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“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”是《语文课程标准》对中学作文教学的一项基本要求。然而，如今很多中学生缺乏通过作文真实表达自己思想感情的意愿。那么如何解开这一症结，正确引导学生在作文的过程中实现个人思想感情的真实表达呢?笔者有如下浅见。
一、让学生明确思想感情的真实表达是作文的正途
确立正确的作文观，是作文教学的第一要务；让学生养成据实观察、独立思考、援笔直书的写作习惯也是进入写作之门的重要一环；在作文评价上应鼓励学生写实况，述真情，讲真话。教师要旗帜鲜明地告诉学生，我们拿来与读者交流的应该是自己的真实感受、真切感情、真实思想，那种用空话、套话、废话来充塞作文，以虚情、假情、泛情去与别人交流，既是对自己个性品格的丢弃，也是对别人缺乏诚意的表现。教师还要坦诚地告诉学生，青少年在成长的过程中，不论是对事物的看法还是对情感认知与表露等，都不可能尽善尽美，但要求自己确立正确的人生观、价值观，努力追求真善美，唾弃假恶丑，永远是人生的主旋律。人的成长的过程本身也是一个不断完善自我、不断超越自我的过程，所以青少年在成长的道路上出现某些思想认识上的偏差是不足为怪的，有些真实的东西包括不太“正确”的思想感情在作文中有所反映也属正常。这样，学生才会真实思想，诚实写作，也才会打下坚实的作文根基。
二、教师正确的指导、中肯的评价是作文真实表达的有力支撑
笔者曾做过多次调研，发现在作文过程中，教师的指导有着至关重要的影响。如学生对“你对作文指导有什么要求和建议”的提问所作的回答，对我们进行作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议集中在下列三个方面。
1.教师精心命题，能激发学生强烈的写作欲望。作文命题要贴近学生的生活感受，搭准他们的思想脉搏；命题应力求新颖，能激发学生的好奇心、求知欲，让他愿写、乐写。比如这样一个命题：
在纽约，一只用鳄鱼皮制成的女式提包，按尺寸大小，售价1500美元到2000美元，因此，很多人将鳄鱼皮看成是一种财富的象征，很多人都需要鳄鱼皮。巴塞蒂斯皮特先生花了几年的时间调查：“谁最需要鳄鱼皮?”请你想想看，结论是什么?到底什么是真正的财富?
此命题新奇，引发了学生浓厚的探索兴趣，学生普遍喜欢写。如果仅仅以要求以“财富”为题叫学生去写，他们就会感到索然无味
命题真诚实在，贴近心灵，能引导学生关心现实、关注时代，关注自身的发展。命题语言也尽可能风趣幽默，如“我的草样年华”、“九门(9门功课)提督”“漫说超女”等。
2.教师指导要给学生留下思考想象的空间。学生们要求老师“指导时多一些点拨，少一些老师自己的见解，这样可以使我们打开思路，按照自己的想法去写，不致于在狭小的框框里打转。”“对于作文题目。老师不应讲透讲白，应该留给学生自己思考想象的余地。”在学生作文前，教师可先设法给学生各种各样的语言点拨和素材提示，如看图画，引格言，听音乐，看戏剧，激发讨论等等，以唤起学生作文的浓厚兴趣。
3.唤醒学生的生活积累和情感体验。学生的生活经历并不是白纸一张。教师的作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆。激起相应的情感体验，进而产生不吐不快的写作冲动。
4.适当淡化写作技巧的指导。过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪。在作文指导中，教师应力戒空话、套话、假话，作一点切实、精要的点拨。
三、学生真诚地参与生活，用心感受生活是作文真实表达的内在依据
1.融入学校生活。要教会学生主动而真正地参与学校生活，积累切近的写作材料。学校生活是多姿多彩的：每一门课程都是一次全新经验和感受，每一次实验都会获得一种探究的喜悦。每一项活动的开展，都提供了最好的投入生活的契机。对不同的教师学生会有不同的认知。不同的感情。同学之间，关系不一样，观察视角也不一样。要引导学生用“眼”去看，用“耳”去听，用“心”去感受，真正地参与学校生活，学生获得的就不仅是一堂课的知识，一次实验的结果，而是一份生活的感受，一次生命的体验。
