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二十一世纪是信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，因而信息技术在学校课程教学中至关重要。
只有思想观念转变走在先，娴熟技能、资源丰富、硬件设备跟上，谈信息技术课堂教学新模式的构建才有意义，信息技术与其它学科的整合才成为可能。信息技术课堂教学新模式的构建要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。下面本文就信息技术课堂教学新模式作些建议，共同商榷：
一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境，使之与创新能力培养相适应。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意信息技术发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。同时信息技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将信息技术巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。
二、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意把一些“课外”的实际问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。
教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
三、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，如部分学生对计算机的基本操作不熟练等等，这些都会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
教师在教学初期可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。
在教学后期，应该使学生学习结果作品化，并做好学习成果的发表工作，获得学习成果之后，应该要求学生将学习成果发布给其他人，包括老师、家长以及社会上各种人员，这样能够培养学生的更多的能力，包括交流力、表现力、约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，并能够大大提高学生的自我效能感，增强自信心。
四、培养学生对信息技术发展的适应能力
从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。
教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。
总之，由于学生学习方法多种多样，构建信息技术新模式不是改变学生学习风格，而是促进其发展和完善。同时不论何种教学模式，都应是一切为了学生的学习。
（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）
只有思想观念转变走在先，娴熟技能、资源丰富、硬件设备跟上，谈信息技术课堂教学新模式的构建才有意义，信息技术与其它学科的整合才成为可能。信息技术课堂教学新模式的构建要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。下面本文就信息技术课堂教学新模式作些建议，共同商榷：
一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境，使之与创新能力培养相适应。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意信息技术发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。同时信息技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将信息技术巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。
二、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意把一些“课外”的实际问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。
教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
三、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，如部分学生对计算机的基本操作不熟练等等，这些都会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
教师在教学初期可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。
在教学后期，应该使学生学习结果作品化，并做好学习成果的发表工作，获得学习成果之后，应该要求学生将学习成果发布给其他人，包括老师、家长以及社会上各种人员，这样能够培养学生的更多的能力，包括交流力、表现力、约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，并能够大大提高学生的自我效能感，增强自信心。
四、培养学生对信息技术发展的适应能力
从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。
教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。
总之，由于学生学习方法多种多样，构建信息技术新模式不是改变学生学习风格，而是促进其发展和完善。同时不论何种教学模式，都应是一切为了学生的学习。
（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）