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阅读是获取知识的主要手段，是获取信息的重要途径，也是学习外语的主要方式之一。《新课标》明确提出“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达能力，为学生进一步学习发展创造必要条件”。由此可见，阅读教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用。那么，如何培养学生的综合阅读能力？本文就高中英语阅读教学谈谈自己的几点体会。
1. 激趣设疑，巧妙导入
新课程理念强调：学生在教学活动中要处于主体地位，教师应成为学生学习的组织者和促进者。因此阅读教学中问题设计要能激发学生的兴趣和欲望，那么课堂导入则尤为重要。导课时问题设计要遵循循序渐进的原则，要建立在学生的注意力和兴趣之上，从而帮助学生深入理解课文内容，提高学生阅读水平。例如外研版必修五Module 2 The Human Traffic Signal的阅读课，我先给学生播放拉巴斯很危险的环山公路，学生带着兴趣观看视频，在观看时他们感到提心吊胆，这时趁热打铁，由以下问题导入： Is the road dangerous？ Can the bus driver see the lorry driver from the opposite direction？ If so， is it necessary to direct traffic here？ Today we are going to learn a volunteer who offer to work here as the human traffic signal. Thanks to the volunteer ，the death toll on this road has fallen.然后设计以下问题，Where is the man standing？ How is the road？ What made the man begin this job？ and why does he continue to do the job？ What do you think of his job？ 学生快速浏览课文找出答案。通过回答问题，学生逐渐了解课文大意，最后一个问题不但引起学生的思考，而且也深化课文主题。
2. 课堂中发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生
2.1 指导学生认真预习
指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的问题。学生带着问题听课，便会主动参与到教学过程中。例如在外研版必修一的阅读中，让学生带着以下问题去读课文：其一，What is the Internet？其二，How did it start？其三，What is the World Wide Web？ 其四，Who invented it？
以上四个问题涉及了课文的各个部分，都围绕Internet这一中心话题设问，激发了学生对电脑网络知识的兴趣，使学生带着问题去读课文，这样学生在预习的基础上进入课堂，学习由被动变主动。在结束本篇课文时，可设置一些具有归纳性、总结性的问题让学生进行讨论。（1）Internet plays an important role in our daily life， do you often use the Internet？ What do you use the Internet to do？（2）As a student， how can you use the Internet correctly？ 这样的提问，能使学生加深和拓宽对课文主题的领悟，激起他们主动思考和探索。
2.2 鼓励学生积极参与
要使学生积极参与，首先要提供学生感兴趣的话题，使他们有话可讲；其次，要尊重学生的人格，充分发挥教学民主。因此教师要妥善引导，要尽最大努力，引导学生参与探索知识的过程。
2.3 培养学生理解归纳能力
阅读的目的就是要获取信息，抓住大意。阅读时指导学生根据不同题材、体裁，采取不同形式去归纳、理解篇章结构把握文章主旨。如用表格总结文章、归纳动词、按时间线索归纳、显示事件过程，突出重点人物等，使学生在阅读实践中不断提高自己的阅读能力。
3. 阅读教学要融入文化教学
在教学中还要引导学生发现和体会文化内涵，使他们在学习语言的同时拓宽自己的文化视野，为实现跨文化交际打好基础。例如，外延版Book 5 Module 4 Carnival阅读课重点介绍西方著名的节日：狂欢节。导入本课时先提问：Do you know Christmas？ How do people celebrate this festival？ 同时补充圣诞节的相关习俗。然后再欣赏狂欢节的图片，并猜测它是什么节日。读完本课后，接着提问：Since the text is about Carnival， do you know why the title of the text is “the Magic of the Mask”？学生带着问题认真思考，理解狂欢节的本质。课后作业让学生上网搜索西方的一个节日，了解它的起源及庆祝方式，写一篇有关这个节日的作文。进一步加深学生对西方文化的了解。
4. 英语阅读教学应渗透思想教育
培养具有健全的人格是当前素质教育目标之一。因此阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教学于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。如外研版必修5第五模块的阅读 A Life in Sport，介绍了李宁在体操界所取得的成绩和退役后创办的运动服公司所获得的成功。我设计了以下问题：其一，Why was Li Ning a successful man ？其二，What have you learned from Li Ning？ What should we do when facing difficulties in life？
回答这些问题，使学生意识到要想取得成功，必须付出一定的努力。同时强调李宁不仅在事业上取得了成功，更重要的是他还帮助有志向的少年实现他们的体育梦想。这时不失时机地教育学生对身边需要帮助的人献出自己的爱心，教育学生要有助人为乐的精神。当然，在教学中还要渗透人格教育，让以政治思想教育为中心的人格教育在阅读教学中取得很好的效果。
