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写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。难怪我国著名语言学家张志公先生在谈到作文教学的时候说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。为什么会这么难呢？究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情，活动在自己周围的各种各样的人物，不能事过境迁，而应置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想，理一理，及时做点记录，既能帮助记忆，又能提练记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点点触动生发开来。一旦有具体的规定的作文的需要，就可以拿出来组合，作进一步的提炼了。这样的作文写出来必然得心应手，与众不同，具有自己的个性和特点。从高一开始我就让学生坚持写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。如何盛茂的《守门人》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，获校庆征文一等奖。
二、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发
学生要写好作文，光有生活的素材是不行的，还要迈向更广阔的天地，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《参考消息》、《中国青年报》，学生个人订的《读者》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。在此基础上，我又要求学生针对报纸上他们感兴趣的、有感受的文章，写读后感，写评论文章等。结果学生的自由文作文比教师的命题作文要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、紧跟时代的步伐，倾听同龄人的心声
多读名家文章是重要的。但是，阅读学生的优秀作文不可忽视，优秀作文是出自年龄心理特点、生活体验大致相同的同学之手，最能引起学生自己共鸣，具有十分自然的可比性和启发性。因此，除让学生阅读一些作文精选外，我还把学生习作中的优秀作文打印出来分发下去，在品味中得到立意、选材、构思、语言等方面的启发。这些习作是同学们自己的劳动成果和智慧结晶，定期把这些作文编订成册，既给了领跑者以激励、鼓舞，又给了跟跑着以目标和信心。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，阅读了优秀作文，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了《我若为王》后，要求同学们运用想象去写《如果我是…》；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习写作方法。
一篇作文从本质上说，就是一种综和思维的语言表达能力的体现，运用文字表情达意，其中不外乎思想认识、生活体验、思维方式和文字技巧等方面的展示。多读可以提高思想认识，获得各种知识，加深生活体验， 积累语言文字；多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用语言文字的技巧。养成多读多写的习惯，做起文来，就不会无话可说，无从下笔了。
五、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化
在教学中，一方面，对高考作文，我给学生进行审题，分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。
任何一种能力的形成和发展都有一个逐步提高的过程， 写作能力的形成和发展也是这样，书写、用语、构段、谋篇、审题、立意是写作能力由低级到高级，由简单到复杂的一般发展过程，他们互相衔接，紧密联系又先后有序，应该把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才能有效地促进写作能力的健康发展。随心所欲、随意跳跃，就是揠苗助长，欲速则不达。尤其是对那些作文基础较差，文字表达能力相当欠缺的学生。文体方面有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文（包括看图作文）等。有片断练习，如场景类片断：《课间》，运用记叙、描写、抒情写一场面。奥运图徽介绍，讲清构图及寓意。续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来”。
六、教师评改作文与学生评改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：之前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，或在班上，或找七八个同学，和他们交待批改的标准，然后让学生批改，先找优点，再指出缺点，然后教师收上来再阅，和评改者交流，和作者沟通，修改后贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，新意不多，似乎是老生常谈。但我的学生在作文训练方面的确取得了显著成绩。只要坚持，我相信作文教学一定能从“山重水复”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的灿烂春光。
[作者简介]赖晨，（1967——）河北省文安县第一中学教师
一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情，活动在自己周围的各种各样的人物，不能事过境迁，而应置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想，理一理，及时做点记录，既能帮助记忆，又能提练记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点点触动生发开来。一旦有具体的规定的作文的需要，就可以拿出来组合，作进一步的提炼了。这样的作文写出来必然得心应手，与众不同，具有自己的个性和特点。从高一开始我就让学生坚持写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。如何盛茂的《守门人》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，获校庆征文一等奖。
二、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发
学生要写好作文，光有生活的素材是不行的，还要迈向更广阔的天地，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《参考消息》、《中国青年报》，学生个人订的《读者》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。在此基础上，我又要求学生针对报纸上他们感兴趣的、有感受的文章，写读后感，写评论文章等。结果学生的自由文作文比教师的命题作文要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、紧跟时代的步伐，倾听同龄人的心声
多读名家文章是重要的。但是，阅读学生的优秀作文不可忽视，优秀作文是出自年龄心理特点、生活体验大致相同的同学之手，最能引起学生自己共鸣，具有十分自然的可比性和启发性。因此，除让学生阅读一些作文精选外，我还把学生习作中的优秀作文打印出来分发下去，在品味中得到立意、选材、构思、语言等方面的启发。这些习作是同学们自己的劳动成果和智慧结晶，定期把这些作文编订成册，既给了领跑者以激励、鼓舞，又给了跟跑着以目标和信心。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，阅读了优秀作文，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了《我若为王》后，要求同学们运用想象去写《如果我是…》；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习写作方法。
一篇作文从本质上说，就是一种综和思维的语言表达能力的体现，运用文字表情达意，其中不外乎思想认识、生活体验、思维方式和文字技巧等方面的展示。多读可以提高思想认识，获得各种知识，加深生活体验， 积累语言文字；多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用语言文字的技巧。养成多读多写的习惯，做起文来，就不会无话可说，无从下笔了。
五、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化
在教学中，一方面，对高考作文，我给学生进行审题，分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。
任何一种能力的形成和发展都有一个逐步提高的过程， 写作能力的形成和发展也是这样，书写、用语、构段、谋篇、审题、立意是写作能力由低级到高级，由简单到复杂的一般发展过程，他们互相衔接，紧密联系又先后有序，应该把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才能有效地促进写作能力的健康发展。随心所欲、随意跳跃，就是揠苗助长，欲速则不达。尤其是对那些作文基础较差，文字表达能力相当欠缺的学生。文体方面有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文（包括看图作文）等。有片断练习，如场景类片断：《课间》，运用记叙、描写、抒情写一场面。奥运图徽介绍，讲清构图及寓意。续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来”。
六、教师评改作文与学生评改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：之前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，或在班上，或找七八个同学，和他们交待批改的标准，然后让学生批改，先找优点，再指出缺点，然后教师收上来再阅，和评改者交流，和作者沟通，修改后贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，新意不多，似乎是老生常谈。但我的学生在作文训练方面的确取得了显著成绩。只要坚持，我相信作文教学一定能从“山重水复”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的灿烂春光。
[作者简介]赖晨，（1967——）河北省文安县第一中学教师