随着新课标的实施，语文课又面临着一场教学模式的革新。当然，这种革新并不是要否定我们过去成功的教学模式，而是在前人的基础上进行创新。
　　
　　一、重建新课程下的语文教学观
　　
　　现代语文观认为，语文课程应该培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。语文教学不仅仅有学习知识、培养能力这些传统的内容，它还融入了品德、情感、情趣、审美等人文的内涵。它的目的是要促进学生的全面发展。只有树立这个观念，我们才能找准新课改的目标，奠定师生互动的思想基础，构建语文课堂的互动平台。
　　
　　二、创设和谐的师生互动情境
　　
　　人都是有感情的，人们对事物的亲疏不是与生俱来的。尤其是在课堂教学中，学生与教师的交流需要一段时间的情感磨合与认同。对知识，学生需要一个从模糊甚至无知，到接受、喜欢、渴求、理解、掌握并运用的过程。语文是一门综合性的学科，它注重学生的真情投入和情感体验。这就需要教师去拨动学生的情感心弦，点燃学生心灵的火花，创设和谐的师生互动情境。
　　一堂成功的语文课，就在于教师成功地调动学生的情感。看到湖南卫视的《真情》、江苏卫视《情感之旅》节目，我们的鼻子会发酸，甚至会情不自禁地流泪。其实，主持人不是在故意煽情，他们也是一种感动，是心灵的震撼，是感情的共鸣。当然，这并不是说每节语文课都要去挖掘动情的内容，而是需要去寻找学生心灵渴望的东西。用我们的爱心与激情去点燃学生的希望和热情之火，让教师与学生在亲切和谐的气氛中交流，这样学生才能从中受到启迪，学习新知识，得到情感熏陶，获得审美享受。可见，教师要根据学生的实际，研究教材特点，找准切入点，在教学过程中注意创设互动的情境，从而达到与学生的情感共鸣。
　　三、探索科学的评价模式
　　素质教育的推进，新课程改革的实施，考试制度的改革，都是为了促进学生的全面发展。因此，语文教学要想保持互动的状态，课堂的评价模式也应该加以改革。例如，梯级评价法。学生的智力水平有高低之分，教师的一个提问不可能所有的学生都能回答出来，或都达到教师的某一期望值。因此，教师在设计问题时要注意问题的梯级安排。如可把提问分为ABC（即基础题、中级题、高级题）三个档次，使题目与学生实际相对应。平时课后的练习、测试，也应该如此。只有这样，才能让每个学生充分发挥出自己的水平。又如，激励评价法。每个学生都渴望自己的回答能得到教师的表扬和同学们的认可，但实际上他们的回答有时与答案还有相当的距离。因此，要调动学生的学习积极性，就不应轻易地否定学生的答案。教师的激励能唤醒学生沉睡的心灵，激发学生回答的欲望，这样他们会积极地与教师配合，顺利地完成学习任务。
　　（责 编海宇）