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摘 要：全面发展很重要的一点就是学会学习，当然，这也是素质教育的要求，更是时代发展的要求。在这样的背景下，培养学生的自主学习能力变得尤为重要。而物理学作为自然科学，以实验为基础，必然成为培养学生学会学习的重要阵地。本文旨在论述自主学习及能力基础上，深刻剖析如何培养学生的自主学习能力，希冀给提升教学改革及改变学生学习方式带来理论指导。
关键词：高中；物理；自主学习；理论；教学模式
一、自主学习概念界定及研究现状
1.自主学习概念界定
自主学习是跟传统的漫灌式教学方式相对应的一种现代的新型学习方式。关于自主学习，不同的学者、专家及一线教师关注的角度和层面不同，观点很难统一，因此，跟诸多教育学概念一样，自主学习的概念较难下出准确的定义。
顾名思义，在自主学习过程中中，学生是自主学习的主体，学生通过进行独立探索、分析，接着质疑、实践，最后再进行创造等方法来实现学习目标。
庞维国认为：自主学习，又称为自我调节式学习，指学生自觉确定自己的学习目标，并选择适合自己的学习方法，监控自己的学习过程，自主评价学习结果，这是一个完整的过程。自主学习，是学生内在学习动机“想学”，是自我意识发展“能学”，是掌握了一定的学习策略“会学”，以及在意志努力“坚持学”。
本论文所涉及的“自主学习”是学校教育中的自主学习，主要指课堂教学是主要组织形式，在这样的背景下，学生再根据课程中提出的学习目标及其自身身心发展的需要，在教师启发及引导下，与同学互相合作。在掌握和应用学科中一些知识、原理、公式、规律的基础上，转变自己的思考和思维方式，形成自主思维能力，使学生的学习由原来的被动接受转变成了主动探究。
2.研究现状
近些年来，自主学习受到越来越多教育工作者的关注，国内外关于自主学习的研究成果也越来越多，有明显上升趋势。
当代国外教育中，在自主学习方面，仍展开着积极探索研究，新的自主学习的教学模式也被相继提出，麦臣鲍姆的“言语自我指导训练程序”、曼宁的“认知性自我指导模式”等。这些为国内自主学习的研究提供了坚实的理论基础。
随着新课改全面推进，物理学科在学案教学中的研究取得了可人成绩，新的研究和发现结论层出不穷，但真正关于物理教学中的自主学习还没有深入的研究成果。
二、高中物理教学开展自主学习意义
1.有利于培养学生与人交流能力
在高中的物理教学中，积极开展自主学习方法，对学生及教育的未来发展都有着相当重要的意义。老师把自主学习这样的教学方法，有效的运用到教学活动中，让学生能够自主的有意识的进行自主学习。这样，不论是在课前预习上，还是课后巩固后，学生交流的次数可以随之增多。这样的方式，不仅能够帮助学生实现的缺陷互相补充的目的，而且还对增进他们之间的感情有利，能够更有效的培养学生之间的交流能力。
2.有利于促进学生全面发展
现如今，改革开放政策的进一步实施，社会经济更是在飞速发展，与此相对应的就是，社会对人才提出的要求也越来越高。因此，为了让学生能够更好的适应社会发展，自身条件能够满足社会发展的需要，要不断地改良当前教学方法及教学模式。这样的教学方法，既能很好的突出学生的主体地位，又能有效的激发学生的主动学习热情。
三、高中物理教学中自主学习教学策略
现如今，素质教育的实施进入了白热化阶段，学生自身成为教学活动中的主体，教师更多是对学生进行点拨和指导。学生们运用自主学习的方式，更好更快地掌握理论知识，使自身的主观能动性及综合素质能力，都得到显著提高。下文将结合教学过程中的实例，从三个方面介绍老师在物理教学过程中，运用过的开展自主学习有效的途径。
1.利用教辅材料提高学生自主学习能力
在课堂上，教师应该充分利用多媒体等教学辅助素材，为学生做演示，让学生先理解课本上讲的基本知识，为以后自主学习做铺垫。在教学过程中，教师需要发挥自己的指导作用，引导学生进行深入阅读，并进行独立思考，让他们能够通过自主学习的实践，逐渐掌握到自主学习方法的精髓。
例如，在上《牛顿第二定律》时，教师可以只是为同学们对实验进行初步的演示，并先将初步的书本知识教给同学，即讲加速度跟力的关系。接下来，学生应进行自主学习，即学习关于加速度与质量的关系，以及归纳出的定律等。学生通过实验进行分析比较、归纳，最后通过阅读课文得出结论。这样做，既能够给学生有留出充足的时间阅读课文，又可让学生自己动手思考、实验、讨论和研究问题，让学生将教材吃的更透，知识能够学的更牢固。
