【摘 要】
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近日,笔者听一位老师执教口语交际课“七嘴八舌话环保”.学生准备充分,大部分都写了发言稿,上台发言踊跃.从居住的小区,说到附近的河流,以及校园的环境,内容全面,条理清楚.台
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近日,笔者听一位老师执教口语交际课“七嘴八舌话环保”.学生准备充分,大部分都写了发言稿,上台发言踊跃.从居住的小区,说到附近的河流,以及校园的环境,内容全面,条理清楚.台下听众也听得非常认真.老师俨然主持人.课上得十分顺利,不时响起热烈的掌声.笔者纳闷:台上发言的学生一直在唱“独角戏”,有的只是信息的单向传输,没有信息的双向互动,充其量算一节“说话”课.如何在口语交际课上提高学生的互动能力,让学生从“说话”走向“交际”呢?
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摘要 生活中学生接触了方方面面的数学问题，课堂上教师要从学生已有的数学经验出发，激活他们已有的生活经验，调用已有知识经验，创设课堂活动，让他们在参与中获得体验，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，开展好课堂教学。 关键词 小学数学 建构 生活经验 知识经验 活动体验 建构主义认为，学生的学习活动是从现实出发、经过反思达到“数学化”的。“现实”就是学生的“经验”。一方面，它表示学生已有的生活经验和