摘要：将情感教育融入管理，是当代管理学的共识。在中学班级管理中渗透情感教育，首先应该探索情感教育对中学班级管理的重要性，进而将管理意识融入学生的意识，构建和谐的师生关系，用情感教育融入管理，引导学生树立正确的行为规范，用情感表扬来进行情感管理，加强中学班级管理工作，提高管理效率，培养学生核心素养。
　　关键词：情感教育;中学班级管理;表扬教学
　　将真挚的情感融入管理是当代管理理念的一种发展，情感教育对中学班级管理也是至关重要。当前，中学班级管理主要依靠校规班规，以此为学生行为准则画上框框，来约束学生。这种管理方式虽然有效，但是并不是最合理、最先进的管理理念。班主任应该将更加真挚的情感教育融入管理，投入情感来引导学生。这种管理理念和管理方式，完善了管理结构，对学生完整人格的养成、科学人文素养的养成、以及道德品质的养成有着强大的助力，对学生遵守相关规章制度，促进学生全面发展都有着重要的意义。
　　一、帮助学生树立情感教育的班级管理意识
　　中学生身心正处于高速发展时期，且叛逆心理较强，对于情感的控制力较差，科学严谨的思维方式没有形成，甚至有的学生有很强的偏执心理，对于一个班级管理者来说，各种问题涌现，造成了管理上困难的同时也影响了教学活动的开展。所以，解决班级管理中的问题就是要帮助学生树立正确的解决态度，从学生情感上、心理上强化学生的情感教育管理意识，这是班主任开展管理工作的前提。比如，当前中学生多是生活在蜜罐子里的，凡事首先想到的是自己，而且容易受刺激，给班级管理带来极大的难度。所以，教师要将班级管理的意识融入学生的思想意识，树立正确的情感态度，培养积极向上、奋斗进取的精神，冲破学生个人为中心的理念，为学生成长发展创设良好的氛围。
　　二、通过情感教育构建和谐师生关系
　　在传统的中学管理中，班级管理的主体是班主任，是整个班级管理的核心，学生处于班级管理的被动地位，长此以往，学生产生厌恶情绪。如果想提高中学班级管理的效率，就必须要改革传统的管理理念，以学生为主体，用情感教育引导建立和谐的师生关系，如，从学生的家庭教育入手，关注学生心理动态，让老师、班级成为学生的心理归宿，还可以将管理权力下放给学生，让学生做班级管理的主人，定期召开班级管理会议，让学生为班级管理建言献策，形成更加民主、更加和谐的班风，为教学活动的开展构建良好的氛围。
　　三、用情感教育帮助学生树立正确的态度
　　中学生还处于叛逆期，犯一些错误是在所难免的，如何对犯错学生进行教育，是一门艺术。再说了，学生犯的是错，又不是罪，相对于想方法处罚学生来说，宽容、引导的效果会更好。尤其是一些自尊心较强的学生，让他们认识到自己的错误，让他们自责，班主任则进行心理疏导，达到更好的效果。所以，在学生犯错之后，班主任要从学生的心理个性特点出发，要放大学生优点，不要一味地惩罚，要让学生自己认识到错误，树立面对错误的信心，进而达到改正的目的。如，某學生平时表现很好，学习认真，团结友爱，但是，在一次自习课堂，该同学情绪激昂，甚至将其他同学书本扔在地上。作为班主任应该首先了解该同学心里激动的原因，根据谈心可知，父亲因为他的开销过大而对他大发脾气，该同学自尊心受损。经过查询档案，该同学父亲是一名农民工，班主任就让学生跟随父亲工作一天。第二天，该同学主动找班主任谈心，他深刻了解到父亲工作的繁重，自己的开销都是父亲的血汗钱，这时候班主任进行引导，告诉学生要自己努力，要提高自己的学习能力。整个过程中，一方面要让学生认识到自己的错误，另一方面则要引导他要有正确的学习态度，提高自己的学习能力。
　　四、用鼓励的方法开展情感教育
　　情感教育的方式是多样的，鼓励的方法是情感教育的重要内容。每一个班主任都希望自己的班级是最优秀的，都希望自己的学生素质是最好的，都能遵守行为规范，学生成绩都能优秀。但是，现实中班主任往往都会遇到成绩一般、素质较差、还有一些爱捣乱的学生。对于不同的学生管理方法也是不同的，对于家庭困难的学生，要多关心学生学习，关心学生生活，要从提高学生积极性上入手，帮助学生解决学习生活中的困难。在传统的班级管理中，成绩是管理的目的，教师和班主任更加重视学生的考试分数，而且，只有成绩好才是好学生，只有好学生的未来才更加光明。所以，分数是衡量学生好坏的标尺，这种管理评价过于片面。新课程标准对教师和班级管理提出了更高的要求，要促进学生全面终身发展，班主任也要从管理方法上进行创新。另外，教师也要重视学生核心素养的形成，对学生多欣赏、多鼓励，增强学生自信心，提高学生学习兴趣，进而提高学生的综合能力。
　　结语：综上所述，要想达到学生全面发展的终极目标，就必须将情感教育融入到班级管理中，为学生的发展成长创设良好的氛围，这样一来可以提高学生的学习能力，二来也能培养学生的完美人格。将情感教育融入到班级管理中，让学生增强对班主任的归宿感，进而提高学生学习能力，构建积极奋进的班风。