能给人积极向上的力量。一句“你真棒”，一句“我们向他学习”往往胜过乏力的说教。
3、结语
总之，养成幼儿良好的倾听习惯对其一生的发展都会产生重要影响。教师要重视幼儿良好倾听习惯的养成，并要采取有效的教育措施。良好的倾听习惯有助于幼儿之间的交往，为幼儿的语言发展打下基础，促进幼儿有效学习的实现。在语言活动中，我们利用游戏引导幼儿专注倾听，利用故事增强幼儿倾听和理解的能力，利用榜样促进幼儿练习倾听……教师的每一言、每一行都是养成幼儿良好倾听习惯的关键。
参考文献：
[1]刘翠翠.如何在语言活动中培养幼儿倾听能力策略【J].情感读本，2019（14）.
[2]严经球.浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯[J].课程教育研究，2017（24）.
[3]吴日玉.浅谈语言活动中幼儿倾听习惯的培养【J].新校园（中旬），2017（10）.
[关键词]习惯养成倾听幼儿实践
幼儿在语言发展中所呈现出的状态往往是“说得多，听得少”。比起去倾听，幼儿更愿意去表达。幼儿的学习过程多数是模仿成人的过程。幼JL在成人的世界中接收了很多新鲜的词汇。繁杂的词汇流入幼儿的头脑，让幼儿应接不暇。幼儿在这个时候就需要去释放，就需要大量的表达，因此就产生了“少听多说”的现象。
Yi ＼幼儿倾听能力现状
对于幼儿“少听多说”的现状，就需要教师的适宜引导，逐渐养成幼儿的倾听习惯。但是，有很多教师注重于鼓励幼儿去大胆表达，而忽视了幼儿的倾听。在教学活动中经常会出现一个幼儿在回答问题的时候，其他幼儿有的还在举手、有的无所事事的状态。教师只是关注“正在说”的幼儿，而没有关注“谁在听”。有的教师虽然也发现了孩子“少听多说”的这个问题，但没有找到有效的方法去解决问题，从而成为了教师的困扰。
二、幼儿良好倾听习惯的养成策略
（一）做游戏
想要养成幼儿良好的倾听习惯，首先要将幼儿的注意力集中起来。活泼好动是幼儿普遍的天性。幼儿的注意力很容易被分散，适宜的游戏和语言活动结合起来，能够帮助幼儿养成集中注意力好习惯。在日常教学活动中，教师可以穿插一些有趣的游戏在其中。如果幼儿想要顺利进行游戏，就要听清教师说的游戏规则。幼儿在仔细倾听教师说的游戏内容和游戏流程的过程也是养成良好倾听习惯的过程。下面就来介绍几个典型的能够有助于幼儿倾听习惯养成的语言游戏。
1.词语接龙
词语接龙的游戏规则是后面的幼儿依次利用前面幼儿说的词语的最后一个字为第一个字进行组词。如果想要顺利进行词语接龙的游戏，幼儿就要专注地听前一个幼儿所说的词语。通过词语接龙的幼儿，幼儿不仅能够增大词汇量，还可以养成专心倾听别人说话的习惯。
2.猜词游戏
猜词游戏需要至少两人一组，一个幼儿说词语的意思，另一个幼儿根据对方的描述猜词。描述词语的幼儿不能说出词语中的字。在猜词游戏中，可以锻炼描幼儿的语言表达能力，也可以锻炼幼儿的倾听和分析语义的能力。此外，游戏双方的幼儿还可以增强合作意识和交往能力。
3.传话游戏
对于大班型的幼儿园，可以开展传话游戏。传话游戏可以分组进行，幼儿依次悄悄传递老师说的话，每组最后一个幼儿公布答案，哪一组传话又快又准确，哪一组获胜。传话游戏可以很好地锻炼集体倾听能力，因为只要其中一个幼儿没有听清前一个人说的话，游戏就不能获胜。
（二）讲故事
