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摘要：本文分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题，对探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结，为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。
关键词:中职 思想政治课 教学模式 教育教学
中图分类号:G621文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00
中职学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人，作为根本任务和培养目标，为全面提高中职思想政治课教育教学质量，作者针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，如何提高思想政治课教育教学质量，进行了有益的探索和实施。
1 中职学校思想政治课教学中存在的问题
1.1 学情的复杂性
中职学生学情比较复杂，这在教学上形成一定的难度。首先，不同层次的学生对思想政治课知识的把握程度不尽相同。其次，思想政治教育是不断丰富、深化和发展的。再次，思想政治理论课既有很强的思想逻辑性，又枯燥无味。
1.2 教学观念落后
许多中职学校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，不管书本上的知识是否适应时代的要求，是否适合中职学生的学习要求。导致中职生擅于形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，抑制了学习兴趣和探索创新的意识。
1.3 教学方法陈旧，教学手段单一
许多思想政治课教师仍采用讲授教学法，学生听，教师讲，很少与学生互动，没有新意。
2 中职学校思想政治理论课教学模式的创新和探索
针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，我们本着知识与能力、过程与方法相统一，情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则，探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治理论课教学模式，构建了平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导了自主、合作、探究的学习方式。
2.1 坚持多引导、多思维、多交流、多创新，全面培养学生素质与能力
创新课堂教学模式的重要特征是要尊重学生的主体地位，调动学生学习积极性和兴趣。
多引导——导趣、导思、导做、导行。陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学，教学生学会学习。”教师要变“讲”为“导”，教师通过创设学习情景，让学生主动参与课堂教学，通过学生自学、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，引导学生自己分析、解决问题，并在不同观点的争论和思维碰撞中，掌握有益的知识和观点。
多思维——寻找学生思维的闪光点。课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，不仅让学生掌握结果，更重要的是要让学生理解结论的来龙去脉。学生在展开思维的过程中，往往能提出许多有创造性的见解，老师及时的赞扬和鼓励，学生就会感到成功与自豪，增强学生的自信心，从而进一步激发他们的创造性。
多交流——保持师生之间心灵上的交流。在课堂教学过程中，教师不仅要在认识上引导学生展开思维，在情感上也要不断地与学生进行心灵的交流，这样才能创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生心情舒畅，唤起思维的动力和学习的勇气。理解学生是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。
多创新——提高学生质疑解疑的能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”、“人力胜天工，只在每事问。”这就告诉我们要学会“问”，才能创新。这就需要创设以民主和谐的教学氛围，需要教师真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励学生敢想敢问。
2.2 引入时事讲评，丰富教学内容
