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随着科学技术的发展,传统的思维方式、思想观念正受到巨大的冲击。多媒体辅助教学已由优质课、示范课上的“表演”向实施素质教育的主阵地迈进。这宛如一支清新剂,打破了沉闷的教学氛围,给课堂带来了勃勃生机,新鲜的味道扑面而来,丰富多彩的情景取代了一支粉笔驰骋讲台的教学方式,是多媒体技术创设了这一美妙情景。
中学英语教学中多媒体运用的意义
1.中学英语教学中多媒体的运用,是“新课程改革”和“素质教育”的要求
传统的英语课堂教学以教师教为主,学生被动地跟在教师的后面学单词、读课文、练语法,方法简单,形式单一,缺少趣味性和对学生的吸引力。这种近乎原始的传统教学方式,教师教起来累,学生学起来吃力,加之教师的发音不准,缺少必要的语言环境等,很多学生对学习英语一点兴趣也没有,英语教学效果非常不好。当前,新课程改革使学科教学与信息技术资源充分整合起来,提高课堂教学效果,必然要求在教学中运用多媒体技术。
2.中学英语教学中多媒体的运用,符合英语学科的特点。
英语这一语言学科,比较抽象、客观,集知识性、语言性、表达性和实用性等为一体,加上受到母语的思维方式和表达习惯的影响,决定了以传统的教学方式和常规的教学手段,是很难取得良好的教学效果的。多媒体技术在课堂上的运用,其最大的优势便是——能用形象直观的声音、图像、画面或动画,把比较抽象、客观的东西展现出来,极大地拓宽了教学手段和方式,给人以比较形象直观的感观刺激及感受,让人容易理解和接受。因此,在中学英语教学中运用多媒体,为他们学习和使用英语提供了一个很好的平台。
3.中学英语教学中多媒体的运用,能够提高学生运用英语的能力
英语教学的最终目标,是通过对学生进行英语语言听、说、读、写等能力的训练,提高学生综合运用所学的英语同他人进行口语和书面表达及沟通能力。传统教学中,要在课堂上营造真实的语言环境,充分调动学生听、说、读、写的兴趣,积极主动参与和学习是无法进行的。而多媒体技术的应用为学生形成了真实、直观和形象的感观刺激,不但提高学生的注意力,还能进行相应的听、说、读、写能力的训练,形成运用所学内容进行表达和交流的意识。因此运用多媒体辅助教学能够提高学生英语运用能力,达到英语教学的最终目标。
中学英语教学中多媒体运用的作用
1.运用多媒体营造学习氛围,激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。利用计算机多媒体技术,通过联系生活实际、选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情景,做到有物有意,使学生置身其中,使课堂由静变动,激发学生的兴趣,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。例如,我在教外研版教育课程教材第十一册第一课“Hello,nice to meet you!”就设计成两个学生在教室门口见面时互相打招呼的场面,并配以声音,生动自然而且容易让学生掌握,使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点,从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。
2.运用多媒体创设情景,突破教学重点和难点
在传统的教学过程中,学生们面对的只是一个黑板,由于受到现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。把现代计算机技术特有功能运用到教学中,可以变抽象为具体,使静态为动态,化枯燥为生动,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如,教外研版教育课程教材第十一册第九课时,学生需要掌握There be这一句型和介词in,between,behind,above,under,next to的用法。这是一个教学重点,对于初一的学生来说又是一个学习难点,难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容,采用空投效果,配上录音,点击鼠标,一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置,同时图面上标上单词,形象直观,使人容易接受。
3.运用多媒体加大教学密度,提高学习效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换等手段,不仅容量大,速度更快,效果也更好,加大了教学密度,提高了教学效率。例如,在教外研版教育课程教材第十三课时,有很多食物方面的名词,像onion, salt, sugar, garlic, flour, butter, ketchup, pork, cheese, cookies, donut,学生都没见过,学起来枯燥,难以记住。课前我寻找到这些单词的图片,用Photoshop的工具处理,以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画,让学生看食物图片读记单词。有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象,大大提高了学习效率。
