论文部分内容阅读
【摘要】 在小学数学教学中，电教多媒体作为一种创新的辅助教学工具，具有直观性和生动性的特征，既可以创设教学情境提升课程趣味性，还可以突破教学难点发散学生思维，对小学数学教学发展具有重要价值和意义。本文立足于教学实践，对电教多媒体在小学数学教学中应用进行深入探究和分析。
【关键词】 电教多媒体 小学数学 教学模式
引言：电教多媒体是在网络技术的支持下对图像、声音、文字等信息进行控制和处理，进而形成一种创新的教学形式。在小学数学教学中应用多媒体进行辅助教学，能够为学生创设更加生动的教学情境，营造更具活力的教学氛围，不仅能有效调动学生学习主动性和积极性，还能在优化教学效果和课堂结构方面发挥重要作用。为此，我们结合教学实践，围绕电教多媒体在小学数学教学中应用进行研究和探讨，为更好发挥电教多媒体的教学优势提供支撑。
一、应用电教多媒体激发学生学习兴趣
由于小学阶段学生具有注意力不集中的特点，小学数学抽象性和逻辑性的内容使学生思维活动较为紧张，长此以往学生容易感到学习疲惫感，进而出现学习效率下降的问题。这时适当应用多媒体技术在教学之中，能够有效刺激学生多重感官，为数学课程创设全新兴奋点，激发学生思维活力，从而使学生保持在最佳学习状态之中。教师可在多媒体技术的支持下为学生创设教学情境，建立更具活力和智慧的课堂氛围，为学生更好的展示数学知识之间的联系和规律，使学生在情景中获得学习敢说，激发学习欲望和主动性，加深对重点课程内容的理解，从而全身心的投入到数学课程学习之中，使学生学习潜能得到充分发展。以《比较分数大小》一课为例，为更好的为学生创设教学情境，教师可为学生编制吃西瓜的故事。在课程实施之中教师可为学生播放三位同学走在沙漠中的动画，这三位同学被晒得口干舌燥，其中小明去寻找水时发现一个大西瓜，并分给四位同学品尝，小明吃西瓜的1/4，小红吃西瓜的1/2，小华吃西瓜的1/8。教师在播放完动画之后，可提问学生：“哪位同学吃的西瓜最多？”“是小华还是小红？”然后让学生自主讨论寻找问题答案。这种在情境中进行问题思考的方式能够有效调动学生思维，使学生更愿意参与到教学活动之中，有效提升数学教学趣味性和效率，充分显现电教多媒体应用在教学中的优势。
二、利用直观生动演示突破教学难点
小学数学课程即是学习重点，也是学生学习的难点，传统教学模式重视课本内容的讲授，教师单一陈旧的教学方式容易使学生产生疲惫感，而课程时间和空间的限制更造成教学内容的局限性，无法充分激发学生发散性思维，限制学生数学思考和领悟。而应用电教多媒体能有效改善传统教学存在的问题，利用更具生动性的动画、声音、图片等内容，将课程知识更加直观的展示出来，降低学生学习数学重点知识难度的同时，有效发散学生思维，使学生思考过程更具立体化和形象化，从而达到突破教学难点的目的。例如在学习相对运动和行程问题时，教师可为学生出示题目：小明每分钟走50米，小华每分钟走70米，他们两人相对而行，四分钟后两人相遇，问：两人相距多少米。为更好的帮助学生理解相对运动的含义，教师可借助多媒体技术为学生播放相对运动的动画，并做出相应的解释和指导，使学生理解相对运动的含义，掌握两位学生相对运动所走的路程和就是他们速度和，知道小明一分钟所走50米加上小华所走70米既是两人速度和，四分钟走的路程是480米，既是两地的距离。这种更加直观的教学方式能够加深学生对于课程难点的理解，培养学生思考问题和解决问题的能力，全面提升数学教学的时效性。
三、节约时间提升教学效率
在小学数学教学过程中，数学课程内容要求教师需要利用的大量时间进行计算步骤的书写和讲授，教师在书写过程中学生容易产生注意力分散和走神的问题，限制小学数学教学效率的提升。然而电教多媒体技术的应用，能够将课程计算过程和步骤利用图片和视频等方式展现，不断能够为学生带来感官震撼，还能够有效激发学生探索知识的欲望，达到提升课堂教学效率的最终目的。例如复杂等式运算“288÷16”，传统教学模式需要教师在黑板中进行多次除法运算，然而应用多媒体技术可将运算过程制作成动画，为学生更好的展示每一层运算的过程，还可为学生进行反复播放，让学生充分掌握运算的技巧和规律，不但节省數学课程教学时间，还能够提升课程内容的趣味性和直观性，为学生更好的掌握知识提供机会和空间。
结语：在小学数学教学中应用电教多媒体技术，能够充分发挥其创设教学情境、提升教学效率的优势，将传统枯燥课程转化为更具生动性的内容，帮助学生提升其自身学习主动性和动力，为小学数学教学开辟出一条全新的发展道路，使小学数学教学在多媒体技术支撑下实现更高层次的发展。
参 考 文 献
[1]裴富丽.谈电教媒体在小学数学教学中的应用优势[J].华夏教师，2018（08）：93.