2.引导学生自主实验提高实践及创新能力
物理是一项自然学科，以实验为基础，学生需要扎实的物理基本实验技能和敏锐的观察能力，这是学生创造思维和实践的基础，同时也是培养学生自主学习能力的必要途径。
物理老师需要进行相应的把控和指导，在这样的基础上，让学生放手去做，能够更有效地提高学生的自主学习能力。另外，学生在通过自主实验，验证物理知识真实性和科学性的同时，既提高了实践能力，又能促进学科发展。
3.引导学生进行总结和反思
自主学习是让教师把握教材系统性和条理性，即在掌控全局的同时，启发学生找到掌握知识更新更好的途径，引导学生融入到知识体系中，让学生自己发现并掌握及运用自主学习的方法和规律，这不是单纯的自由学习。
反思性学习也是一种能提高学生自主性的途径。反思性学习，就是指以元认知理论为指导，让学生在反思中，学会该如何选择达到目的更好更适当的方式；学会检测是否达到制定的目标，自己掌控的同时，也能给未达到的目标以更好的补救；学会总结达到目标的失败的教训和成功的经验，在失败的基础上及时调整自己的学习方法，以此来达到预期的学习目的。
例如，在滋感线的学习中，学完磁感线特征后，老师应该引导学生对比电场线和磁感线，对比之后进行总结，最后通过总结把机械记忆的内容、枯燥的知识简单化，以此加深学生对磁感线的理解，避免在学习过程中出现混淆，这样学生也容易记住，并且还能印象更深刻。
四、结语
综上所述，本文首先对自主学习进行了论述，其次对高中物理教学活动开展自主学习的重要意义及必要性进行概述，深刻剖析如何培养学生的自主学习能力。因此，更应注重培养学生的自主学习能力，来帮助学生达到终身学习的要求，帮助学生成为兼具创新能力和个性的人，希冀能帮助学生成为未来社会需要的可持续发展人才。
参考文献：
[1]唐淑君.新课改下大学物理与高中物理的衔接问题研究[D].山东师范大学，2011，7：1-10.
[2]谈言玲，张荣根，严华.自主学习环境下的学习策略[J].外语教学理论与实践，2011，2：64-69.
[3]王斌、李军；学生自主学习能力培养的实践与探索[J].沧州师范专科学校学报，2014，4：20-31.
关键词：高中；物理；自主学习；理论；教学模式
一、自主学习概念界定及研究现状
1.自主学习概念界定
自主学习是跟传统的漫灌式教学方式相对应的一种现代的新型学习方式。关于自主学习，不同的学者、专家及一线教师关注的角度和层面不同，观点很难统一，因此，跟诸多教育学概念一样，自主学习的概念较难下出准确的定义。
顾名思义，在自主学习过程中中，学生是自主学习的主体，学生通过进行独立探索、分析，接着质疑、实践，最后再进行创造等方法来实现学习目标。
庞维国认为：自主学习，又称为自我调节式学习，指学生自觉确定自己的学习目标，并选择适合自己的学习方法，监控自己的学习过程，自主评价学习结果，这是一个完整的过程。自主学习，是学生内在学习动机“想学”，是自我意识发展“能学”，是掌握了一定的学习策略“会学”，以及在意志努力“坚持学”。
本论文所涉及的“自主学习”是学校教育中的自主学习，主要指课堂教学是主要组织形式，在这样的背景下，学生再根据课程中提出的学习目标及其自身身心发展的需要，在教师启发及引导下，与同学互相合作。在掌握和应用学科中一些知识、原理、公式、规律的基础上，转变自己的思考和思维方式，形成自主思维能力，使学生的学习由原来的被动接受转变成了主动探究。
2.研究现状
近些年来，自主学习受到越来越多教育工作者的关注，国内外关于自主学习的研究成果也越来越多，有明显上升趋势。
当代国外教育中，在自主学习方面，仍展开着积极探索研究，新的自主学习的教学模式也被相继提出，麦臣鲍姆的“言语自我指导训练程序”、曼宁的“认知性自我指导模式”等。这些为国内自主学习的研究提供了坚实的理论基础。
随着新课改全面推进，物理学科在学案教学中的研究取得了可人成绩，新的研究和发现结论层出不穷，但真正关于物理教学中的自主学习还没有深入的研究成果。
二、高中物理教学开展自主学习意义