2.感受家庭生活。家庭生活是学生生活的重要组成部分，学生的意志、性格、情感、习惯等非智力因素的培养，大多是在家庭生活中完成。家庭生活，在整个的学生“人化”的教育过程中发挥着不可忽视的作用。引导学生更多地与自己身边的亲人、朋友交流，并做一定量的家务，了解必需的日常生活知识。感受身边的亲情，友情，家庭趣事，这也都是写作最好的素材。在家庭真情氛围中关注父母，关注亲朋，关注自身，是培养学生的情感感受力、点燃灵感的火花，激发学生写作兴趣的重要源泉。
3.关注社会生活。作文教学应倡导让学生关注社会生活。社会生活是学生生活空间中重要的组成部分。学生的“精神培养”，靠的是对社会生活的感受理解，靠的是对社会生活广泛关注。因而要引导学生用审视的眼光关注社会政治、伦理、审美等生活中的方方面面。成长中的学生对社会人生已有了一定的判断评价能力。我们关注的重点不在于这种判断评价正确与否，而在于引导他们关注事物、形成认识的过程：要引导学生用思辨的态度看待社会上的人和事，学会分析、探讨社会现实，选择自己的立场，形成自己的认识。这样才能开拓学生思维的深度与广度，培养学生思维的深刻性、批判性。
四、随笔写作是真实表达最佳载体
笔者认为，高中生作文真实表达的训练不妨从周记入手，以随笔为主。对教师而言，周记是每周批阅一次，对学生而言，是每周有感而发，有话则长，无话则短，既可以是片段，亦可以是完整之文。每周至少一篇。随笔则不拘形式，不限文体，笔触所至，贴近生活，言之有物；确立一个主题，融入自己的思索，可叙事，可抒情，可议论；依据体验，力求真实的表达。总之，给学生较大的表达的空间，先把学生从苦恼、被动的命题写作中释放出来，逐步走上“情动而辞发”的良性写作之路，这是一种跳出误区的返璞归真。
随笔不像命题作文，要在规定时间里写作，它可以选择适当的时空，使学生获得了主动写作的最佳时机和盎然的意趣，更觅得一份忠实于自己的真诚感悟。
随笔源于对生活真实的感悟，面对的是生活的海洋，社会的茂林，一涓一滴地积累，一叶一瓣地采撷，不求大而全，但求小而真。积少成多，炼铁成钢。
随笔写作的日常性也不同于命题作文庄严性，其功能在于坚持不懈，习久成艺。随笔像练功一样“拳不离手，曲不离口”，有助于良好写作习惯的养成和熟练写作能力的提升。命题作文每学期写七八篇，两三周动一次笔，这样的写作，指导得再好，评讲得再神，要想培养习惯与兴趣，无异于杯水车薪。与命题作文相比，“随笔”对写作水平提高的优越性是显而易见的。
常写随笔，不仅能提高学生对生活的观察能力、领悟能力、思辨能力，还能培养“老老实实写作文，踏踏实实做人”的思想品格，使之达到作文与做人的统一。
总之，笔者认为要切实提高学生的写作水平，就必须在“真实表达”上下工夫，一切从生活实际出发，写真话、抒真情，而不是屈从应试的需要，扭曲自己的心灵，这应当是我们作文训练的正确之路。
(责编 李新海)
一、让学生明确思想感情的真实表达是作文的正途
确立正确的作文观，是作文教学的第一要务；让学生养成据实观察、独立思考、援笔直书的写作习惯也是进入写作之门的重要一环；在作文评价上应鼓励学生写实况，述真情，讲真话。教师要旗帜鲜明地告诉学生，我们拿来与读者交流的应该是自己的真实感受、真切感情、真实思想，那种用空话、套话、废话来充塞作文，以虚情、假情、泛情去与别人交流，既是对自己个性品格的丢弃，也是对别人缺乏诚意的表现。教师还要坦诚地告诉学生，青少年在成长的过程中，不论是对事物的看法还是对情感认知与表露等，都不可能尽善尽美，但要求自己确立正确的人生观、价值观，努力追求真善美，唾弃假恶丑，永远是人生的主旋律。人的成长的过程本身也是一个不断完善自我、不断超越自我的过程，所以青少年在成长的道路上出现某些思想认识上的偏差是不足为怪的，有些真实的东西包括不太“正确”的思想感情在作文中有所反映也属正常。这样，学生才会真实思想，诚实写作，也才会打下坚实的作文根基。
二、教师正确的指导、中肯的评价是作文真实表达的有力支撑
笔者曾做过多次调研，发现在作文过程中，教师的指导有着至关重要的影响。如学生对“你对作文指导有什么要求和建议”的提问所作的回答，对我们进行作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议集中在下列三个方面。
1.教师精心命题，能激发学生强烈的写作欲望。作文命题要贴近学生的生活感受，搭准他们的思想脉搏；命题应力求新颖，能激发学生的好奇心、求知欲，让他愿写、乐写。比如这样一个命题：
在纽约，一只用鳄鱼皮制成的女式提包，按尺寸大小，售价1500美元到2000美元，因此，很多人将鳄鱼皮看成是一种财富的象征，很多人都需要鳄鱼皮。巴塞蒂斯皮特先生花了几年的时间调查：“谁最需要鳄鱼皮?”请你想想看，结论是什么?到底什么是真正的财富?
