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【摘 要】
导课在课堂教学中具有重要的意义和作用。在小学语文教学中，悬念式导课能够有效地激发学生的阅读兴趣和文本探究的欲望。教师要基于基于课文课题、基于课文特点、基于学生经验进行“悬念式”导课，从而达到课堂导入的高效化。
【关键词】
小学语文 悬念式 导课
在小学语文教学中，导课环节十分重要，每一位教师都能够明确导课环节的重要性，正如音乐的基调一般，如果定的好，必然能够为课堂教学的成功奠定良好的根基。悬念导课正是一种非常有效的课堂导课形式，基于悬念导课能够非常有效地聚焦学生注意，能够有效唤醒并鼓舞学生的智力情绪，对学生的深入学习形成有效激励。
一、基于课文课题，进行“悬念式”导课
课题实际上正是一篇文章的眼，充分体现着文本主旨，基于课题入手，便是一种非常有效的手段。基于课题进行“悬念式”导课是十分有效的一种方法。
例如，在教学《珍珠鸟》这一课时，教师如何直接切入主题，带领学生聆听清脆的鸟鸣声，并借助课件播放珍珠鸟的相关图画。表面上看似成功的创设了教学意境，然而仔细研究便能够发现，本篇文章着重突出的是作者和珍珠鸟之间创立相互依赖关系的这一过程，实际上描述的是人与动物和谐相处的事件，而具体的展示却将我们带入状物的意境中。一位教师在教学这一篇课文时，首先带领学生泛读课题，之后提出了不同读法的要求，也就是在不同的语句环境中读出不同的读法。他向学生出示“朋友送我一对珍珠鸟”，学生发现基于不同的重读方式可以突出需要强调的内容。之后再一次诵读课题。教师的教学过程有效的激活了学生的主观能动性，引发了学生的自主探究。在课堂导课环节，学生不仅学会了诵读，还了解到文本的内容不仅仅是对珍珠鸟的描绘，还包括了“我”和鸟的情感。
在《语文课程标准》（2011版）中特别强调：阅读应当是属于学生的个性化行为，所以切不可以教师的分析代替学生的自主阅读实践。因为学生之间存在明显的差异性，所以会立足于自身期待完成对文本的解读。这也正是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现实体现。
二、基于课文特点，进行“悬念式”导课
悬念导课的关键在于常导常新，教师应善于把握文本特点，能够基于多元的形式向学生展示，既能够使学生耳目一新，更能够有效激活他们主动学习的兴趣，感受到学习的快乐。
例如，孙双金老师对《天游峰的扫路人》的执教过程，首先引入的是小学生都比较熟悉的“孙悟空”，并由此巧妙地将话题引至孙家祖先名人以及学生自家名人。当师生之间可以无拘束的畅谈时，已经创建了非常良好和谐的氛围。此时孙老师顺势将话锋一转，向学生提问：“同学们，你们知道这些名人在成名之前都是怎样的人吗？”学生们纷纷猜测：是不是普通人？或者就是老百姓呢？孙老师顺势说道：“是的。今天我们要学习的就是一篇描写普通人的文章，这是一个扫路人。”这种形式的课堂导课实在新颖，出人意料。
悬念导课还要能够有效引发学生自主学习以及自主探究。例如，在教学《我和祖父的园子》时，一位教师设计了如下導课环节：“有人认为童年是一首旋律婉转的乐章，既有快乐，也存在悲伤;也有人认为童年时一次充满奇幻的旅行，有精彩，也不乏抱怨。在每个人的生命中，童年是最初的快乐，最浪漫和最温暖的时光。但是每个人的童年似乎又存在非常显著的不同，女作家萧红是怎样渡过她的童年时光的呢？让我们一起打开课文，走进《我和祖父的园子》，一起去揭开谜底吧！”教师的话语充满诗意，而且又好像和学生生活紧密相关，有效的激发了学生迫切渴望揭晓谜底的欲望。
三、基于学生经验，进行“悬念式”导课
知识和生活之间存在非常紧密的关联，虽源自于生活，但最终会落脚于生活，所以基于学生生活经验入手完成课堂导课，是一种既接地气又非常有效的方法。
例如，一位教师在执教《长城》这篇课文时，首先满怀激动的说：“作为一个北京人，你知道有多少人会羡慕你吗？”这一问题立刻吸引了学生的注意，孩子们的眼神中充满着期盼和渴望。随后教师继续说：“在北京，不仅有世界上最大的广场——”生答：“天安门广场。”“还有世界上最雄伟最辉煌的皇宫——”生答：“故宫。”紧接着教师引入正题：“当然还有世界上最长的城墙——”学生们面带兴奋的回答：“长城！”课堂环节的导课所选择的正是学生身边的事物，由此自然的过渡至教学主题，既升华了学生情感，同时也准确的把握了整堂课的情感基调。
又如，一位教师在执教《郑成功》的时候就充分利用了这一点，通过总结和提炼，使学生能够对英雄产生更系统更全面的认知，他向学生提问：“怎样的人才能被称之为英雄？”学生调动已有知识回答：“那些有本事的了不起的人，或者是勇敢的人。”教师又问：“你所知道的英雄有哪几位？”在教师的引导之下，学生们对英雄的概念进行了划分，有战斗英雄，还有民族英雄等等。有些学生对民族英雄的感知并不清晰，陈老师在明确这一概念的同时，将学生目光聚焦于郑成功身上。这一导课非常有效，既有助于深化学生对英雄的理解，同时也能够更准确的把握郑成功在历史上的地位。
总之，导课需要结合文本以及学情，所以有效的导课策略比较多样，无论选择哪种方式，只要能够准确把握其特点，就能够顺畅运用，自然就可以有效保证课堂教学实效。
