【关键词】 物理实验;互助式教学;促进作用
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0063—01
　　 新课程改革已普及到了农村初中物理实验教学领域。新课改中强调教师合作和小组探究，这种互助式的合作探究在物理實验教学中有着不可替代的作用。互助合作能使教师在交流中产生新思路，新方法;备课中兼学别样，注入新的活力;授课中取长补短，弥补不足，互助合作能使学生在预习中各抒己见，相互促进;实验中交流方法，共同提高;课后钻研中创新思路，积累解题方法。
　　 一、在预习中熟练，在展示中深化，奠定实验操作的基础
　　 1. 阅读中深挖教材，在钻研中设计进程。这中间包含了教师之间的互助合作，备课组的所有教师共同根据实验内容确定实验目标、目的、检查器材、选择方法、设计步骤、注意事项和环节等，并编写有助于学生预习的自学思考题，注重启迪学生思维，供学生在预习中思考和讨论。然后教师让学生结合思考题预习将要学习的内容，在预习中交流、探讨、相互帮助，逐步深入。
　　 2. 肯定中鼓励学生，展示中固化结果。预习结束后要对预习结果进行检查，例如在“测量物质的密度”实验教学中，为了激发学生兴趣，设置问题如下：①密度公式是什么？理论依据是什么？②测量一个物体的密度，根据密度公式，那么我们需要测量物体的哪些物理量？③需用到哪些实验器材？让学生带着这些问题进行自主学习，培养其主动性。
　　 二、在观察中分析实验现象，合作中探究实验
　　 1. 在操作中观察，在观察中思考。小组合作互助学习是物理分组实验中旧的实验模式，也是新课改的组成部分，而且又充实了更多的内容，进一步被强化提高。小组合作探究学习是新课改理论的精髓，也是高效课堂的关键环节，物理分组实验重点的突出、难点的突破都在于此。通过前面环节的实施，学生已经对实验内容和步骤有了一个清晰、明确的认识，此时教师就要趁热打铁，让学生自己利用现有的器材以小组为单位动手进行实验操作，各小组在组长的带领下分工合作，按步骤操作。
　　 2. 小组成员在合作中探究实验，分析问题。 在实验的过程中：（1）要充分发挥组长的作用，驾驭好实验的进程，关注组内每一位成员，全身心地投入到试验中去。（2）要发挥以优带差的作用，优生的习惯好，感悟能力强，在实验中如能对能力弱者进行提醒、督促和解疑则可以使互助式教学发挥出它的最大价值。（3）小组中必有能力弱者，粗心、不专心、反应慢、甚至考虑问题缺乏头绪等，则鼓励中投入学习，提醒中专注于学习，使他们思路跟上实验的步伐。这是互助式学习形式的最好表现。
　　 三、讨论中得出结论，总结中固化结果
　　 1. 从现象中猜想，操作中验证。讨论是互助式学习最好的表现形式，也是实验中突破难点的环节，如果能全员参与则能取得全面突破的效果。例如在“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学中，在利用仪器进行了实验，观察了小车的运动情况，利用多媒体展示生活中有关摩擦力的例子后，从而调动全体学生的积极性，很自然地就有如下猜想：①滑动摩擦力可能跟压力的大小有关。②滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。③滑动摩擦力可能跟匀速直线运动速度的大小有关。接着讲授控制变量法，并指导学生完成对各个因素的探究。探究中尽管力求万无一失，也难免这样那样的问题，一般会出现两种情况，悟性好的同学能从中感悟出结论而进入练习中，悟性弱的同学就遇到了很大的障碍而徘徊不前，这时候就需要全组成员在组长的领导下展开自由研讨来解决问题。
　　 2. 在自由研讨中交流提高。自由研讨是一种以学生为主体的集体研究活动，主要是对各小组在实验操作中遇到的各种问题进行讨论和解决。此过程要充分发挥组长的积极性、优生的主动性和创造性，能起到促优带差、主动带被动的作用，可以采用一对一或者一对多的方式通过问答、解疑和交流共同学习。此时教师也要参与到讨论中指导、鼓励个别学生，记录共有的问题。
　　 互助式教学在现行的课改中发挥着重要作用，无论是教师互助教学，学生互助学习还是师生互动均能体现学习中学生的主体作用，教师互助合作能促进质量的提高，学生互助能促进学习的深化。互助式教学在物理实验教学中具有一定的凝聚力，使一个小组围绕一个实验展开预习、自主学习、合作探究、归纳总结，顺利地进行实验。