论文部分内容阅读
摘 要：小学生的心理和生理特点决定了小学生活泼好动，好奇心强，同时自我约束性差，在这种情况下，如何构建高效的小学语文课堂就成为了语文教师探索的课题。本文作者试从小学语文教学存在的问题入手分析构建高效语文课堂的策略，即：夯实基础，知新先温故；巧妙导入，激发求知欲；教学方法灵活，保持新鲜感；教学手段多样，增加学习兴趣；以鼓励为主，评价方式多元化。
关键词：温故知新 巧妙导入 灵活采用教学方法 富教学手段 多元评价
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0032-01
小学生的心理和生理特点决定了小学生活泼好动，好奇心强，同时自我约束性差，在这种情况下，如何构建高效的小学语文课堂就成为了语文教师探索的课题。本文作者试从小学语文教学存在的问题入手分析构建高效语文课堂的策略，即：夯实基础，知新先温故；巧妙导入，激发求知欲；教学方法灵活，保持新鲜感；教学手段多样，增加学习兴趣；以鼓励为主，评价方式多元化。
1 小学语文教学目前存在的问题
（1）“自主、合作、探究”的学习方式留于形式。
尽管我们一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，加上小学生知识面有限、社会阅历基本为零、思维简单及语言表达能力相对较低等原因，致使“自主、合作、探究”的学习方式在实践中走上了的歧路。教师往往试图让学生“自主、合作、探究”的学习，但发现学生自制力差，一让“自主”学，便开始“自主”玩，课堂很难掌控，于是“自主、合作、探究”的学习就成了唱的最响的口号。
（2）教师拼命讲，学生机械记，课堂索然无味。
不管是哪种教材都不可能完全顾及到所有学生的区域特点，致使客观上缺少现代媒体的学校教师“照本宣科”，课堂上还是机械地停留在“教教材”上，甚至还有教师搞满堂灌，全然不管学生的可接受能力，这使得学生失去了语文学习的兴趣。
2 构建高效小学语文课堂是解决上述问题的有效手段
小学语文课堂教学存在这样或那样的问题，我们不能视而不见，逃避永远解决不了问题，积极的探索解决问题的办法才是当务之急，本人经过认真分析，认为构建高效小学语文课堂是解决上述问题的有效手段。那么如何构建高效小学语文课堂呢？
（1）夯实基础，知新先温故。
旧知是新知的基础，只有旧知掌握的牢固，接受新知才能事半功倍，因此，笔者倡导有效的复习。教师除了传授学生一定的课后复习方法外，正课前更要注重引导学生集体复习。当然复习方式不能仅局限于听写字词、背诵上，可结合学过的字、词、句让学生自编小短剧或故事来进行表演或讲述；教师也可采用多媒体辅助手段，根据已学内容制做FLASH动画，让学生看动画讲故事，这定会引起学生的兴趣，同时也能牢固的记住已学知识。
（2）巧妙导入，激发求知欲。
“良好的开端是成功的一半”，导入的好不好直接影响着教学效果，一旦导入无法吸引学生，那么接下来的整体教学过程也很难顺利进行。因此，教师要精心反复推敲，怎么样的导入才能提起学生的精、气、神。比如，讲古诗《赠汪伦》时，教师可将此诗的意境用FLASH动画并配上声音呈现给学生，“同学们，看到清澈湖水，摇扇泛舟，湖畔歌声萦绕的画面你们有什么感受？请做诗一首来描绘此情此景。”尽管学生不太可能创出惊世之作，但是他们发挥想象的同时就是对意境的体验，这样体验能帮助他们更深刻理解诗的意境和作者的感受，因为有兴趣，加上感同身受，学生自然愿意走近文本，走近作者的内心。
（3）教学方法灵活，保持新鲜感。
教学有法，但教无定法，贵在得法，因此，教师不能一程不变的用某一教法一讲到底，而要结合文本的实际需要，灵活的采用教学方法或多种教学方法有机结合。换位思考，如果我们是学生，遇到这样一开口，甚至不开口都知道他要说什么的老师，我们当然也会丧失兴趣。
（4）教学手段多样，增加学习兴趣。
教学手段单一的课堂必然气氛沉闷，有的老师课上的很轻松，有的老师上课却很无奈，老师不能一味埋怨学生不参与课堂，得琢磨学生不参与的原因。多从自身找找原因，课堂上教师一张口不停的说，一支粉笔不停的写，学生没有思考、想象的空间，任何知识都是教师口述，这种呈现方式很难将学生的注意力吸引过来，教师讲的眉飞色舞，学生恨不得与周公跳舞。因此，教师必须钻研课本的同时更要研究用什么样的方式和手段将这些知识传授给学生。
（5）以鼓励为主，评价方式多元化。
任何人受到表扬时都兴高采烈，受到批评都垂头丧气，因此教师对学生课堂表现应以鼓励、表扬为主，当然这绝不意味不批评，笔者只是强调尽可能调动学生的积极性，尽可能维护他们的自尊心，尽量不使他们有挫败感。同时，对学生的评价不能单纯用“好”与“不好”；“对”与“不对”来评价，评价要具体，有针对性。例如：某同学上课很少发言，但是每次发言都很精彩，老师可以这样评价：“这位同学不鸣则已，一鸣惊人，你发言如此精彩，我们少听一次就是损失一次，如果你不想让我们有所失，那就请多多发言，好吗？”这样既对他有所肯定，同时也间接对他提出了批评与希望，既没伤害到他，也起到了教育的作用。
教育是复杂而伟大的工程，教育要从娃娃抓起，我们不能让这伟大的工程毁在教育娃娃的小学教师手中，因此，一线小学语文教师探索构建高效小学语文课堂的策略是提高小学语文教学质量的内在要求，也是为小学生学习和传承我国五千年文化打下良好基础的必然要求，小学语文教师应在教学实践中不断探索适合学生实际的教学方法。
参考文献
[1] 吴灵果.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2011（14）：111.