1.有利于培养学生与人交流能力
在高中的物理教学中，积极开展自主学习方法，对学生及教育的未来发展都有着相当重要的意义。老师把自主学习这样的教学方法，有效的运用到教学活动中，让学生能够自主的有意识的进行自主学习。这样，不论是在课前预习上，还是课后巩固后，学生交流的次数可以随之增多。这样的方式，不仅能够帮助学生实现的缺陷互相补充的目的，而且还对增进他们之间的感情有利，能够更有效的培养学生之间的交流能力。
2.有利于促进学生全面发展
现如今，改革开放政策的进一步实施，社会经济更是在飞速发展，与此相对应的就是，社会对人才提出的要求也越来越高。因此，为了让学生能够更好的适应社会发展，自身条件能够满足社会发展的需要，要不断地改良当前教学方法及教学模式。这样的教学方法，既能很好的突出学生的主体地位，又能有效的激发学生的主动学习热情。
三、高中物理教学中自主学习教学策略
现如今，素质教育的实施进入了白热化阶段，学生自身成为教学活动中的主体，教师更多是对学生进行点拨和指导。学生们运用自主学习的方式，更好更快地掌握理论知识，使自身的主观能动性及综合素质能力，都得到显著提高。下文将结合教学过程中的实例，从三个方面介绍老师在物理教学过程中，运用过的开展自主学习有效的途径。
1.利用教辅材料提高学生自主学习能力
在课堂上，教师应该充分利用多媒体等教学辅助素材，为学生做演示，让学生先理解课本上讲的基本知识，为以后自主学习做铺垫。在教学过程中，教师需要发挥自己的指导作用，引导学生进行深入阅读，并进行独立思考，让他们能够通过自主学习的实践，逐渐掌握到自主学习方法的精髓。
例如，在上《牛顿第二定律》时，教师可以只是为同学们对实验进行初步的演示，并先将初步的书本知识教给同学，即讲加速度跟力的关系。接下来，学生应进行自主学习，即学习关于加速度与质量的关系，以及归纳出的定律等。学生通过实验进行分析比较、归纳，最后通过阅读课文得出结论。这样做，既能够给学生有留出充足的时间阅读课文，又可让学生自己动手思考、实验、讨论和研究问题，让学生将教材吃的更透，知识能够学的更牢固。
2.引导学生自主实验提高实践及创新能力
物理是一项自然学科，以实验为基础，学生需要扎实的物理基本实验技能和敏锐的观察能力，这是学生创造思维和实践的基础，同时也是培养学生自主学习能力的必要途径。
物理老师需要进行相应的把控和指导，在这样的基础上，让学生放手去做，能够更有效地提高学生的自主学习能力。另外，学生在通过自主实验，验证物理知识真实性和科学性的同时，既提高了实践能力，又能促进学科发展。
3.引导学生进行总结和反思
自主学习是让教师把握教材系统性和条理性，即在掌控全局的同时，启发学生找到掌握知识更新更好的途径，引导学生融入到知识体系中，让学生自己发现并掌握及运用自主学习的方法和规律，这不是单纯的自由学习。
反思性学习也是一种能提高学生自主性的途径。反思性学习，就是指以元认知理论为指导，让学生在反思中，学会该如何选择达到目的更好更适当的方式；学会检测是否达到制定的目标，自己掌控的同时，也能给未达到的目标以更好的补救；学会总结达到目标的失败的教训和成功的经验，在失败的基础上及时调整自己的学习方法，以此来达到预期的学习目的。
例如，在滋感线的学习中，学完磁感线特征后，老师应该引导学生对比电场线和磁感线，对比之后进行总结，最后通过总结把机械记忆的内容、枯燥的知识简单化，以此加深学生对磁感线的理解，避免在学习过程中出现混淆，这样学生也容易记住，并且还能印象更深刻。
四、结语
综上所述，本文首先对自主学习进行了论述，其次对高中物理教学活动开展自主学习的重要意义及必要性进行概述，深刻剖析如何培养学生的自主学习能力。因此，更应注重培养学生的自主学习能力，来帮助学生达到终身学习的要求，帮助学生成为兼具创新能力和个性的人，希冀能帮助学生成为未来社会需要的可持续发展人才。
参考文献：
[1]唐淑君.新课改下大学物理与高中物理的衔接问题研究[D].山东师范大学，2011，7：1-10.
[2]谈言玲，张荣根，严华.自主学习环境下的学习策略[J].外语教学理论与实践，2011，2：64-69.
[3]王斌、李军；学生自主学习能力培养的实践与探索[J].沧州师范专科学校学报，2014，4：20-31.