信息化时代必须具备敏锐的洞察力、准确的分析判断力、果断的行动力。思想政治课不仅要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要在实践中教给学生分析问题、解决问题的方法，即理论联系实际。为此，我们把时事讲评引入课堂教学。讲评前有文稿，内容包括事实描述、分析、原因、对策等四个方面；讲评后由学生点评，然后教师补评。点评主要包括两个方面：一是就内容点评，即分析是否透彻，理由是否充分。二是自身表现点评，即语言是否流畅，语调语速是否适中，表情是否自然，是否具有感染力等。通过此项活动，一方面提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能力；另一方面也促使学生多看书、多读报、多关心国内外大事，增强了学生的社会责任感，同时也锻炼了学生的语言表达能力、应变能力等，使学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。
2.3 利用教学资源，教学手段多样化
良好的教学效果是以教学内容为核心，以新颖灵活的教学方式和手段为载体实现的。任课教师要充分利用计算机技术，丰富教学资源，拓展教学内容，才能增强课程的感染力。积极制作教学课件，运用现代多媒体进行教学。任课教师应注重平时的积累，广泛搜集热点问题的多媒体素材，建立资料库。实践证明，丰富的素材可以大大加深课堂的教学效果，加深学生对问题的认识能力，提高自身素质，让学生听、说、看、思并重，开启学生智慧的灵性。
2.4 发挥实践在思想政治课教学中的作用
实践性是中职教育的一个重要特点，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用。社会实践只是思想政治课实践教学活动的一部分而不是全部，实践教学应该与理论教学是相对应的，可以分为课堂实践、校内实践、校外实践三个层面。课堂实践是以课堂为主阵地开展实践活动。校内实践是以校园作为实践的主阵地开展实践活动。校外实践是以校外为实践的主阵地开展实践活动。
通过实践教学活动，使学生在合作中实践，在实践中合作；在实践中学习，在实践中体验，在实践中升华；在实践中融会贯通；在实践中形成正确信念和良好的习惯。
2.5 改革课程考核标准，建立课程评价制度
考核是导向、是激励。学生成绩的评价，关系到学生的信心，人格的形成。为发挥考核的激励和导向作用，需要建立考核评价体系。注重实践活动，侧重学生是否积极参与实践活动，在其中发挥了什么作用，从中学到了什么东西；注重学生的课堂参与程度与活动效益，包括课堂讨论、作业、出勤等；注重学生的知识掌握程度，期末考试开闭卷相结合，提倡学以致用，能够应用基本理论解释、说明问题；注重平时学生素质的提高，将学生日常表现如诚信、文明礼仪、遵守校纪校规等表现纳入考核范围。通过考核，促进学生做到知行统一。
3 改革教学模式后的效果
近年来，通过对教学模式循序渐进的改革和实施，教师在与时俱进不断探索中积累经验，学术理论水平、教学水平和科研能力得到提高，教师利用计算机辅助教学手段进行教学。另一方面，新颖的教学方法与手段极大地调动了学生听课的积极性和学习的主动性。
总之，提高思想政治课教育教学效果的方法多种多样，但首要和突出的是要培养学生的能力，提高学生的素质，要让学生既学到知识又增长才干，“学中做，做中学”，勇于创新，锐意进取。
关键词:中职 思想政治课 教学模式 教育教学
中图分类号:G621文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00
中职学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人，作为根本任务和培养目标，为全面提高中职思想政治课教育教学质量，作者针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，如何提高思想政治课教育教学质量，进行了有益的探索和实施。
1 中职学校思想政治课教学中存在的问题
1.1 学情的复杂性
中职学生学情比较复杂，这在教学上形成一定的难度。首先，不同层次的学生对思想政治课知识的把握程度不尽相同。其次，思想政治教育是不断丰富、深化和发展的。再次，思想政治理论课既有很强的思想逻辑性，又枯燥无味。
1.2 教学观念落后
许多中职学校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，不管书本上的知识是否适应时代的要求，是否适合中职学生的学习要求。导致中职生擅于形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，抑制了学习兴趣和探索创新的意识。
1.3 教学方法陈旧，教学手段单一
许多思想政治课教师仍采用讲授教学法，学生听，教师讲，很少与学生互动，没有新意。
2 中职学校思想政治理论课教学模式的创新和探索
针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，我们本着知识与能力、过程与方法相统一，情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则，探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治理论课教学模式，构建了平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导了自主、合作、探究的学习方式。
2.1 坚持多引导、多思维、多交流、多创新，全面培养学生素质与能力
创新课堂教学模式的重要特征是要尊重学生的主体地位，调动学生学习积极性和兴趣。