[2] 陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（11）：52.
关键词：温故知新 巧妙导入 灵活采用教学方法 富教学手段 多元评价
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0032-01
小学生的心理和生理特点决定了小学生活泼好动，好奇心强，同时自我约束性差，在这种情况下，如何构建高效的小学语文课堂就成为了语文教师探索的课题。本文作者试从小学语文教学存在的问题入手分析构建高效语文课堂的策略，即：夯实基础，知新先温故；巧妙导入，激发求知欲；教学方法灵活，保持新鲜感；教学手段多样，增加学习兴趣；以鼓励为主，评价方式多元化。
1 小学语文教学目前存在的问题
（1）“自主、合作、探究”的学习方式留于形式。
尽管我们一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，加上小学生知识面有限、社会阅历基本为零、思维简单及语言表达能力相对较低等原因，致使“自主、合作、探究”的学习方式在实践中走上了的歧路。教师往往试图让学生“自主、合作、探究”的学习，但发现学生自制力差，一让“自主”学，便开始“自主”玩，课堂很难掌控，于是“自主、合作、探究”的学习就成了唱的最响的口号。
（2）教师拼命讲，学生机械记，课堂索然无味。
不管是哪种教材都不可能完全顾及到所有学生的区域特点，致使客观上缺少现代媒体的学校教师“照本宣科”，课堂上还是机械地停留在“教教材”上，甚至还有教师搞满堂灌，全然不管学生的可接受能力，这使得学生失去了语文学习的兴趣。
2 构建高效小学语文课堂是解决上述问题的有效手段
小学语文课堂教学存在这样或那样的问题，我们不能视而不见，逃避永远解决不了问题，积极的探索解决问题的办法才是当务之急，本人经过认真分析，认为构建高效小学语文课堂是解决上述问题的有效手段。那么如何构建高效小学语文课堂呢？
（1）夯实基础，知新先温故。
旧知是新知的基础，只有旧知掌握的牢固，接受新知才能事半功倍，因此，笔者倡导有效的复习。教师除了传授学生一定的课后复习方法外，正课前更要注重引导学生集体复习。当然复习方式不能仅局限于听写字词、背诵上，可结合学过的字、词、句让学生自编小短剧或故事来进行表演或讲述；教师也可采用多媒体辅助手段，根据已学内容制做FLASH动画，让学生看动画讲故事，这定会引起学生的兴趣，同时也能牢固的记住已学知识。
（2）巧妙导入，激发求知欲。
“良好的开端是成功的一半”，导入的好不好直接影响着教学效果，一旦导入无法吸引学生，那么接下来的整体教学过程也很难顺利进行。因此，教师要精心反复推敲，怎么样的导入才能提起学生的精、气、神。比如，讲古诗《赠汪伦》时，教师可将此诗的意境用FLASH动画并配上声音呈现给学生，“同学们，看到清澈湖水，摇扇泛舟，湖畔歌声萦绕的画面你们有什么感受？请做诗一首来描绘此情此景。”尽管学生不太可能创出惊世之作，但是他们发挥想象的同时就是对意境的体验，这样体验能帮助他们更深刻理解诗的意境和作者的感受，因为有兴趣，加上感同身受，学生自然愿意走近文本，走近作者的内心。
（3）教学方法灵活，保持新鲜感。
教学有法，但教无定法，贵在得法，因此，教师不能一程不变的用某一教法一讲到底，而要结合文本的实际需要，灵活的采用教学方法或多种教学方法有机结合。换位思考，如果我们是学生，遇到这样一开口，甚至不开口都知道他要说什么的老师，我们当然也会丧失兴趣。
（4）教学手段多样，增加学习兴趣。
教学手段单一的课堂必然气氛沉闷，有的老师课上的很轻松，有的老师上课却很无奈，老师不能一味埋怨学生不参与课堂，得琢磨学生不参与的原因。多从自身找找原因，课堂上教师一张口不停的说，一支粉笔不停的写，学生没有思考、想象的空间，任何知识都是教师口述，这种呈现方式很难将学生的注意力吸引过来，教师讲的眉飞色舞，学生恨不得与周公跳舞。因此，教师必须钻研课本的同时更要研究用什么样的方式和手段将这些知识传授给学生。
（5）以鼓励为主，评价方式多元化。
任何人受到表扬时都兴高采烈，受到批评都垂头丧气，因此教师对学生课堂表现应以鼓励、表扬为主，当然这绝不意味不批评，笔者只是强调尽可能调动学生的积极性，尽可能维护他们的自尊心，尽量不使他们有挫败感。同时，对学生的评价不能单纯用“好”与“不好”；“对”与“不对”来评价，评价要具体，有针对性。例如：某同学上课很少发言，但是每次发言都很精彩，老师可以这样评价：“这位同学不鸣则已，一鸣惊人，你发言如此精彩，我们少听一次就是损失一次，如果你不想让我们有所失，那就请多多发言，好吗？”这样既对他有所肯定，同时也间接对他提出了批评与希望，既没伤害到他，也起到了教育的作用。
教育是复杂而伟大的工程，教育要从娃娃抓起，我们不能让这伟大的工程毁在教育娃娃的小学教师手中，因此，一线小学语文教师探索构建高效小学语文课堂的策略是提高小学语文教学质量的内在要求，也是为小学生学习和传承我国五千年文化打下良好基础的必然要求，小学语文教师应在教学实践中不断探索适合学生实际的教学方法。
参考文献
[1] 吴灵果.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2011（14）：111.
[2] 陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（11）：52.