摘要：初中教学培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极性，不断提高自我获取知识的能力。
　　关键词：物理教学；自学能力；战略任务
　　自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。对于物理学的学习而言，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，培养学生自我获取知识的能力。
　　一、解读课本培养自学能力
　　初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来要从以下几个方面着手。
　　（一）为学生阅读教材创造自学条件。
　　学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
　　（二）根据物理教材的特点加强阅读指导。
　　看物理教材这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待。这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义。另外，课本中还常有一些晦涩的物理术语比较难懂，学生刚开始接触时是有一定困难的，教师必须用心地加以引导，通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。
　　（三）引导学生养成预习的习惯。
　　有的老师开始上物理启蒙课时，就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？④在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题？并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。
　　二、激发学生自学欲望
　　课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想晶质。为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。因此，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生学习兴趣。有时，我们可以采用物理科学故事引入；有时结合课文内在联系承上启下，复习旧课来引入新课；有时则根据重点提出几个引发兴趣和探索的问题；或者做几个有趣的小实验等等。例如：在上“物体浮沉条件”一节时，教师先可通过出示三个外形相同的乒乓球（分别注入适量的水），提问学生：把它们浸入水中，是上浮还是下沉？学生根据生活经验，会说一定上浮。这时，教师用怀疑口吻说：真的吗？请大家好好观察一下。于是教师在全班同学注意力高度集中下动手演示实验，结果出现一上浮，一悬浮，一下沉。这样，有的学生便感到很新奇，头脑中产生了许多号，从而达到了激发学生学习的欲望。这时，教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这一问题。由于学生带着求知欲渴望解决问题去自学，注意力集中，自学效果也提高了。
　　三、指导学习方法增强自学能力
　　许多学生认为物理难学，内容多、杂、乱。也有学生认为物理一学就会；一听就懂；一多就乱；一长就忘。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导学生平时要养成深钻、多思、善问的良好惯。 预习时带着问题去学，课堂上积极发表自己的见解，不懂的问题及时让教师讲解，课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会知识到会学知识，就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭一样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时，不光让学生要记住概念知识，重要的是让学生亲自动手连接电路，自己探究并联电路和串联电路之间是一种什么关系，它们之间又有着什么区别，教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的，检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到一起。通过课前的预习，课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上教师在难点问题的点拨，看似很难的知识，很快就被学生消化理解，达到很好的授课效果。
　　四、培养学生问题思考力
　　培养学生自学能力就要培养学生问题思考力，如物理规律、定律是哪些实验得出来的？物理规律、定律为什么这样提而不是那样提？规律或定律有哪些应用？应用物理规律或定律注意哪些问题等等都要动脑进行思考。另一方面，还要努力创造自学的条件。还可以使学生结合自学进行讨论，让一些浅显问题得以及时解决，为继续自学提供方便，教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾，做到心中有数。学生通过通读、细研、共议的自学形式，不但养成自学能力，还有利于集思广益，掌握重难点，对课文内容提出一些新见解.例如：《浮力》一节，通过自学讨论，学生会发现浮力的定义不够完整，浮在水中的物体受到向上托的力叫浮力。应把“水”改为“任何液体、气体”的新见解。因为课文第二自然段和最后一段提到，不但水有浮力，煤油、酒精、水银等所有液体对浸在里面的物体都有浮力，物体在气体中也受到浮力。这些新见解，都是学生在自学中的发现，通过讨论得出的结论。
　　综上，物理教师的责任要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自学能力。这既是素质教育的重要内容，又是社会发展的必然要求。