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摘要：《英语新课程标准》针对小学生在各个阶段所需要掌握的语言知识及所养成的综合应用能力，提出了具体的要求。通过理论与实践可以发现，情景教学法是行之有效的良好手段。教师可以在教学中利用实物模型、图片、视频等多种传播媒体，创设宽松的英语语言环境，形成真实或者虚构的语言应用场景，更好地为学生创设轻松、愉快的学习氛围，提升学生的学习效率。本课题拟更进一步探索符合小学英语教学需求的情景教学法的应用策略。
关键词：情景教学法;小学英语;教学策略应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.课堂教学形式要多样化
我国传统英语教学理念认为，首先需要教师把自己所学和希望得到传输的知识用生动的教学语言进行说明表达出来，学生接受知识，接着在结合实践的课堂练习中逐步进行巩固。于是，学生可能会开始每天拿着新的书本和笔去反复读、背和机械地反复做题，随着他所学的知识内容和做题难度的不断提高，有的学生很可能会觉得英语学习越來越枯燥乏味，越来越困难。语言教学若完全脱离了教学环境便难以正确地表述其基本意义，难以起到充分发挥它的语态表情，达到表情达意的实质作用功能。因此，”情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的理论基础和根本教学出发点是通过不同的实际情景和教学方式运用来准确掌握不同语言中的所蕴含的文化内涵，从而真正实现在日常交际中通过综合运用不同语言的教学目标。
1.1师生共同演唱英文歌曲
采用TPR的教学方式来调动大部分的学生积极性，创设和谐的气氛，使得学生在演唱结束后都能很好地进入学习状态。
1.2教师向学生提出要求或问题，学生完成要求任务或回答问题
教师可以设计课堂相关问题，对学生进行相应的提问或要求，由学生进行任务的完成或回答相应的问题。问答的内容与生活密切相关，师生彼此沟通交流的内容增多，教学氛围活跃。
1.3组织小组成员合作开展实践讨论练习。
同学之间彼此交流互相讨论和共同研究，回答教学问题。这一部分主要内容是针对当前课堂教学中的英语教学中有重点性的知识句子进行练习展开，可以通过反复的练习操练，使得每个学生教师能够快速熟悉和准确理解并找到教学重点知识句子。
2.充分利用直观教具
图片、模型和真人实物等直观的教具，是极好的条件刺激，而且词汇的形状又属于信号刺激，在课堂教学中要合理地充分运用这两种刺激方式对学生的心理进行相互协同的作用，其教学效果之佳也是显而易见的。比如教授英语的单词，让学生睁大眼睛看着图片和单词形，口读听音，就可以更有效地改善课堂的教学。这主要是由于学生多种情绪和体验的同时也参与到了学习活动当中。通过简单的图片化教学来让课堂变得更加的丰富多彩，不至于枯燥，可以把一些含义和意思说出来更清晰明确，不会因为教师的抽象性动作给孩子带来任何歧义。
3.以电化多媒体营造情境
小学生很容易接受简单的直观事物。所以，在课堂教学中运用了多媒体技术，它可以转抽象成为直观，变枯燥成为生动，使得学生对自己所要掌握的学习内容能够产生很强的兴趣，留下深刻的感情。电化多媒体辅助教学系统具有英语信息量大、数字化速度快等优势，可以有效地帮助授课教师向学生传递大量信息，给予学生语言实际操作的机会和时间更多，有利于促进学生的语言操作运用水平的提升。再者即是可以借助网络进行辅助的课堂。学生对于网络也充满了好奇，因此从儿童心理学的角度出发来进行分析，这种与生俱来的性质可以很好地利用。通过恰当地利用网络进行辅助的课堂教学，正是很好地顺应了小学生的身体心理、人格和生理特征，能够很好地调动其积极性，达到课堂教学的最优效果。
例如：在进行湘少版三年级上册Unit 1”Hello！”的课堂教学时，教师可以引导学生通过对图片、视频等多媒体教学素材中的单词进行观察与倾听，使学生快速熟悉”hello”、”hi”等一系列词汇。
4.教会演唱有趣的英语和音乐歌曲，形成轻松的课堂学习氛围