总之，培养学生的阅读能力是提高英语学习的一个重要途径，也是高中英语教学的目的。只有阅读能力提高了，才能促进听、说、写的能力，也使学生的语言综合应用能力得以提高。
（作者单位：陕西省宜君县高级中学）
1. 激趣设疑，巧妙导入
新课程理念强调：学生在教学活动中要处于主体地位，教师应成为学生学习的组织者和促进者。因此阅读教学中问题设计要能激发学生的兴趣和欲望，那么课堂导入则尤为重要。导课时问题设计要遵循循序渐进的原则，要建立在学生的注意力和兴趣之上，从而帮助学生深入理解课文内容，提高学生阅读水平。例如外研版必修五Module 2 The Human Traffic Signal的阅读课，我先给学生播放拉巴斯很危险的环山公路，学生带着兴趣观看视频，在观看时他们感到提心吊胆，这时趁热打铁，由以下问题导入： Is the road dangerous？ Can the bus driver see the lorry driver from the opposite direction？ If so， is it necessary to direct traffic here？ Today we are going to learn a volunteer who offer to work here as the human traffic signal. Thanks to the volunteer ，the death toll on this road has fallen.然后设计以下问题，Where is the man standing？ How is the road？ What made the man begin this job？ and why does he continue to do the job？ What do you think of his job？ 学生快速浏览课文找出答案。通过回答问题，学生逐渐了解课文大意，最后一个问题不但引起学生的思考，而且也深化课文主题。
2. 课堂中发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生
2.1 指导学生认真预习
指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的问题。学生带着问题听课，便会主动参与到教学过程中。例如在外研版必修一的阅读中，让学生带着以下问题去读课文：其一，What is the Internet？其二，How did it start？其三，What is the World Wide Web？ 其四，Who invented it？
以上四个问题涉及了课文的各个部分，都围绕Internet这一中心话题设问，激发了学生对电脑网络知识的兴趣，使学生带着问题去读课文，这样学生在预习的基础上进入课堂，学习由被动变主动。在结束本篇课文时，可设置一些具有归纳性、总结性的问题让学生进行讨论。（1）Internet plays an important role in our daily life， do you often use the Internet？ What do you use the Internet to do？（2）As a student， how can you use the Internet correctly？ 这样的提问，能使学生加深和拓宽对课文主题的领悟，激起他们主动思考和探索。
2.2 鼓励学生积极参与
要使学生积极参与，首先要提供学生感兴趣的话题，使他们有话可讲；其次，要尊重学生的人格，充分发挥教学民主。因此教师要妥善引导，要尽最大努力，引导学生参与探索知识的过程。
2.3 培养学生理解归纳能力
阅读的目的就是要获取信息，抓住大意。阅读时指导学生根据不同题材、体裁，采取不同形式去归纳、理解篇章结构把握文章主旨。如用表格总结文章、归纳动词、按时间线索归纳、显示事件过程，突出重点人物等，使学生在阅读实践中不断提高自己的阅读能力。
3. 阅读教学要融入文化教学
在教学中还要引导学生发现和体会文化内涵，使他们在学习语言的同时拓宽自己的文化视野，为实现跨文化交际打好基础。例如，外延版Book 5 Module 4 Carnival阅读课重点介绍西方著名的节日：狂欢节。导入本课时先提问：Do you know Christmas？ How do people celebrate this festival？ 同时补充圣诞节的相关习俗。然后再欣赏狂欢节的图片，并猜测它是什么节日。读完本课后，接着提问：Since the text is about Carnival， do you know why the title of the text is “the Magic of the Mask”？学生带着问题认真思考，理解狂欢节的本质。课后作业让学生上网搜索西方的一个节日，了解它的起源及庆祝方式，写一篇有关这个节日的作文。进一步加深学生对西方文化的了解。
4. 英语阅读教学应渗透思想教育
培养具有健全的人格是当前素质教育目标之一。因此阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教学于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。如外研版必修5第五模块的阅读 A Life in Sport，介绍了李宁在体操界所取得的成绩和退役后创办的运动服公司所获得的成功。我设计了以下问题：其一，Why was Li Ning a successful man ？其二，What have you learned from Li Ning？ What should we do when facing difficulties in life？
回答这些问题，使学生意识到要想取得成功，必须付出一定的努力。同时强调李宁不仅在事业上取得了成功，更重要的是他还帮助有志向的少年实现他们的体育梦想。这时不失时机地教育学生对身边需要帮助的人献出自己的爱心，教育学生要有助人为乐的精神。当然，在教学中还要渗透人格教育，让以政治思想教育为中心的人格教育在阅读教学中取得很好的效果。
总之，培养学生的阅读能力是提高英语学习的一个重要途径，也是高中英语教学的目的。只有阅读能力提高了，才能促进听、说、写的能力，也使学生的语言综合应用能力得以提高。
（作者单位：陕西省宜君县高级中学）