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小学美术课的基本功能之一就是开发学生的想象力。然而，现在大多数小学高年级学生的想象力不及低年级学生或学龄前儿童的想象力丰富。这种情况的产生，很大程度上与当前的美术教育思维或者说教师有关。那么，作为小学美术教师的我们，应如何通过美术教学培养学生的想象力呢？
一、营造快乐有趣的学习氛围，引入故事激发学生兴趣
讲故事和猜谜对小学生有巨大的吸引力，能有效地激发学生强烈的好奇心和学习兴趣，引导学生主动自觉地进入（绘画）想象的氛围，有利于对小学生想象力的培养。
1.猜谜激趣
例如：在导入“下雨了”一课中，我先给学生出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。引导：“这是一个我们非常熟悉的天气自然现象，大家可以想象一下，我们能看见的，就像千条万条的细线，从上往下落入水中就看不见了。它是什么东西？”学生进入想象的氛围中，其中有学生不太肯定地小声说“是雨”，学生安静片刻后，一致肯定谜底——雨。我继续引导：“同学们真聪明，你们凭自己丰富的想象找出了正确的答案。那你们想象中的雨景又会是怎样的？”学生好像看见了雨景，滔滔不绝地讲述了自己心目中的雨景，情景各不相同却富于童真童趣，至此，学生很自然地进入画面的想象创作当中。
2.故事激趣
故事对小学生有特别的吸引力，有趣而生动的情节特别易于激发学生的想象力。在故事配画教学中，我以“龟兔赛跑”故事为例。先请一位学生把这个故事讲一遍给全班同学听，再请几位学生分别把故事中的主要人物、次要人物、背景等画出来，最后请两位学生自由组合完成最终的画面。学生根据故事情节，加上自己的想象，一幅“龟兔赛跑”图作出来了，效果不错。从稚嫩的画面可以看出它讲了一个有趣的故事。据此方法，学生完成了“后羿射日”“鹅”“真假美猴王”“乌鸦喝水”“三个和尚”等内容的创作，充分发挥了学生的想象力。
二、走进自然，培养想象力
大自然因其天然去雕饰而美，能从生理、心理上给人不同程度、不同角度、不同层次的启迪，是一个天然的大课堂，对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。它不仅开阔人的心智，陶冶人的情操，还能增长科学知识，培养探索精神，更是激发想象力的摇篮。引导学生发现自然美是美术教师工作的重要目标之一。仅发现美还远远不够，如果不会欣赏美，则眼前的美也不美了。因此，教师必须启发学生的想象力，引导学生通过想象和联想实现审美过程中的“再创造”，让学生真正领略“美”的含義，得到美的启迪和熏陶。教师可以利用小学生好奇、好问的心理特征，带领学生走出教室，投身自然，从山水、草木、禽鸟，从森林、江河、城市、乡村等看到生命的美好和意义，憧憬未来。此过程中，教师应当引导学生对周围事物进行细致观察，多问多想，必要时还应抓住事物的整体、局部特征，琢磨整体与局部的关系，品味不同的美感，加深记忆，这样能有效地激活学生的兴趣，激发想象力。
三、利用科学幻想画，激发学生的想象力
科幻画比赛是对学生美术学习成果的检验，更能直接有效地激发学生的创作热情，是我国每年都要举行的项目之一。为了检验学生，更检验教师的教学成效，我每次在辅导学生创作科幻画时也特别注重对学生进行想象力的引导和培养。我首先引导学生走进生活，发现生活中的不美好，存在的问题、缺憾等，再以这些“不美好、问题、缺憾”等为题，鼓励他们依据自己的想象，各抒己见，提出改进的方法，进行大胆的加工，经过不断地补充修改，最后成为一幅幅富有想象力和学生个人特色的科幻作品。一名学生经过提示，发现在我们的生活中，普通衣服有颜色固定、不能变色、不能调温等缺憾，大胆创造了一幅关于衣服的画。这是一件能随心所欲地改变颜色、随不同的天气自动调节最适合的温度、冬暖夏凉的神奇衣服。这幅画参加2009年3月四川省举办的科幻画大赛，并荣获四川省二等奖。
四、欣赏评价，提升想象力
欣赏评价是一种十分有效的学习方式。在教师的必要提示和帮助下欣赏、评价作品有两方面的重要作用：一是从别人的作品中汲取有益的借鉴、别人独到的手法特点等，对开阔自己的视野、激发想象、加深对事物的理解十分有好处。二是通过评价并与自己的作品相比较，能及时发现被自己忽略了的差距和不足，可以找到自己前进的起点。如通过对大师米罗、毕加索、莫奈、马蒂斯等的作品进行欣赏评价，可以发现大师们精巧的构思。独特的手法以及作品的意义等等。它们理应出现在学生的视野中。对小学生而言，应选择学生易于理解的、容易感悟和体验的、更能使学生产生共鸣的作品。学校、教师、家长有条件的话都应该多带学生去参观一些画展，开拓学生的视野，拓宽他们的知识面。为此，我只要知道本地有画展或相关的美术活动，总会带学生去观摩、学习。这对激发他们想象的火花很有帮助。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”未来是充满想象和创造的时代，没有想象、创造，世界将不再进步。小学美术教学应充分挖掘小学生好动、爱幻想的天性，培养他们的想象能力和创新能力。
