论文部分内容阅读
摘 要:近年来,幼儿园顺应课程游戏化改革的要求,开展了大量的区域游戏。本文结合区域游戏实践,总结了具有可操作性的策略。
关键词:幼儿园;区域游戏;策略
区域活动以自主游戏为主,在课程游戏化改革中,区域游戏受到了广泛的关注。对此,我们也进行了大量的实践与探索,本文从区域游戏环境创设、内容选择以及材料投放等方面进行详细探讨,以期促进幼儿健康成长与全面发展,推动他们自主探究,提高区域游戏的质量。
一、坚持幼儿本位的静态环境创设
在幼儿园活动室里,我们根据班级教育教学需求,设置了适宜的区角。在进行区域静态环境设置方面,我们从幼儿游戏的实际需要出发,如根据孩子们喜欢在墙面涂画的兴趣,便将墙面利用起来,作为孩子们游戏时操作的平台,以调动他们参与游戏活动的兴趣,释放他们的天性。为了使整个活动室有更多游戏的空间,我们将墙角也利用起来,为孩子们提供充足的游戏空间。對于游戏区域中的操作桌、玩具箱、材料柜、大型的仪器、隔断、道具等,我们也要从孩子们的需要出发进行设置。如玩具箱和材料柜还有桌椅的高度应该适宜,太高或太低都不利于幼儿发展需求。同时还要考虑是否方便幼儿取放与收纳。更为重要的是预留足够的空间,让幼儿操作方便。在需要安装隔断的地方,要注意边角不能出现尖锐的东西,以免划伤幼儿,其高度要适宜,不能遮挡幼儿的视线,否则会影响孩子们寻找需要的材料,也不利于教师进行及时地观察与指导。
二、与主题教学整合的区域环境创设
为了使区域游戏更具有系统性,我们可以将其与主题教学活动进行有机整合。即随着主题教学活动的开展,在区域游戏中开展相应的活动,并进行相应的环境创设。如“美丽的春天”主题教学活动中,我们让区域环境创设与主题教学结合起来。把美工区的墙面上粘贴上了孩子们绘制的春天的图画;在科学探索区的墙面上设置了“冰雪融化”的图片,引发孩子们探索“水的秘密”的游戏构想。当然,跟随主题而开展的区域环境创设中,还包括环境标识、悬挂物品、游戏规则以及游戏材料的变化。如“美丽的春天”主题活动开展中,我们不仅在细节上进行了区域环境的更新,还在区域设置上进行了重新规划。把原来的科学区、美工区、阅读区、娃娃家等改成了“春天的天气”“春天的景物”“我们一起播种”“种植的技巧”等区域,同时随着主题教育活动的开展不断丰富区域环境内容,重新制订游戏规则。如在“种植的技巧”区域里,孩子们重新设计了标识牌,教师投放了与种植有关的材料;并用“操作步骤图”来为种植游戏搭建支架,引导幼儿按“图”索骥一步一步完成种植任务。总之,将区域游戏环境创设与主题教学进行有机结合,可以有效实现环境的动态变化,满足幼儿发展需求,激起他们探究的欲望。
三、基于幼儿兴趣的区域游戏选择
“自主”是区域游戏的灵魂,因此在区域活动中,我们把游戏的权利还给孩子们,让他们自主选择游戏内容、制定游戏规则等,充分发挥了区域游戏的功能,促进了幼儿自主发展,培养了他们的探究能力。而在选择游戏内容时,教师也会引导幼儿从他们生活中最感兴趣的事物出发,进而使区域游戏内容设计变得轻而易举。如小班幼儿喜欢模仿成年人,因此“娃娃家”里“过家家”的游戏内容就比较适合他们,为此,教师投放相应的游戏材料,引导他们游戏,在角色扮演中体验与感受成年人的世界,了解不同人的性格与所从事的职业,促进他们社会性的发展。在益智区,我们会引导孩子们玩分类的游戏,通过给不同的材料按照不同的标准分类,丰富他们的相关经验;从孩子们对水感兴趣的特点出发,可以引导他们玩沉与浮的游戏;从他们对“影子”感兴趣的特点出发,可以引导他们玩影子的秘密等游戏。从幼儿感兴趣的点出发设计区域游戏内容,将有效激起幼儿参与区域游戏的热情,促使他们在自主探究中获得全面发展。
四、促进幼儿创新的游戏材料投放
材料是幼儿学习与游戏的重要媒介,在区域活动中,为了培养孩子们的创新能力,引发他们多样的游戏行为,我们投放了大量的低结构材料。低结构材料的来源渠道比较广,成本低,受到了教师和孩子们的欢迎。而那些通过孩子们自制而形成的材料,更是充分发挥了幼儿学习的主体性。如在美工区的“印画”游戏中,我们邀请幼儿和家长在生活中搜集大量的实物印画的材料,像废旧的衣服、毛巾、刷子、蔬菜等,然后投放到美工区。孩子们使用这些材料自主探究,并通过印画与添画游戏的结合,使他们的作品充满了无限创意。幼儿参与的材料制作与投放,让“物化”的环境蕴含幼儿的情感,有效促进了幼儿自主探究性学习,使他们在游戏中更加积极、主动。
区域游戏是孩子们最为喜欢的游戏形式,我们一定要采取有效的策略不断提高区域环境创设的质量,为孩子们搭建游戏的支架,推动他们自主学习;并从幼儿出发选择适宜的游戏内容,进行有效的材料投放,为孩子们自主游戏创造良好的条件。
参考文献:
[1]曹阳.幼儿园课程游戏化与区域活动的结合探究[J].成才之路,2018(35):75.