教唱优秀的英语歌曲对于现代小学的英语教学来说，是一种非常好的教育方法，它可以将英语学习和娱乐结合到一体。同时也可以帮助学生加强学习英语单词。英语歌曲不仅能够有效地调动学生的兴趣和热情，而且也能够有效地调节班级课堂的气氛，可以促进教与学之间的积极主动、轻快愉悦地互相交流。
5.让学生尽量多听、多说
英语与汉语相同，是具有语言性特点的一门学科。而学习外国语言最重要的就是营造语言学习的环境，课堂教学几乎完全成为学生学习和使用英语的主要手段。英语教师更加应当注意充分珍惜自己在英语课堂上的教学活动时间，要让学生都能够在英语课堂上大声地讲英语、说英语。所以，在英语教学中，尽量给予学生良好的语言学习氛围，并且尽量鼓励学生积极使用美式英语与其他同学一起进行语言互动。从初步学习开始时，学生虽然听不懂，感觉很困难，但没有任何选择就是放弃，始终一直保持用简单的方式英语教学，辅以必要肢体思维表达以及语言，帮助学生的肢体思维方式进行深刻的分析理解。
例如，在进行湘少版3年级上册Unit 2”Good morning！”在教学过程中，可以引导学生进行课堂对话，模拟在上学的过程中看到教师与其他同学之间的互相打招呼询问好。同时，可以引导学生对接下来的交流过程进行进一步地想象，并通过自己所学习的知识和内容，进行对话模拟。
在每一次学习到新单词、新句子后，都给学生设计一些简单的练习，这样就能够让学生自己开口地说一说，用一用。把自己在课堂中所学到的知识、语言和句子运用到进行对话或是模拟实践交际。也可以考虑采取三人同桌练习，四人小组合作练习等形式，尽量能够让每位学生有更多的机会去开口讲授英语。
结束语
总而言之，情景教学的方式有很多种，教师应当通过对学生进行观察与了解，制定更加符合实际教学需求与学生学习需求的教学策略，更好地实现情境教学方式在教学中的促进与提升作用。为小学英语课堂的教学增光添彩，且更加富有实效。
参考文献
[1]张新华. 情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2014（15）：62-63.
[2]刘婷. 情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 开心：素质教育， 2017， 000（004）：66-66.
关键词：情景教学法;小学英语;教学策略应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.课堂教学形式要多样化
我国传统英语教学理念认为，首先需要教师把自己所学和希望得到传输的知识用生动的教学语言进行说明表达出来，学生接受知识，接着在结合实践的课堂练习中逐步进行巩固。于是，学生可能会开始每天拿着新的书本和笔去反复读、背和机械地反复做题，随着他所学的知识内容和做题难度的不断提高，有的学生很可能会觉得英语学习越來越枯燥乏味，越来越困难。语言教学若完全脱离了教学环境便难以正确地表述其基本意义，难以起到充分发挥它的语态表情，达到表情达意的实质作用功能。因此，”情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的理论基础和根本教学出发点是通过不同的实际情景和教学方式运用来准确掌握不同语言中的所蕴含的文化内涵，从而真正实现在日常交际中通过综合运用不同语言的教学目标。
1.1师生共同演唱英文歌曲
采用TPR的教学方式来调动大部分的学生积极性，创设和谐的气氛，使得学生在演唱结束后都能很好地进入学习状态。
1.2教师向学生提出要求或问题，学生完成要求任务或回答问题
教师可以设计课堂相关问题，对学生进行相应的提问或要求，由学生进行任务的完成或回答相应的问题。问答的内容与生活密切相关，师生彼此沟通交流的内容增多，教学氛围活跃。
1.3组织小组成员合作开展实践讨论练习。
同学之间彼此交流互相讨论和共同研究，回答教学问题。这一部分主要内容是针对当前课堂教学中的英语教学中有重点性的知识句子进行练习展开，可以通过反复的练习操练，使得每个学生教师能够快速熟悉和准确理解并找到教学重点知识句子。