此命题新奇，引发了学生浓厚的探索兴趣，学生普遍喜欢写。如果仅仅以要求以“财富”为题叫学生去写，他们就会感到索然无味
命题真诚实在，贴近心灵，能引导学生关心现实、关注时代，关注自身的发展。命题语言也尽可能风趣幽默，如“我的草样年华”、“九门(9门功课)提督”“漫说超女”等。
2.教师指导要给学生留下思考想象的空间。学生们要求老师“指导时多一些点拨，少一些老师自己的见解，这样可以使我们打开思路，按照自己的想法去写，不致于在狭小的框框里打转。”“对于作文题目。老师不应讲透讲白，应该留给学生自己思考想象的余地。”在学生作文前，教师可先设法给学生各种各样的语言点拨和素材提示，如看图画，引格言，听音乐，看戏剧，激发讨论等等，以唤起学生作文的浓厚兴趣。
3.唤醒学生的生活积累和情感体验。学生的生活经历并不是白纸一张。教师的作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆。激起相应的情感体验，进而产生不吐不快的写作冲动。
4.适当淡化写作技巧的指导。过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪。在作文指导中，教师应力戒空话、套话、假话，作一点切实、精要的点拨。
三、学生真诚地参与生活，用心感受生活是作文真实表达的内在依据
1.融入学校生活。要教会学生主动而真正地参与学校生活，积累切近的写作材料。学校生活是多姿多彩的：每一门课程都是一次全新经验和感受，每一次实验都会获得一种探究的喜悦。每一项活动的开展，都提供了最好的投入生活的契机。对不同的教师学生会有不同的认知。不同的感情。同学之间，关系不一样，观察视角也不一样。要引导学生用“眼”去看，用“耳”去听，用“心”去感受，真正地参与学校生活，学生获得的就不仅是一堂课的知识，一次实验的结果，而是一份生活的感受，一次生命的体验。
2.感受家庭生活。家庭生活是学生生活的重要组成部分，学生的意志、性格、情感、习惯等非智力因素的培养，大多是在家庭生活中完成。家庭生活，在整个的学生“人化”的教育过程中发挥着不可忽视的作用。引导学生更多地与自己身边的亲人、朋友交流，并做一定量的家务，了解必需的日常生活知识。感受身边的亲情，友情，家庭趣事，这也都是写作最好的素材。在家庭真情氛围中关注父母，关注亲朋，关注自身，是培养学生的情感感受力、点燃灵感的火花，激发学生写作兴趣的重要源泉。
3.关注社会生活。作文教学应倡导让学生关注社会生活。社会生活是学生生活空间中重要的组成部分。学生的“精神培养”，靠的是对社会生活的感受理解，靠的是对社会生活广泛关注。因而要引导学生用审视的眼光关注社会政治、伦理、审美等生活中的方方面面。成长中的学生对社会人生已有了一定的判断评价能力。我们关注的重点不在于这种判断评价正确与否，而在于引导他们关注事物、形成认识的过程：要引导学生用思辨的态度看待社会上的人和事，学会分析、探讨社会现实，选择自己的立场，形成自己的认识。这样才能开拓学生思维的深度与广度，培养学生思维的深刻性、批判性。
四、随笔写作是真实表达最佳载体
笔者认为，高中生作文真实表达的训练不妨从周记入手，以随笔为主。对教师而言，周记是每周批阅一次，对学生而言，是每周有感而发，有话则长，无话则短，既可以是片段，亦可以是完整之文。每周至少一篇。随笔则不拘形式，不限文体，笔触所至，贴近生活，言之有物；确立一个主题，融入自己的思索，可叙事，可抒情，可议论；依据体验，力求真实的表达。总之，给学生较大的表达的空间，先把学生从苦恼、被动的命题写作中释放出来，逐步走上“情动而辞发”的良性写作之路，这是一种跳出误区的返璞归真。
随笔不像命题作文，要在规定时间里写作，它可以选择适当的时空，使学生获得了主动写作的最佳时机和盎然的意趣，更觅得一份忠实于自己的真诚感悟。
随笔源于对生活真实的感悟，面对的是生活的海洋，社会的茂林，一涓一滴地积累，一叶一瓣地采撷，不求大而全，但求小而真。积少成多，炼铁成钢。
随笔写作的日常性也不同于命题作文庄严性，其功能在于坚持不懈，习久成艺。随笔像练功一样“拳不离手，曲不离口”，有助于良好写作习惯的养成和熟练写作能力的提升。命题作文每学期写七八篇，两三周动一次笔，这样的写作，指导得再好，评讲得再神，要想培养习惯与兴趣，无异于杯水车薪。与命题作文相比，“随笔”对写作水平提高的优越性是显而易见的。
常写随笔，不仅能提高学生对生活的观察能力、领悟能力、思辨能力，还能培养“老老实实写作文，踏踏实实做人”的思想品格，使之达到作文与做人的统一。
总之，笔者认为要切实提高学生的写作水平，就必须在“真实表达”上下工夫，一切从生活实际出发，写真话、抒真情，而不是屈从应试的需要，扭曲自己的心灵，这应当是我们作文训练的正确之路。
(责编 李新海)