[2]吴采红,周立莉,李峰.引得适宜 导得巧妙——“促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究”工作坊的设计及实践[J].北京教育(普教版),2018(12):35-36.
关键词:幼儿园;区域游戏;策略
区域活动以自主游戏为主,在课程游戏化改革中,区域游戏受到了广泛的关注。对此,我们也进行了大量的实践与探索,本文从区域游戏环境创设、内容选择以及材料投放等方面进行详细探讨,以期促进幼儿健康成长与全面发展,推动他们自主探究,提高区域游戏的质量。
一、坚持幼儿本位的静态环境创设
在幼儿园活动室里,我们根据班级教育教学需求,设置了适宜的区角。在进行区域静态环境设置方面,我们从幼儿游戏的实际需要出发,如根据孩子们喜欢在墙面涂画的兴趣,便将墙面利用起来,作为孩子们游戏时操作的平台,以调动他们参与游戏活动的兴趣,释放他们的天性。为了使整个活动室有更多游戏的空间,我们将墙角也利用起来,为孩子们提供充足的游戏空间。對于游戏区域中的操作桌、玩具箱、材料柜、大型的仪器、隔断、道具等,我们也要从孩子们的需要出发进行设置。如玩具箱和材料柜还有桌椅的高度应该适宜,太高或太低都不利于幼儿发展需求。同时还要考虑是否方便幼儿取放与收纳。更为重要的是预留足够的空间,让幼儿操作方便。在需要安装隔断的地方,要注意边角不能出现尖锐的东西,以免划伤幼儿,其高度要适宜,不能遮挡幼儿的视线,否则会影响孩子们寻找需要的材料,也不利于教师进行及时地观察与指导。
二、与主题教学整合的区域环境创设
为了使区域游戏更具有系统性,我们可以将其与主题教学活动进行有机整合。即随着主题教学活动的开展,在区域游戏中开展相应的活动,并进行相应的环境创设。如“美丽的春天”主题教学活动中,我们让区域环境创设与主题教学结合起来。把美工区的墙面上粘贴上了孩子们绘制的春天的图画;在科学探索区的墙面上设置了“冰雪融化”的图片,引发孩子们探索“水的秘密”的游戏构想。当然,跟随主题而开展的区域环境创设中,还包括环境标识、悬挂物品、游戏规则以及游戏材料的变化。如“美丽的春天”主题活动开展中,我们不仅在细节上进行了区域环境的更新,还在区域设置上进行了重新规划。把原来的科学区、美工区、阅读区、娃娃家等改成了“春天的天气”“春天的景物”“我们一起播种”“种植的技巧”等区域,同时随着主题教育活动的开展不断丰富区域环境内容,重新制订游戏规则。如在“种植的技巧”区域里,孩子们重新设计了标识牌,教师投放了与种植有关的材料;并用“操作步骤图”来为种植游戏搭建支架,引导幼儿按“图”索骥一步一步完成种植任务。总之,将区域游戏环境创设与主题教学进行有机结合,可以有效实现环境的动态变化,满足幼儿发展需求,激起他们探究的欲望。
三、基于幼儿兴趣的区域游戏选择
“自主”是区域游戏的灵魂,因此在区域活动中,我们把游戏的权利还给孩子们,让他们自主选择游戏内容、制定游戏规则等,充分发挥了区域游戏的功能,促进了幼儿自主发展,培养了他们的探究能力。而在选择游戏内容时,教师也会引导幼儿从他们生活中最感兴趣的事物出发,进而使区域游戏内容设计变得轻而易举。如小班幼儿喜欢模仿成年人,因此“娃娃家”里“过家家”的游戏内容就比较适合他们,为此,教师投放相应的游戏材料,引导他们游戏,在角色扮演中体验与感受成年人的世界,了解不同人的性格与所从事的职业,促进他们社会性的发展。在益智区,我们会引导孩子们玩分类的游戏,通过给不同的材料按照不同的标准分类,丰富他们的相关经验;从孩子们对水感兴趣的特点出发,可以引导他们玩沉与浮的游戏;从他们对“影子”感兴趣的特点出发,可以引导他们玩影子的秘密等游戏。从幼儿感兴趣的点出发设计区域游戏内容,将有效激起幼儿参与区域游戏的热情,促使他们在自主探究中获得全面发展。
四、促进幼儿创新的游戏材料投放
材料是幼儿学习与游戏的重要媒介,在区域活动中,为了培养孩子们的创新能力,引发他们多样的游戏行为,我们投放了大量的低结构材料。低结构材料的来源渠道比较广,成本低,受到了教师和孩子们的欢迎。而那些通过孩子们自制而形成的材料,更是充分发挥了幼儿学习的主体性。如在美工区的“印画”游戏中,我们邀请幼儿和家长在生活中搜集大量的实物印画的材料,像废旧的衣服、毛巾、刷子、蔬菜等,然后投放到美工区。孩子们使用这些材料自主探究,并通过印画与添画游戏的结合,使他们的作品充满了无限创意。幼儿参与的材料制作与投放,让“物化”的环境蕴含幼儿的情感,有效促进了幼儿自主探究性学习,使他们在游戏中更加积极、主动。
区域游戏是孩子们最为喜欢的游戏形式,我们一定要采取有效的策略不断提高区域环境创设的质量,为孩子们搭建游戏的支架,推动他们自主学习;并从幼儿出发选择适宜的游戏内容,进行有效的材料投放,为孩子们自主游戏创造良好的条件。
参考文献:
[1]曹阳.幼儿园课程游戏化与区域活动的结合探究[J].成才之路,2018(35):75.
[2]吴采红,周立莉,李峰.引得适宜 导得巧妙——“促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究”工作坊的设计及实践[J].北京教育(普教版),2018(12):35-36.