多引导——导趣、导思、导做、导行。陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学，教学生学会学习。”教师要变“讲”为“导”，教师通过创设学习情景，让学生主动参与课堂教学，通过学生自学、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，引导学生自己分析、解决问题，并在不同观点的争论和思维碰撞中，掌握有益的知识和观点。
多思维——寻找学生思维的闪光点。课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，不仅让学生掌握结果，更重要的是要让学生理解结论的来龙去脉。学生在展开思维的过程中，往往能提出许多有创造性的见解，老师及时的赞扬和鼓励，学生就会感到成功与自豪，增强学生的自信心，从而进一步激发他们的创造性。
多交流——保持师生之间心灵上的交流。在课堂教学过程中，教师不仅要在认识上引导学生展开思维，在情感上也要不断地与学生进行心灵的交流，这样才能创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生心情舒畅，唤起思维的动力和学习的勇气。理解学生是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。
多创新——提高学生质疑解疑的能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”、“人力胜天工，只在每事问。”这就告诉我们要学会“问”，才能创新。这就需要创设以民主和谐的教学氛围，需要教师真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励学生敢想敢问。
2.2 引入时事讲评，丰富教学内容
信息化时代必须具备敏锐的洞察力、准确的分析判断力、果断的行动力。思想政治课不仅要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要在实践中教给学生分析问题、解决问题的方法，即理论联系实际。为此，我们把时事讲评引入课堂教学。讲评前有文稿，内容包括事实描述、分析、原因、对策等四个方面；讲评后由学生点评，然后教师补评。点评主要包括两个方面：一是就内容点评，即分析是否透彻，理由是否充分。二是自身表现点评，即语言是否流畅，语调语速是否适中，表情是否自然，是否具有感染力等。通过此项活动，一方面提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能力；另一方面也促使学生多看书、多读报、多关心国内外大事，增强了学生的社会责任感，同时也锻炼了学生的语言表达能力、应变能力等，使学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。
2.3 利用教学资源，教学手段多样化
良好的教学效果是以教学内容为核心，以新颖灵活的教学方式和手段为载体实现的。任课教师要充分利用计算机技术，丰富教学资源，拓展教学内容，才能增强课程的感染力。积极制作教学课件，运用现代多媒体进行教学。任课教师应注重平时的积累，广泛搜集热点问题的多媒体素材，建立资料库。实践证明，丰富的素材可以大大加深课堂的教学效果，加深学生对问题的认识能力，提高自身素质，让学生听、说、看、思并重，开启学生智慧的灵性。
2.4 发挥实践在思想政治课教学中的作用
实践性是中职教育的一个重要特点，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用。社会实践只是思想政治课实践教学活动的一部分而不是全部，实践教学应该与理论教学是相对应的，可以分为课堂实践、校内实践、校外实践三个层面。课堂实践是以课堂为主阵地开展实践活动。校内实践是以校园作为实践的主阵地开展实践活动。校外实践是以校外为实践的主阵地开展实践活动。
通过实践教学活动，使学生在合作中实践，在实践中合作；在实践中学习，在实践中体验，在实践中升华；在实践中融会贯通；在实践中形成正确信念和良好的习惯。
2.5 改革课程考核标准，建立课程评价制度
考核是导向、是激励。学生成绩的评价，关系到学生的信心，人格的形成。为发挥考核的激励和导向作用，需要建立考核评价体系。注重实践活动，侧重学生是否积极参与实践活动，在其中发挥了什么作用，从中学到了什么东西；注重学生的课堂参与程度与活动效益，包括课堂讨论、作业、出勤等；注重学生的知识掌握程度，期末考试开闭卷相结合，提倡学以致用，能够应用基本理论解释、说明问题；注重平时学生素质的提高，将学生日常表现如诚信、文明礼仪、遵守校纪校规等表现纳入考核范围。通过考核，促进学生做到知行统一。
3 改革教学模式后的效果
近年来，通过对教学模式循序渐进的改革和实施，教师在与时俱进不断探索中积累经验，学术理论水平、教学水平和科研能力得到提高，教师利用计算机辅助教学手段进行教学。另一方面，新颖的教学方法与手段极大地调动了学生听课的积极性和学习的主动性。
总之，提高思想政治课教育教学效果的方法多种多样，但首要和突出的是要培养学生的能力，提高学生的素质，要让学生既学到知识又增长才干，“学中做，做中学”，勇于创新，锐意进取。