我国自古就有知恩图报的美德，并有“滴水之恩，当以涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”的格言。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德，是社会文明进步的表现。如果孩子没有了感恩意识，就丧失了做人的最起码道德。但是现在学生的感恩观念非常淡薄，可见，加强学生的感恩教育乃当务之急。所以，我们的数学教师不仅是要让学生学会数学知识，更要让学会怎样做人，学会怎样感恩。
　　本文是本人在数学教学中渗透感恩教育几点做法：
　　第一，启发学生识恩、知恩。
　　课堂是教师对学生教育的主战场，新课程改革后，教科书中所体现的“感恩”内容丰富多彩，教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识的在课堂教学中渗透感恩教育。感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是理所当然。父母的养育、师长的教诲、他人的帮助，乃至大自然的鸟语花香、春华秋实，这一切，都应视为“恩情”。例如：在教学100以内数的认识，我让学生数一数我们班有几个同学，教室里有几张桌子，几把椅子，这些数是有几个十几个一组成的？待学生回答后，我又让学生回忆注册时用了多少钱(34元)入手，这34又是几个十几个一？学生回答后，我又问，为什么我们如此少的钱就可以在这宽敞明亮的教室里读书呢?使学生知道：这是党和国家所给的大恩，是党和政府给我们创造了今天的幸福生活。新中国成立以后，特别是改革开放以来，党和政府采取了很多行之有效的惠农政策，特别是近几年，农村取消农业税，种田种地有奖励，新型农村合作医疗，九年义务教育等给农民带来实惠，也给农村学生带来了巨大的实惠。所以说：天大地大不如党的恩情大。进而让学生受到从小树立远大理想，长大以后报效祖国的的感恩教育。再如：在教学圆的认识时我借用了“没有规矩不成方圆”这句俗语引入课题，带领学生进行分析研究，详细讲解有关图形的画法及步骤，让学生利用作法对有关图形进行操作训练，成功后借助学生们愉悦的心情进行开导：无论什么事物，都必须遵循事物发展规律，才能够保持自身的正常发展。大到国家，小到自己。一个学校不用一定的制度、规范、守则来约束师生，或师生都不遵守这些制度、规范、守则，可能有正常的教学秩序，可能达到教育、培养人的目的吗？一个班级，学生多数不遵守班规、班纪，又怎能有我们良好的学习环境呢？使同学们深刻认识纪律存在的必要性，自己遵守纪律的必需性。从而使学生感受生活中处处渗透的恩惠，启发、帮助学生发掘这些或大或小的恩惠的价值所在，让学生时刻对身边的人、事和物心存感激—“一切是恩赐”，培养学生的“识恩”“知恩”意识。
　　第二，引领学生“感恩”行动。
　　感恩教育不能只停留在理论上，更要落实在行动中。为了更好地引领学生的“感恩”行动，我结合数学学科特点，组织了一系列感恩活动，让学生在活动中学会感恩。例如：在学完“10以内数的加法“时，布置一个作业：为妈妈画一幅画。我们可以画上太阳、几所小房子、几棵小树、几朵小花，还可以画上几只小鸟，再涂上漂亮的颜色。我们把画送给妈妈，并且用我们刚刚学过的加法来表示一下画中的小树、小鸟、小房子等，妈妈听了一定会特别高兴。咱们今晚回家试一试吧。老师布置的家庭作业——为妈妈画一幅画，并用算式表示小树、小鸟等，在向妈妈汇报学习情况的同时，无形当中都在向同学们渗透一种感恩教育，鼓励同学们要爱自己的长辈，要为妈妈做一些力所能及的事情，教育同学们要学会感恩。再如：在认识100以内的数之后，让学生说说生活中自己认识的100以内的数。其中有个练习要学生说说自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，只有一小部分学生能准确说出爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄。于是让学生回去询问父母爷爷奶奶的年龄，也可以关注一下它们的生日，在生日的时候送上一句问候，或自制贺卡，都是一种不错的报答。正如作家文芳说的：“感恩”不一定要感谢大恩大德，感恩可以是一种态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操”。
　　小学数学教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。作为教育工作者的我们应该充分利用小学教科书中丰富的感恩教育资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，让感恩的旋律在课堂中回荡，让学生的“感恩”情怀得到培养。