导课在课堂教学中具有重要的意义和作用。在小学语文教学中，悬念式导课能够有效地激发学生的阅读兴趣和文本探究的欲望。教师要基于基于课文课题、基于课文特点、基于学生经验进行“悬念式”导课，从而达到课堂导入的高效化。
【关键词】
小学语文 悬念式 导课
在小学语文教学中，导课环节十分重要，每一位教师都能够明确导课环节的重要性，正如音乐的基调一般，如果定的好，必然能够为课堂教学的成功奠定良好的根基。悬念导课正是一种非常有效的课堂导课形式，基于悬念导课能够非常有效地聚焦学生注意，能够有效唤醒并鼓舞学生的智力情绪，对学生的深入学习形成有效激励。
一、基于课文课题，进行“悬念式”导课
课题实际上正是一篇文章的眼，充分体现着文本主旨，基于课题入手，便是一种非常有效的手段。基于课题进行“悬念式”导课是十分有效的一种方法。
例如，在教学《珍珠鸟》这一课时，教师如何直接切入主题，带领学生聆听清脆的鸟鸣声，并借助课件播放珍珠鸟的相关图画。表面上看似成功的创设了教学意境，然而仔细研究便能够发现，本篇文章着重突出的是作者和珍珠鸟之间创立相互依赖关系的这一过程，实际上描述的是人与动物和谐相处的事件，而具体的展示却将我们带入状物的意境中。一位教师在教学这一篇课文时，首先带领学生泛读课题，之后提出了不同读法的要求，也就是在不同的语句环境中读出不同的读法。他向学生出示“朋友送我一对珍珠鸟”，学生发现基于不同的重读方式可以突出需要强调的内容。之后再一次诵读课题。教师的教学过程有效的激活了学生的主观能动性，引发了学生的自主探究。在课堂导课环节，学生不仅学会了诵读，还了解到文本的内容不仅仅是对珍珠鸟的描绘，还包括了“我”和鸟的情感。
在《语文课程标准》（2011版）中特别强调：阅读应当是属于学生的个性化行为，所以切不可以教师的分析代替学生的自主阅读实践。因为学生之间存在明显的差异性，所以会立足于自身期待完成对文本的解读。这也正是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现实体现。
二、基于课文特点，进行“悬念式”导课
悬念导课的关键在于常导常新，教师应善于把握文本特点，能够基于多元的形式向学生展示，既能够使学生耳目一新，更能够有效激活他们主动学习的兴趣，感受到学习的快乐。
例如，孙双金老师对《天游峰的扫路人》的执教过程，首先引入的是小学生都比较熟悉的“孙悟空”，并由此巧妙地将话题引至孙家祖先名人以及学生自家名人。当师生之间可以无拘束的畅谈时，已经创建了非常良好和谐的氛围。此时孙老师顺势将话锋一转，向学生提问：“同学们，你们知道这些名人在成名之前都是怎样的人吗？”学生们纷纷猜测：是不是普通人？或者就是老百姓呢？孙老师顺势说道：“是的。今天我们要学习的就是一篇描写普通人的文章，这是一个扫路人。”这种形式的课堂导课实在新颖，出人意料。
悬念导课还要能够有效引发学生自主学习以及自主探究。例如，在教学《我和祖父的园子》时，一位教师设计了如下導课环节：“有人认为童年是一首旋律婉转的乐章，既有快乐，也存在悲伤;也有人认为童年时一次充满奇幻的旅行，有精彩，也不乏抱怨。在每个人的生命中，童年是最初的快乐，最浪漫和最温暖的时光。但是每个人的童年似乎又存在非常显著的不同，女作家萧红是怎样渡过她的童年时光的呢？让我们一起打开课文，走进《我和祖父的园子》，一起去揭开谜底吧！”教师的话语充满诗意，而且又好像和学生生活紧密相关，有效的激发了学生迫切渴望揭晓谜底的欲望。
三、基于学生经验，进行“悬念式”导课
知识和生活之间存在非常紧密的关联，虽源自于生活，但最终会落脚于生活，所以基于学生生活经验入手完成课堂导课，是一种既接地气又非常有效的方法。
例如，一位教师在执教《长城》这篇课文时，首先满怀激动的说：“作为一个北京人，你知道有多少人会羡慕你吗？”这一问题立刻吸引了学生的注意，孩子们的眼神中充满着期盼和渴望。随后教师继续说：“在北京，不仅有世界上最大的广场——”生答：“天安门广场。”“还有世界上最雄伟最辉煌的皇宫——”生答：“故宫。”紧接着教师引入正题：“当然还有世界上最长的城墙——”学生们面带兴奋的回答：“长城！”课堂环节的导课所选择的正是学生身边的事物，由此自然的过渡至教学主题，既升华了学生情感，同时也准确的把握了整堂课的情感基调。
又如，一位教师在执教《郑成功》的时候就充分利用了这一点，通过总结和提炼，使学生能够对英雄产生更系统更全面的认知，他向学生提问：“怎样的人才能被称之为英雄？”学生调动已有知识回答：“那些有本事的了不起的人，或者是勇敢的人。”教师又问：“你所知道的英雄有哪几位？”在教师的引导之下，学生们对英雄的概念进行了划分，有战斗英雄，还有民族英雄等等。有些学生对民族英雄的感知并不清晰，陈老师在明确这一概念的同时，将学生目光聚焦于郑成功身上。这一导课非常有效，既有助于深化学生对英雄的理解，同时也能够更准确的把握郑成功在历史上的地位。
总之，导课需要结合文本以及学情，所以有效的导课策略比较多样，无论选择哪种方式，只要能够准确把握其特点，就能够顺畅运用，自然就可以有效保证课堂教学实效。