一、营造快乐有趣的学习氛围，引入故事激发学生兴趣
讲故事和猜谜对小学生有巨大的吸引力，能有效地激发学生强烈的好奇心和学习兴趣，引导学生主动自觉地进入（绘画）想象的氛围，有利于对小学生想象力的培养。
1.猜谜激趣
例如：在导入“下雨了”一课中，我先给学生出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。引导：“这是一个我们非常熟悉的天气自然现象，大家可以想象一下，我们能看见的，就像千条万条的细线，从上往下落入水中就看不见了。它是什么东西？”学生进入想象的氛围中，其中有学生不太肯定地小声说“是雨”，学生安静片刻后，一致肯定谜底——雨。我继续引导：“同学们真聪明，你们凭自己丰富的想象找出了正确的答案。那你们想象中的雨景又会是怎样的？”学生好像看见了雨景，滔滔不绝地讲述了自己心目中的雨景，情景各不相同却富于童真童趣，至此，学生很自然地进入画面的想象创作当中。
2.故事激趣
故事对小学生有特别的吸引力，有趣而生动的情节特别易于激发学生的想象力。在故事配画教学中，我以“龟兔赛跑”故事为例。先请一位学生把这个故事讲一遍给全班同学听，再请几位学生分别把故事中的主要人物、次要人物、背景等画出来，最后请两位学生自由组合完成最终的画面。学生根据故事情节，加上自己的想象，一幅“龟兔赛跑”图作出来了，效果不错。从稚嫩的画面可以看出它讲了一个有趣的故事。据此方法，学生完成了“后羿射日”“鹅”“真假美猴王”“乌鸦喝水”“三个和尚”等内容的创作，充分发挥了学生的想象力。
二、走进自然，培养想象力
大自然因其天然去雕饰而美，能从生理、心理上给人不同程度、不同角度、不同层次的启迪，是一个天然的大课堂，对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。它不仅开阔人的心智，陶冶人的情操，还能增长科学知识，培养探索精神，更是激发想象力的摇篮。引导学生发现自然美是美术教师工作的重要目标之一。仅发现美还远远不够，如果不会欣赏美，则眼前的美也不美了。因此，教师必须启发学生的想象力，引导学生通过想象和联想实现审美过程中的“再创造”，让学生真正领略“美”的含義，得到美的启迪和熏陶。教师可以利用小学生好奇、好问的心理特征，带领学生走出教室，投身自然，从山水、草木、禽鸟，从森林、江河、城市、乡村等看到生命的美好和意义，憧憬未来。此过程中，教师应当引导学生对周围事物进行细致观察，多问多想，必要时还应抓住事物的整体、局部特征，琢磨整体与局部的关系，品味不同的美感，加深记忆，这样能有效地激活学生的兴趣，激发想象力。
三、利用科学幻想画，激发学生的想象力
科幻画比赛是对学生美术学习成果的检验，更能直接有效地激发学生的创作热情，是我国每年都要举行的项目之一。为了检验学生，更检验教师的教学成效，我每次在辅导学生创作科幻画时也特别注重对学生进行想象力的引导和培养。我首先引导学生走进生活，发现生活中的不美好，存在的问题、缺憾等，再以这些“不美好、问题、缺憾”等为题，鼓励他们依据自己的想象，各抒己见，提出改进的方法，进行大胆的加工，经过不断地补充修改，最后成为一幅幅富有想象力和学生个人特色的科幻作品。一名学生经过提示，发现在我们的生活中，普通衣服有颜色固定、不能变色、不能调温等缺憾，大胆创造了一幅关于衣服的画。这是一件能随心所欲地改变颜色、随不同的天气自动调节最适合的温度、冬暖夏凉的神奇衣服。这幅画参加2009年3月四川省举办的科幻画大赛，并荣获四川省二等奖。
四、欣赏评价，提升想象力
欣赏评价是一种十分有效的学习方式。在教师的必要提示和帮助下欣赏、评价作品有两方面的重要作用：一是从别人的作品中汲取有益的借鉴、别人独到的手法特点等，对开阔自己的视野、激发想象、加深对事物的理解十分有好处。二是通过评价并与自己的作品相比较，能及时发现被自己忽略了的差距和不足，可以找到自己前进的起点。如通过对大师米罗、毕加索、莫奈、马蒂斯等的作品进行欣赏评价，可以发现大师们精巧的构思。独特的手法以及作品的意义等等。它们理应出现在学生的视野中。对小学生而言，应选择学生易于理解的、容易感悟和体验的、更能使学生产生共鸣的作品。学校、教师、家长有条件的话都应该多带学生去参观一些画展，开拓学生的视野，拓宽他们的知识面。为此，我只要知道本地有画展或相关的美术活动，总会带学生去观摩、学习。这对激发他们想象的火花很有帮助。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”未来是充满想象和创造的时代，没有想象、创造，世界将不再进步。小学美术教学应充分挖掘小学生好动、爱幻想的天性，培养他们的想象能力和创新能力。