〔关键词〕 小学语文;识字教学;识字方法;生活
　　 资源;兴趣;识字能力
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 07(B)—0048—01
　　
　　 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。在实际教学中,由于识字过程非常枯燥,学生容易厌烦,所以课堂识字效率并不高。那么,怎样才能激发学生识字的兴趣,进而提高识字的效率呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　 一、 巧选识字方法,激发学生识字的兴趣
　　 低年级学生年龄小、活泼好动,如果死记硬背生字的字形结构,他们很快就会感到厌烦。因此,选择恰当的识字方法是非常重要的。根据低年级学生的年龄特征和构字特点,可以采用以下的方法进行识字教学。
　　 1.通过表演动作识字。如,“跑”、 “跳”、 “抱”等一些表示动作的字,可以让学生现场表演。这样,学生既记住了字形,又理解了字义。
　　 2.通过组词造句识字。学生最喜欢玩的识字游戏就是“开火车”,因此可以让学生“开火车”给生字组词或者造句,进而达到识字的目的。
　　 3.通过汉字加减法识字。如,“日+月=明”,“人+门=闪”,“父+巴=爸”。利用部件组合进行识字,既可以帮助学生巩固已学的汉字,又增加了识字的趣味性。
　　 4.用换偏旁的方法识记形声字。如,“清”把偏旁“氵”换成“目”是“睛”,换成“虫”是“蜻”。这样识字,不但起到了温故而知新的作用,而且可以扩大识字范围,使学生加深对形声字的理解,并且无形中渗透了比较学习的方法,同时这也是有效减少错别字出现的一种途径。
　　 5.看图识字。色彩鲜明的图画对学生很有吸引力,因此,教学时,教师可以给汉字配上图画,吸引学生注意力的同时,还能使学生加深对字的理解。
　　 6.通过联想识字。可以抓住汉字音、形的特点,引导学生发挥想象力,通过编谜语、顺口溜、故事等进行识字。
　　 二、拓展识字渠道,引导学生在生活中识字
　　 《语文新课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时应充分利用儿童的生活经验”。因此,教师要鼓励学生在生活中主动识字。
　　 1.利用校园文化资源引导学生识字。学校是学生学习、生活的主要场所,校园文化对学生起着潜移默化的作用。因此,教师要充分利用校园文化资源,激发学生识字的兴趣。比如,带着学生参观教室里的学习园地、校园里各种告示牌和标语等,让学生认识身边的字。
　　 2.充分利用社会大课堂,拓展学生识字的空间。逛街、旅游、看电视、读课外书都是识字的好机会,教师要引导学生抓住这些机会去识字,并且把认识的字做成卡片或者从报纸、说明书等资料上剪下认会的字,贴在自己的识字册中,拿给自己的爸爸、妈妈看,还要和同学比一比谁认识的字多,进而培养学生识字的兴趣。
　　 三、给学生提供展示学习成果的机会
　　 1.展示字卡。可以在教室的学习园地中专门留出一块地方作为学生的识字乐园,让学生把在课外学到的字做成卡片贴在识字乐园中,并且鼓励学生当小老师教其他学生识记自己学会的字。
　　 2.交流识字方法。定期组织学生相互学习认识的字,并且介绍自己识字的方法。如果自己的识字方法得到同学和教师的肯定,会大大激发学生识字的兴趣。
　　 3.开展课外识字大比拼的活动。每隔几周,全班就举行一次课外识字大比拼的活动,对识字多的学生给予表扬和奖励。
　　 总之,教学中,教师应结合学生的年龄特征,选择不同的识字方法,进而激发学生识字的兴趣,培养学生主动识字的能力。