交互式白板的辅助，让看图写话教学妙趣横生，也让学生的想象更开阔，思维更发散，课堂品质大大提升。下面看图写话教学中电子白板的实际运用，谈一谈自己的具体实践和做法。
　　一、资源调用，感悟想象更丰富
　　图画是静止的，它呈现的内容是断断续续的，图画与图画间略去了許多“空缺”内容，而这除却的“空缺”内容恰能培育学生的丰富想象力和广阔的思维发散力。
　　我们可以利用电子白板独具的存储资源功能预先把看图写话需要的图画、文字、动画、视频等保存到资源库中，借助资源库的形象呈现激发学生踊跃思考，顺畅述说。
　　譬如在《长颈鹿与小猴子渡河》看图写话时，我巧妙借用白板拖拉移动资源的功能，用智能笔轻触，把学生带入真实的故事情境天地。以下是活动设计（节选）：
　　请小组内推荐学生用智能笔点击，逐一展示图画，静心品赏白板上的一组图画，思考图画的内容，勇敢地讲述，将自己的个性化体悟与同学们分享。
　　接着，我又接连提问并引发学生思考：长颈鹿和小猴子之间发生了什么有趣的事情？请填补上具体的时间与地点，条理清晰地说说这一组图画。小猴子远远看到那香甜可口的大红桃，但摘不到，它会怎样做呢？倘若你在岸边，你会怎样做呢？
　　在这里，巧用白板的缩小扩放效能，播放预设的优美乐曲展示课题。接着让学生小组探究：你会想出什么办法帮助小猴子到对岸摘桃子呢？请小组推荐代表选择一种帮小猴子过河的好办法，把方法讲给同学们听。在此，“单调静止”的画面变为了“活灵活现”的画面，学生们的情感体悟被激活，设想了很多奇妙的帮助小猴子摘桃子的方法，静止的图画犹如动画大片一般在学生的眼前演播着，思维被开启，想象被激活。
　　二、智能标记，图画品赏更有味
　　看图写话的图画无论是单一的一幅图画，亦是一组多幅图画，因为图画单一散乱的状态禁锢，影响了学生读图、识图，课堂收效甚微。
　　白板屏幕标画勾勒、缩小扩放、智能笔等多项功能整合运用，为去除这一看图“顽疾”提供了便捷。教师可以利用单幅图片出示、智能笔勾勒展现、多幅图画慢慢演示等方式，让单调乏味的图画变为“动画王国”，学生乐于观赏，愉悦感知，对图画展示的众多“要素”观察得更详细，品赏得更有味。
　　以下就是笔者设计的看图写话《雪中》的片段：
　　借用白板图画缩放效能，展现雪花漫天飞舞，上下一白，用智能笔温馨提醒，告知学生在据图表达时应表述清楚在什么时候、在哪儿送棉衣，并且利用屏幕标画功能，引导学生进行雪景描写。依托智能笔一一选调，展示雪中父子俩缓慢前行的图画。展示问题：假如大雪飘飞，爸爸外出了，你会怎样做呢？镜头呈现爸爸面带微笑穿上棉衣的图画，随机动画展示问题：看到孩子给自己送来了棉衣，爸爸心里一定很不平静，他会对孩子说一些什么话呢？
　　这一设计，正是巧妙运用白板“适时选用”“边说边批”的互动功能，于观看品赏中引领学生积极思考，互动探讨，适时纠正看图时的片面体悟，让学生们津津有味地看图，流畅诉说。
　　三、页面切转，互动赏析情趣浓
　　电子白板页面、电脑页面和屏幕标记页面是白板工作的三个页面。在以图表达时，倘若在运用白板页面时适时整合电脑页面，并同步借助屏幕的标记功能，这样一来，页面切转运用，将学生引入了趣味盎然的学习世界中，学生们饶有兴致地品味图画情景，愉悦探讨，快乐述说。
　　在《夏》看图表述时，可借助白板的页面，把资源库中提前存储的咏夏的诗词、音乐等展示给学生，巧用白板页面转换到电脑页面的功能，启用搜寻功能，在网络上搜索并且展现《圣城之夏》《赏夏》等夏季风情，学生入迷地看，有滋有味地品赏。
　　在情景赏析时，适时启用屏幕标记功能，用蓝色或红色笔，在网页上把引起学生共鸣共振的美词妙句勾画出来。在品赏体悟时，及时展现《夏》的系列图画，激发学生看图表述：
　　夏天真美呀，花园里（ ），果园里（ ），田野里（ ）……
　　你还有哪些优美的表达来和同学们一起分享？请大胆说一说。
　　这样一来，开阔发散了学生的思维能力，激起了看图写话的兴趣，看图写话愈加饶有情趣。
　　综上所述，运用电子白板，确实悦动了看图写话教学。但是，在看图写话时，我们也要注重白板的适时适宜运用，切记不能为片面追求图画的光鲜亮丽而远离看图写话的“本分”。
　　于娜，山东桓台县实验学校教师。