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【摘要】随着课程改革的进一步深入发展，智慧课堂的提出为广大初中英语教师组织教学活动指出了新的方向。在本文中，本人将以Do you think you will have your own robot？这篇文章为例，就如何利用信息技术优化教学做出详细说明。
【关键词】初中英语;阅读教学;智慧课堂;实施对策
【作者简介】曾玉洁，西北大学附属中学。
现代信息技术的飞速发展，要求教师在组织教学活动的时候，智慧地应用现代信息技术，引入生活内容，点燃学生们的学习积极性，驱动学生们主动探究，建构出智慧课堂。阅读作为初中英语教学的重要组成部分，其教学活动的实施同样要立足时代发展要求。我在组织Do you think you will have your own robot？这篇文章阅读教学的时候，尝试这样实现智慧课堂。
一、技术导入，呈现话题
导入是初中英语阅读课堂教学的起始环节，也是打造智慧课堂的起步阶段。在智慧课堂背景下，导入活动变得异样多彩，教师可以充分地发挥现代信息技术的作用，灵活地运用各种各样的信息技术手段，结合文本内容，为学生们呈现与之相关的视频、图片等，使学生们在观看中，产生学习兴趣，同时自主地窥探到所要学习的话题，自然而然地进入文本，打好课堂阅读的基础。Do you think you will have your own robot？是一篇说明文，通篇对机器人的特点、功能等进行介绍。在组织导入活动的时候，我立足这篇文章的论述内容，利用智慧教育平台，为学生们播放了与机器人有关的视频。在视频中，形态各异的机器人吸引了学生们的注意力，而且，大部分学生在观看的过程中，不由地与小组成员讨论了起来。把握教学时机，我向学生们提出了这样的问题：What do they look like？ What can they do？如此问题与文本话题有着密切的联系，学生可以联系所看到的视频内容，有针对性地展开讨论。而且，通过这样的讨论，学生们可以自主地感知到机器人的外貌和功能，进入文本话题，为深度地分析、理解文本做好准备。
二、快速阅读，整体认知
在学生们进入了积极的阅读状态之后，教师接下来要做的是将阅读的权利还给学生们，驱动学生们发挥主观能动性，走进文本，建立对文本的感性认知。我们使用的英语教材中，在每一篇文章后都会设置对应的问题。因为初中生的自主阅读能力有限，不少学生在阅读的过程中，不知道如何阅读，或者不知道阅读哪些内容，如此就限制了阅读活动的有效实施。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，利用智慧课堂平台，向学生们展示了教材2b中的练习题，指导学生们通读文章，在快速阅读的过程中，搜寻到问题答案。因为有明确的问题做指导，学生们的课堂阅读具有了针对性。学生们在边读边思的过程中，实现了对文本内容的整体认知，同时，为接下来细读文本打好了基础。
三、细读文本，深度理解
在传统的初中英语阅读教学活动实施过程中，大部分教师深受以知识为本教育理念的影响，将讲解文本中的语言知识作为教学的重点内容。在课堂上，一味地向学生们讲解词汇、短语、语法等基础知识。在自认为学生们掌握了基础知识之后，便开始带领学生们翻译文本。如此机械的阅读教学，导致学生们对文本的理解浮于表面，根本不知道文本到底在讲些什么，影响了学生阅读能力的提升。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，会以语言知识讲解为基础，利用智慧课堂平台，为学生们呈现与文本各个段落有关的问题，驱动学生们细读文本，把握每一段的關键信息，建立对文本内容的深刻理解。比如，Do you think you will have your own robot？这篇文章的第一段主要讲述了电影中机器人的功能;第二段主要展现了现实生活中机器人的功能;第三段提出了一个有争议性的问题：未来的机器人会和人类一样进行思考吗？第四段则预测了机器人的发展趋势。围绕这四段的内容，我在组织教学活动的时候，为学生们提出了这样的问题：What are robots sslike in the movies？ What can robots do today？ Will robots thinks like humans in the future？ What will robots be like in the future？在如此问题的驱使下，学生开始细读文本。在结束阅读活动之后，我使用智慧课堂教学平台随机地选择学生回答，并将学生们给出的答案呈现在屏幕终端，引发其他学生的讨论。在激烈的争论中，课堂氛围变得轻松、自由，而且学生们在思维的碰撞下，可以由浅入深地建立对文本内容的理解。学生们在解决了问题之后，可以建立对文本内容的深刻认知。接下来，我则继续鼓励学生们发挥自主性，对各个段落进行归纳、总结，用提取关键词的方式，展现文本大意。
总之，在现代信息技术与学科教学实现深度融合的背景下，教师在组织初中英语阅读教学活动的时候，可以发挥智慧课堂的作用，利用智慧课堂平台为学生们播放视频，驱动学生们走进文本，为学生们展现练习题，驱动学生们探究文本，从而辅助学生们理解文本，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]何小红.初中英语智慧课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（17）：65.
