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随着当今时代的飞速发展，多媒体技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地运用在课堂中，多媒体技术以其特有的直观性和效应性，在语文教学中显示出独特的魅力，它的容量之大，内容丰富，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提升，多媒体技术与语文课程的有机整合，促进培养学生识字能力，激发学生学习的热情，培养写作能力，发展思维，拓展空间，推动提升了课堂的教学效果；教师运用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，精彩纷呈，教学形式生动活泼，提高增强了学习乐趣，丰富学习内容，提高学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，促进了学生的全面素质发展。
多媒体教学过程区别于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，迅速提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习内动力，通过更为直观的刺激缩短学生对新知的认知。
学生由“应试教育”转向全面“素质教育”，课堂教学仍然是主要渠道，但应逐步从传统的教学手段型向现代教育手段型转变。多媒体技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习兴趣，引起学生的高度注意力，调动学生的积极性和兴趣性，诱导其内动力，因而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识又减轻學生负担，我通过自己的学习与实践来谈谈多媒体技术在小学语文教学中的实践。
一、运用多媒体技术，提高识字能力
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
1、运用多媒体，激发识字的兴趣。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘， “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
2、运用多媒体，拓宽学生的识字空间。运用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字渠道， 解决了识字教学中最基础、最基本、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特点。
二、利用多媒体技术，提升课堂教学频率
多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体激发学生学习积极性：传统的课堂教学 给学生带来巨大的压力，以考试成绩为核心的教学模式让学生苦不堪言，学生厌学严重，不想学，讨厌学，形成了一种老师与学生之间的痛苦，因而让中国的基础教育迈入了危险的边缘，在信息化的时代 ，有机运用多媒体教学，把大容量的信息，通过图片，漫画，声像，等组合制成课件，让学生进入真实的语言学习氛围，增加互动，激发兴趣，有着很好的效应，运用多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容简单化，直观化。
2、利用多媒体有助于创设教学氛围：教学中采用多媒体并合理地利用，不仅有助于激发学生学习热情，发展学生想象空间，还能创设教学氛围，更好地培养学生的审美情操。
3、运用多媒体有利于激发阅读兴趣：兴趣是主动获取知识的动力，多媒体技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习内驱力，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
4、利用多媒体促进发展思考力：培养学生的思维必须贯穿于语言练习过程，但小学生的思维以感性熟悉为基石，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维困惑，有时还会出现思维不完整性，运用多媒体的正确引导，会开启学生思维力，收到豁然开朗的效应。
三、利用多媒体技术，拓展学生视野
课文中的许多事物，由于年代跨度很大，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境，运用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，运用原有的认知结构中同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读实例。
总述，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，让多媒体技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂教学中的热情，使学生的主体地位得到充分的体现，更好地发挥多媒体在小学语文教学中的作用。
多媒体教学过程区别于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，迅速提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习内动力，通过更为直观的刺激缩短学生对新知的认知。
学生由“应试教育”转向全面“素质教育”，课堂教学仍然是主要渠道，但应逐步从传统的教学手段型向现代教育手段型转变。多媒体技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习兴趣，引起学生的高度注意力，调动学生的积极性和兴趣性，诱导其内动力，因而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识又减轻學生负担，我通过自己的学习与实践来谈谈多媒体技术在小学语文教学中的实践。
一、运用多媒体技术，提高识字能力
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
1、运用多媒体，激发识字的兴趣。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘， “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
2、运用多媒体，拓宽学生的识字空间。运用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字渠道， 解决了识字教学中最基础、最基本、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特点。
二、利用多媒体技术，提升课堂教学频率
多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体激发学生学习积极性：传统的课堂教学 给学生带来巨大的压力，以考试成绩为核心的教学模式让学生苦不堪言，学生厌学严重，不想学，讨厌学，形成了一种老师与学生之间的痛苦，因而让中国的基础教育迈入了危险的边缘，在信息化的时代 ，有机运用多媒体教学，把大容量的信息，通过图片，漫画，声像，等组合制成课件，让学生进入真实的语言学习氛围，增加互动，激发兴趣，有着很好的效应，运用多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容简单化，直观化。
2、利用多媒体有助于创设教学氛围：教学中采用多媒体并合理地利用，不仅有助于激发学生学习热情，发展学生想象空间，还能创设教学氛围，更好地培养学生的审美情操。
3、运用多媒体有利于激发阅读兴趣：兴趣是主动获取知识的动力，多媒体技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习内驱力，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
4、利用多媒体促进发展思考力：培养学生的思维必须贯穿于语言练习过程，但小学生的思维以感性熟悉为基石，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维困惑，有时还会出现思维不完整性，运用多媒体的正确引导，会开启学生思维力，收到豁然开朗的效应。
三、利用多媒体技术，拓展学生视野
课文中的许多事物，由于年代跨度很大，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境，运用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，运用原有的认知结构中同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读实例。
总述，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，让多媒体技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂教学中的热情，使学生的主体地位得到充分的体现，更好地发挥多媒体在小学语文教学中的作用。