2.充分利用直观教具
图片、模型和真人实物等直观的教具，是极好的条件刺激，而且词汇的形状又属于信号刺激，在课堂教学中要合理地充分运用这两种刺激方式对学生的心理进行相互协同的作用，其教学效果之佳也是显而易见的。比如教授英语的单词，让学生睁大眼睛看着图片和单词形，口读听音，就可以更有效地改善课堂的教学。这主要是由于学生多种情绪和体验的同时也参与到了学习活动当中。通过简单的图片化教学来让课堂变得更加的丰富多彩，不至于枯燥，可以把一些含义和意思说出来更清晰明确，不会因为教师的抽象性动作给孩子带来任何歧义。
3.以电化多媒体营造情境
小学生很容易接受简单的直观事物。所以，在课堂教学中运用了多媒体技术，它可以转抽象成为直观，变枯燥成为生动，使得学生对自己所要掌握的学习内容能够产生很强的兴趣，留下深刻的感情。电化多媒体辅助教学系统具有英语信息量大、数字化速度快等优势，可以有效地帮助授课教师向学生传递大量信息，给予学生语言实际操作的机会和时间更多，有利于促进学生的语言操作运用水平的提升。再者即是可以借助网络进行辅助的课堂。学生对于网络也充满了好奇，因此从儿童心理学的角度出发来进行分析，这种与生俱来的性质可以很好地利用。通过恰当地利用网络进行辅助的课堂教学，正是很好地顺应了小学生的身体心理、人格和生理特征，能够很好地调动其积极性，达到课堂教学的最优效果。
例如：在进行湘少版三年级上册Unit 1”Hello！”的课堂教学时，教师可以引导学生通过对图片、视频等多媒体教学素材中的单词进行观察与倾听，使学生快速熟悉”hello”、”hi”等一系列词汇。
4.教会演唱有趣的英语和音乐歌曲，形成轻松的课堂学习氛围
教唱优秀的英语歌曲对于现代小学的英语教学来说，是一种非常好的教育方法，它可以将英语学习和娱乐结合到一体。同时也可以帮助学生加强学习英语单词。英语歌曲不仅能够有效地调动学生的兴趣和热情，而且也能够有效地调节班级课堂的气氛，可以促进教与学之间的积极主动、轻快愉悦地互相交流。
5.让学生尽量多听、多说
英语与汉语相同，是具有语言性特点的一门学科。而学习外国语言最重要的就是营造语言学习的环境，课堂教学几乎完全成为学生学习和使用英语的主要手段。英语教师更加应当注意充分珍惜自己在英语课堂上的教学活动时间，要让学生都能够在英语课堂上大声地讲英语、说英语。所以，在英语教学中，尽量给予学生良好的语言学习氛围，并且尽量鼓励学生积极使用美式英语与其他同学一起进行语言互动。从初步学习开始时，学生虽然听不懂，感觉很困难，但没有任何选择就是放弃，始终一直保持用简单的方式英语教学，辅以必要肢体思维表达以及语言，帮助学生的肢体思维方式进行深刻的分析理解。
例如，在进行湘少版3年级上册Unit 2”Good morning！”在教学过程中，可以引导学生进行课堂对话，模拟在上学的过程中看到教师与其他同学之间的互相打招呼询问好。同时，可以引导学生对接下来的交流过程进行进一步地想象，并通过自己所学习的知识和内容，进行对话模拟。
在每一次学习到新单词、新句子后，都给学生设计一些简单的练习，这样就能够让学生自己开口地说一说，用一用。把自己在课堂中所学到的知识、语言和句子运用到进行对话或是模拟实践交际。也可以考虑采取三人同桌练习，四人小组合作练习等形式，尽量能够让每位学生有更多的机会去开口讲授英语。
结束语
总而言之，情景教学的方式有很多种，教师应当通过对学生进行观察与了解，制定更加符合实际教学需求与学生学习需求的教学策略，更好地实现情境教学方式在教学中的促进与提升作用。为小学英语课堂的教学增光添彩，且更加富有实效。
参考文献
[1]张新华. 情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2014（15）：62-63.
[2]刘婷. 情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 开心：素质教育， 2017， 000（004）：66-66.