幼儿非常喜欢听故事，有趣的故事情节吸引着幼儿的兴趣，小故事中蕴含的大道理也有益于幼儿的人格发展。与此同时，讲故事也是养成幼儿良好倾听习惯的常用方式。下面就来说一说讲故事的时候需要注意的问题。
1.适宜的语速
幼儿的思维反应能力相较成人来说是比较慢
的，而且语言基础相对薄弱。当教师讲到故事中的核心情节时，如果不能很好地控制语速，就会导致幼儿来不及思考，降低幼儿对故事的理解程度，也就削弱了讲述故事的效果。所以，教师在讲述故事的时候，应当关注到每一名幼儿听故事的状态。当教师发现有的幼儿不能专注听故事的时候，就应当想办法将他重新带入故事情节中。当故事讲到关键情节的时候，教师可以引导幼儿思考故事的发展，理清故事的脉络。教师可以在讲故事的时候进行适当的提问，比如“如果是你，你会怎样做？“谁做的对？为什么？”“你觉得接下来会发生什么事？”等，幼儿通过对问题的思考，达到了有效倾听的目的，理清了故事脉络。
2.符合幼儿特征的内容
在选择故事的过程中，要考虑到本班级幼儿的兴趣特点。有的绘本故事可能在国外很受欢迎，但是由于文化差異等方面的影响，我国幼）可能就不能理解这样的故事。有的故事虽然很有意义，但是文字晦涩难懂，教师可以重新组织一下故事的语言，以幼儿乐意接受的语言重新讲述故事。
3.夯实倾听成果
当教师讲完一个故事后，我们可以和幼儿共同回味故事情节，通过回味故事来考察幼儿的倾听效果。比如，当教师给幼儿讲完《小马过河》的故事后，我们可以和幼儿共同回顾一下小松鼠、牛伯伯、马妈妈都对小马说了哪些话，小马是怎样做的等。或者引导幼儿发挥想象力，续编故事。在夯实倾听成果的过程中也锻炼了幼儿的倾听、表达和想象能力。
（三）树榜样
1.用心倾听幼儿
想要养成幼儿良好的倾听习惯，教师首先要做到以身作则。尤其是在大班额的幼儿园里，教师往往更关注于班级整体的“秩序性”，而无心于个别幼儿的表达和诉求。当幼儿来到教师身边说自己的想法或“告状”的时候，教师要认真地对待与幼儿的每一次沟通，认真倾听幼儿说的每一句话，用关注换取关注，用倾听换取倾听。教师就是幼儿的榜样，教师就是良好倾听习惯养成的先行者。
2树立学习榜样
没有哪个幼儿是不喜欢被教师表扬的。在开展语言活动的过程中，教师如果能够及时评价幼儿的良好倾听行为，受到表扬的幼儿就会成为其他幼儿学习的对象。当我们发现有的幼儿注意力不集中的时候，与其反复提醒但是收效甚微，不如反过来去表扬认真倾听的幼儿。俗话说，“榜样的力量是无穷的”，榜样就是能给人积极向上的力量。一句“你真棒”，一句“我们向他学习”往往胜过乏力的说教。
3、结语
总之，养成幼儿良好的倾听习惯对其一生的发展都会产生重要影响。教师要重视幼儿良好倾听习惯的养成，并要采取有效的教育措施。良好的倾听习惯有助于幼儿之间的交往，为幼儿的语言发展打下基础，促进幼儿有效学习的实现。在语言活动中，我们利用游戏引导幼儿专注倾听，利用故事增强幼儿倾听和理解的能力，利用榜样促进幼儿练习倾听……教师的每一言、每一行都是养成幼儿良好倾听习惯的关键。
参考文献：
[1]刘翠翠.如何在语言活动中培养幼儿倾听能力策略【J].情感读本，2019（14）.
[2]严经球.浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯[J].课程教育研究，2017（24）.
[3]吴日玉.浅谈语言活动中幼儿倾听习惯的培养【J].新校园（中旬），2017（10）.