将多媒体运用在教学上,可以有效地扩大学生实践量,节省教学时间,真正实现精讲多练,确保教学质量的不断提高,使多媒体教学成为架设在英语教学中的有益桥梁。
中学英语教学中多媒体运用的意义
1.中学英语教学中多媒体的运用,是“新课程改革”和“素质教育”的要求
传统的英语课堂教学以教师教为主,学生被动地跟在教师的后面学单词、读课文、练语法,方法简单,形式单一,缺少趣味性和对学生的吸引力。这种近乎原始的传统教学方式,教师教起来累,学生学起来吃力,加之教师的发音不准,缺少必要的语言环境等,很多学生对学习英语一点兴趣也没有,英语教学效果非常不好。当前,新课程改革使学科教学与信息技术资源充分整合起来,提高课堂教学效果,必然要求在教学中运用多媒体技术。
2.中学英语教学中多媒体的运用,符合英语学科的特点。
英语这一语言学科,比较抽象、客观,集知识性、语言性、表达性和实用性等为一体,加上受到母语的思维方式和表达习惯的影响,决定了以传统的教学方式和常规的教学手段,是很难取得良好的教学效果的。多媒体技术在课堂上的运用,其最大的优势便是——能用形象直观的声音、图像、画面或动画,把比较抽象、客观的东西展现出来,极大地拓宽了教学手段和方式,给人以比较形象直观的感观刺激及感受,让人容易理解和接受。因此,在中学英语教学中运用多媒体,为他们学习和使用英语提供了一个很好的平台。
3.中学英语教学中多媒体的运用,能够提高学生运用英语的能力
英语教学的最终目标,是通过对学生进行英语语言听、说、读、写等能力的训练,提高学生综合运用所学的英语同他人进行口语和书面表达及沟通能力。传统教学中,要在课堂上营造真实的语言环境,充分调动学生听、说、读、写的兴趣,积极主动参与和学习是无法进行的。而多媒体技术的应用为学生形成了真实、直观和形象的感观刺激,不但提高学生的注意力,还能进行相应的听、说、读、写能力的训练,形成运用所学内容进行表达和交流的意识。因此运用多媒体辅助教学能够提高学生英语运用能力,达到英语教学的最终目标。
中学英语教学中多媒体运用的作用
1.运用多媒体营造学习氛围,激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。利用计算机多媒体技术,通过联系生活实际、选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情景,做到有物有意,使学生置身其中,使课堂由静变动,激发学生的兴趣,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。例如,我在教外研版教育课程教材第十一册第一课“Hello,nice to meet you!”就设计成两个学生在教室门口见面时互相打招呼的场面,并配以声音,生动自然而且容易让学生掌握,使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点,从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。
2.运用多媒体创设情景,突破教学重点和难点
在传统的教学过程中,学生们面对的只是一个黑板,由于受到现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。把现代计算机技术特有功能运用到教学中,可以变抽象为具体,使静态为动态,化枯燥为生动,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如,教外研版教育课程教材第十一册第九课时,学生需要掌握There be这一句型和介词in,between,behind,above,under,next to的用法。这是一个教学重点,对于初一的学生来说又是一个学习难点,难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容,采用空投效果,配上录音,点击鼠标,一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置,同时图面上标上单词,形象直观,使人容易接受。
3.运用多媒体加大教学密度,提高学习效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换等手段,不仅容量大,速度更快,效果也更好,加大了教学密度,提高了教学效率。例如,在教外研版教育课程教材第十三课时,有很多食物方面的名词,像onion, salt, sugar, garlic, flour, butter, ketchup, pork, cheese, cookies, donut,学生都没见过,学起来枯燥,难以记住。课前我寻找到这些单词的图片,用Photoshop的工具处理,以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画,让学生看食物图片读记单词。有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象,大大提高了学习效率。
将多媒体运用在教学上,可以有效地扩大学生实践量,节省教学时间,真正实现精讲多练,确保教学质量的不断提高,使多媒体教学成为架设在英语教学中的有益桥梁。