[2]王庆.浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015（S2）：367-368.
王敏（1988.8）女， 山东省平邑人，二级教师，研究方向：电教多媒体 小学数学
【关键词】 电教多媒体 小学数学 教学模式
引言：电教多媒体是在网络技术的支持下对图像、声音、文字等信息进行控制和处理，进而形成一种创新的教学形式。在小学数学教学中应用多媒体进行辅助教学，能够为学生创设更加生动的教学情境，营造更具活力的教学氛围，不仅能有效调动学生学习主动性和积极性，还能在优化教学效果和课堂结构方面发挥重要作用。为此，我们结合教学实践，围绕电教多媒体在小学数学教学中应用进行研究和探讨，为更好发挥电教多媒体的教学优势提供支撑。
一、应用电教多媒体激发学生学习兴趣
由于小学阶段学生具有注意力不集中的特点，小学数学抽象性和逻辑性的内容使学生思维活动较为紧张，长此以往学生容易感到学习疲惫感，进而出现学习效率下降的问题。这时适当应用多媒体技术在教学之中，能够有效刺激学生多重感官，为数学课程创设全新兴奋点，激发学生思维活力，从而使学生保持在最佳学习状态之中。教师可在多媒体技术的支持下为学生创设教学情境，建立更具活力和智慧的课堂氛围，为学生更好的展示数学知识之间的联系和规律，使学生在情景中获得学习敢说，激发学习欲望和主动性，加深对重点课程内容的理解，从而全身心的投入到数学课程学习之中，使学生学习潜能得到充分发展。以《比较分数大小》一课为例，为更好的为学生创设教学情境，教师可为学生编制吃西瓜的故事。在课程实施之中教师可为学生播放三位同学走在沙漠中的动画，这三位同学被晒得口干舌燥，其中小明去寻找水时发现一个大西瓜，并分给四位同学品尝，小明吃西瓜的1/4，小红吃西瓜的1/2，小华吃西瓜的1/8。教师在播放完动画之后，可提问学生：“哪位同学吃的西瓜最多？”“是小华还是小红？”然后让学生自主讨论寻找问题答案。这种在情境中进行问题思考的方式能够有效调动学生思维，使学生更愿意参与到教学活动之中，有效提升数学教学趣味性和效率，充分显现电教多媒体应用在教学中的优势。
二、利用直观生动演示突破教学难点
小学数学课程即是学习重点，也是学生学习的难点，传统教学模式重视课本内容的讲授，教师单一陈旧的教学方式容易使学生产生疲惫感，而课程时间和空间的限制更造成教学内容的局限性，无法充分激发学生发散性思维，限制学生数学思考和领悟。而应用电教多媒体能有效改善传统教学存在的问题，利用更具生动性的动画、声音、图片等内容，将课程知识更加直观的展示出来，降低学生学习数学重点知识难度的同时，有效发散学生思维，使学生思考过程更具立体化和形象化，从而达到突破教学难点的目的。例如在学习相对运动和行程问题时，教师可为学生出示题目：小明每分钟走50米，小华每分钟走70米，他们两人相对而行，四分钟后两人相遇，问：两人相距多少米。为更好的帮助学生理解相对运动的含义，教师可借助多媒体技术为学生播放相对运动的动画，并做出相应的解释和指导，使学生理解相对运动的含义，掌握两位学生相对运动所走的路程和就是他们速度和，知道小明一分钟所走50米加上小华所走70米既是两人速度和，四分钟走的路程是480米，既是两地的距离。这种更加直观的教学方式能够加深学生对于课程难点的理解，培养学生思考问题和解决问题的能力，全面提升数学教学的时效性。
三、节约时间提升教学效率
在小学数学教学过程中，数学课程内容要求教师需要利用的大量时间进行计算步骤的书写和讲授，教师在书写过程中学生容易产生注意力分散和走神的问题，限制小学数学教学效率的提升。然而电教多媒体技术的应用，能够将课程计算过程和步骤利用图片和视频等方式展现，不断能够为学生带来感官震撼，还能够有效激发学生探索知识的欲望，达到提升课堂教学效率的最终目的。例如复杂等式运算“288÷16”，传统教学模式需要教师在黑板中进行多次除法运算，然而应用多媒体技术可将运算过程制作成动画，为学生更好的展示每一层运算的过程，还可为学生进行反复播放，让学生充分掌握运算的技巧和规律，不但节省數学课程教学时间，还能够提升课程内容的趣味性和直观性，为学生更好的掌握知识提供机会和空间。
结语：在小学数学教学中应用电教多媒体技术，能够充分发挥其创设教学情境、提升教学效率的优势，将传统枯燥课程转化为更具生动性的内容，帮助学生提升其自身学习主动性和动力，为小学数学教学开辟出一条全新的发展道路，使小学数学教学在多媒体技术支撑下实现更高层次的发展。
参 考 文 献
[1]裴富丽.谈电教媒体在小学数学教学中的应用优势[J].华夏教师，2018（08）：93.
[2]王庆.浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015（S2）：367-368.
王敏（1988.8）女， 山东省平邑人，二级教师，研究方向：电教多媒体 小学数学