中图分类号：Ｇ633．96 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–097–01
　　
　　快乐体育教育的内涵是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。快乐体育把运动和情感作为实现教学目标的手段，因此能够激发学生的体育兴趣、满足学生的学习和运动欲望，活跃课堂气氛，融洽人际关系加强爱国主义、集体荣誉感方面的思想教育，有利于培养学生的体育能力和完善人的性格，促进学生个性的和谐发展，培养学生的创造探究能力。
　　传统的体育教学模式是典型的“填鸭式”又叫“注入式”教学模式，这种教学模式片面注重了教师在教学过程的主导作用，而忽视了学生作为学习主体的能动作用，因此使整个体育教学过程显得十分乏味，课堂气氛沉闷，没有生气，学生在整个活动过程中比较被动，不能发挥他们的主观能动性。而“快乐体育”教学模式，不仅发挥了老师的指导作用，同时也使学生在教学过程中发挥了他们的主观能动性，使老师和学生在和谐快乐的气氛中达到了教学的目的，完成教学任务。快乐教育有主张通过体育促进学生的身心发展，重视以往体育中忽略的情感体验（如苦难说服，成功感的获得，群体的和谐气氛等），最终指向学生参加体育的志向的形成和自信心的建立，探索体育中学生的社会性属性（如学生互相评价，小群体的学习，问答和对话、竞争等），将人、心理、社会3方面的体育功能尽可能地落实到体育教学的效果之中。快乐体育经常采用设定不同的难度、不同的器材、不同的小组、不同的目标、不同的进度、不同的内容来进行教学。这对有着个体差异的学生来说是非常重要的。
　　为此，教师要努力使课堂教学充溢着学习、练习、锻炼的情趣让学生获得身心的满足，使学生在快乐地参加和享受运动的同时，达到强体之功效，培养终身体育的能力和习惯。实施快乐体育教学应注意的问题：
　　1．教师的语言要生动形象。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师形象生动的语言、优美的示范动作就能激发学生求知的欲望和产生跃跃欲试的冲动。例如分腿腾跃练习中腾空时的“身轻如燕”，落地时的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动时的“形如狡兔”等形象的语言描述，能诱发学生投入极大的兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种形象的语言还能增强感染力，加强技术动作的记忆与掌握，发展学生的联想与想象力。
　　2．场地、器材要安排有序，有吸引力。画各种不同器材及画线组成的综合素质练习场地的合理设置能给学生带来内心的喜悦及好奇心和想象力。所以说，准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。因此，教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力引导到参与练习的需要和兴趣上来，尽快进入课堂教学氛围。
　　3．合理运用和搭配新颖、实用、具有挑战性的教材。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有了快乐，如何谈得上学习的兴趣和积极性。因此将枯燥、单调的跑步、投掷等教材与实用性、挑战性强的教材合理搭配，并在练习中融入知识性、趣味性，这样既显得教材新颖，又能增加学生学习的兴趣，从而达到“快乐体育”的目的。
　　4.灌输终身体育的理念。体育教学的最终目的不是单单只完成某一堂课的教学内容，而是要培养学生终身体育的思想。教师在教学过程中要善于发现学生的优点和长处，给予鼓励，坚定他们的信心，肯定他们的活动，给予适当的引导，让学生在生活当中离不开体育。