[2]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.
【关键词】初中英语;阅读教学;智慧课堂;实施对策
【作者简介】曾玉洁，西北大学附属中学。
现代信息技术的飞速发展，要求教师在组织教学活动的时候，智慧地应用现代信息技术，引入生活内容，点燃学生们的学习积极性，驱动学生们主动探究，建构出智慧课堂。阅读作为初中英语教学的重要组成部分，其教学活动的实施同样要立足时代发展要求。我在组织Do you think you will have your own robot？这篇文章阅读教学的时候，尝试这样实现智慧课堂。
一、技术导入，呈现话题
导入是初中英语阅读课堂教学的起始环节，也是打造智慧课堂的起步阶段。在智慧课堂背景下，导入活动变得异样多彩，教师可以充分地发挥现代信息技术的作用，灵活地运用各种各样的信息技术手段，结合文本内容，为学生们呈现与之相关的视频、图片等，使学生们在观看中，产生学习兴趣，同时自主地窥探到所要学习的话题，自然而然地进入文本，打好课堂阅读的基础。Do you think you will have your own robot？是一篇说明文，通篇对机器人的特点、功能等进行介绍。在组织导入活动的时候，我立足这篇文章的论述内容，利用智慧教育平台，为学生们播放了与机器人有关的视频。在视频中，形态各异的机器人吸引了学生们的注意力，而且，大部分学生在观看的过程中，不由地与小组成员讨论了起来。把握教学时机，我向学生们提出了这样的问题：What do they look like？ What can they do？如此问题与文本话题有着密切的联系，学生可以联系所看到的视频内容，有针对性地展开讨论。而且，通过这样的讨论，学生们可以自主地感知到机器人的外貌和功能，进入文本话题，为深度地分析、理解文本做好准备。
二、快速阅读，整体认知
在学生们进入了积极的阅读状态之后，教师接下来要做的是将阅读的权利还给学生们，驱动学生们发挥主观能动性，走进文本，建立对文本的感性认知。我们使用的英语教材中，在每一篇文章后都会设置对应的问题。因为初中生的自主阅读能力有限，不少学生在阅读的过程中，不知道如何阅读，或者不知道阅读哪些内容，如此就限制了阅读活动的有效实施。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，利用智慧课堂平台，向学生们展示了教材2b中的练习题，指导学生们通读文章，在快速阅读的过程中，搜寻到问题答案。因为有明确的问题做指导，学生们的课堂阅读具有了针对性。学生们在边读边思的过程中，实现了对文本内容的整体认知，同时，为接下来细读文本打好了基础。
三、细读文本，深度理解
在传统的初中英语阅读教学活动实施过程中，大部分教师深受以知识为本教育理念的影响，将讲解文本中的语言知识作为教学的重点内容。在课堂上，一味地向学生们讲解词汇、短语、语法等基础知识。在自认为学生们掌握了基础知识之后，便开始带领学生们翻译文本。如此机械的阅读教学，导致学生们对文本的理解浮于表面，根本不知道文本到底在讲些什么，影响了学生阅读能力的提升。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，会以语言知识讲解为基础，利用智慧课堂平台，为学生们呈现与文本各个段落有关的问题，驱动学生们细读文本，把握每一段的關键信息，建立对文本内容的深刻理解。比如，Do you think you will have your own robot？这篇文章的第一段主要讲述了电影中机器人的功能;第二段主要展现了现实生活中机器人的功能;第三段提出了一个有争议性的问题：未来的机器人会和人类一样进行思考吗？第四段则预测了机器人的发展趋势。围绕这四段的内容，我在组织教学活动的时候，为学生们提出了这样的问题：What are robots sslike in the movies？ What can robots do today？ Will robots thinks like humans in the future？ What will robots be like in the future？在如此问题的驱使下，学生开始细读文本。在结束阅读活动之后，我使用智慧课堂教学平台随机地选择学生回答，并将学生们给出的答案呈现在屏幕终端，引发其他学生的讨论。在激烈的争论中，课堂氛围变得轻松、自由，而且学生们在思维的碰撞下，可以由浅入深地建立对文本内容的理解。学生们在解决了问题之后，可以建立对文本内容的深刻认知。接下来，我则继续鼓励学生们发挥自主性，对各个段落进行归纳、总结，用提取关键词的方式，展现文本大意。
总之，在现代信息技术与学科教学实现深度融合的背景下，教师在组织初中英语阅读教学活动的时候，可以发挥智慧课堂的作用，利用智慧课堂平台为学生们播放视频，驱动学生们走进文本，为学生们展现练习题，驱动学生们探究文本，从而辅助学生们理解文本，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]何小红.初中英语智慧课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（17）：65.
[2]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.