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乡土资源是农村幼儿园特有的资源，在无数的教育教学实践中，我们发现幼儿对乡土资源十分感兴趣，幼儿感兴趣的东西应该成为我们教育教学的内容。秋天主题下，在一次晨间活动中，我偶然发现孩子对地上的落叶十分感兴趣。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”[1]落叶这样的乡土资源不就是“活教材”吗？于是我抓住这样的契机，组织了谈话活动：《秋天的落叶》；语言活动：散文诗《落叶》；美术区域活动：《树叶拼贴画》；数学区域活动：《树叶找家》；亲子活动：《捡落叶》。
一、乡土资源——落叶可以成为主题下师生互动，生生互动的载体
在谈话活动《秋天的落叶》中，我一改平时只在教室里进行谈话的风格，带着孩子们到操场上观察落叶。我问的第一个问题是：“现在是什么季节？”孩子们脱口而出：“秋天！”于是我追问：“你们从哪里看出来这是秋天的？”孩子们又说：“树叶都落下来了！”紧接着，孩子们围绕着树叶侃侃而谈自己的发现：“树叶是跳着舞下来的。”“树叶离开大树妈妈和伤心。”“树叶长的都不一样。”“树叶为什么没有变黄就落了下来。”……小小的落叶竟成了他们彼此之间及与我之间交流的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。”[2]在幼儿园里，师生互动和生生互动非常重要，落叶是孩子自己找到的兴趣点，看似普通，但正是因为普通，所以孩子们看得见、摸得着，教师所能给予幼儿的经验，就是利用这些看得见、摸得着的乡土资源，因此乡土资源——落叶成了帮助幼儿进行互动交流的载体。
二、乡土资源——落叶可以成为主题下促进幼儿语言能力发展的载体
语言活动散文诗《落叶》，是一种集体活动，我利用乡土资源——落叶，出示孩子们收集不同形状、大小的树叶，让孩子们去观察、去讨论，进行大胆的想象和创编。孩子的创编让我无限惊喜：“树叶落在海滩上，螃蟹看见了，把它当做被子。”“树叶落在森林里，小兔子看见了，把它当做发夹。”“树叶落在草坪上，小狗看见了，把它当做垫子。”……孩子们因为落叶这个载体，说了完整的话，并且在说了完整话的基础上进行了符合逻辑，符合科学的创编，于是乡土资源——落叶便成了孩子发挥想象力，发展语言能力的载体。
三、乡土资源——落叶可以成为主题下发挥幼儿想象力和创造力的载体
我还在美术区投放了材料：《树叶拼贴画》，起初我出示了非常好看的范例：松鼠、人物等。投入一段时间后，发现孩子们基本上都是根据我提供的范例进行模仿。阳阳（化名）是我们班能力非常强的孩子，在美术方面也是这样，他的画十分干净，模仿能力特别强。这一份树叶拼贴画也是这样，每次呈现给我们的作品都是和范例一样的东西。后来我做了调整，把范例拿掉了。有一次，亦亦（化名）做完后非常自豪地把她的画给我看：“老师，老师，看我做的作品！”我定睛一看，又惊又喜，是一朵花，它把树叶剪成圆形的做了花朵，树叶是用重叠的方式，用剪成的半圆形树叶做了叶子，上面还进行了添画，画了一只蝴蝶。于是我问她：“告诉老师，你画的是什么？”她给我了又一个惊喜：“一只美丽的蝴蝶在采花蜜！”瞧，乡土资源——落叶在美术区域活动中成了孩子们自由想象和创作的载体。
四、乡土资源——落叶可以成为主题下幼儿发展逻辑思维能力的载体
落叶同样可以在数学区域活动中发挥作用，我投放了《树叶找家》的材料在数学区域。材料是这样的：找了4片大小、形状、颜色各不相同的落叶，让幼儿按照不同的特征进行分类。分类材料能锻炼幼儿的逻辑思维，让孩子们按照大小、形状、颜色进行分类，还有部分幼儿甚至根据树叶的纹路进行分类。在数学区域活动中，落叶又成了孩子逻辑思维发展的好伙伴。
五、乡土资源——落叶可以成为主题下亲子活动的载体
落叶同样可以在亲子活动中发挥作用。在进入主题的第一天，我给孩子和家长布置了一份“作业”，亲子共同收集一些树叶，孩子们回到幼儿园说了很多在捡树叶过程中发生的趣事，如：“老师，我认识了银杏叶。”“老师，和妈妈捡树叶真开心。”“老师，我和爸爸捡树叶的时候还碰到了乐乐，我们一起捡了很多树叶。”……
选择落叶这样的乡土资源作为幼儿学习的载体，最重要的原因是因为幼儿对它感兴趣。著名教育家杜威说：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。儿童世界的主要特质，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。”[3]落叶虽是普通的乡土资源，但是能在主题教学中发挥很大的作用。乡土资源同样对于幼儿园和教师有重要的作用。“乡土课程资源的开发与利用，有利于农村幼儿园科学办园理念的建立；有利于农村幼儿园园本课程的开发；有利于促进农村幼儿教师专业的成长；也有利于培养农村幼儿尊重和热爱本土文化的情感”[4]。
参考文献：
[1]柯小卫.陈鹤琴传[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[2]中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》[M].首都师范大学出版社，2012.
[3]杜威.赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.76.
[4]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[M].华东师范大学，2010.
一、乡土资源——落叶可以成为主题下师生互动，生生互动的载体
在谈话活动《秋天的落叶》中，我一改平时只在教室里进行谈话的风格，带着孩子们到操场上观察落叶。我问的第一个问题是：“现在是什么季节？”孩子们脱口而出：“秋天！”于是我追问：“你们从哪里看出来这是秋天的？”孩子们又说：“树叶都落下来了！”紧接着，孩子们围绕着树叶侃侃而谈自己的发现：“树叶是跳着舞下来的。”“树叶离开大树妈妈和伤心。”“树叶长的都不一样。”“树叶为什么没有变黄就落了下来。”……小小的落叶竟成了他们彼此之间及与我之间交流的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。”[2]在幼儿园里，师生互动和生生互动非常重要，落叶是孩子自己找到的兴趣点，看似普通，但正是因为普通，所以孩子们看得见、摸得着，教师所能给予幼儿的经验，就是利用这些看得见、摸得着的乡土资源，因此乡土资源——落叶成了帮助幼儿进行互动交流的载体。
二、乡土资源——落叶可以成为主题下促进幼儿语言能力发展的载体
语言活动散文诗《落叶》，是一种集体活动，我利用乡土资源——落叶，出示孩子们收集不同形状、大小的树叶，让孩子们去观察、去讨论，进行大胆的想象和创编。孩子的创编让我无限惊喜：“树叶落在海滩上，螃蟹看见了，把它当做被子。”“树叶落在森林里，小兔子看见了，把它当做发夹。”“树叶落在草坪上，小狗看见了，把它当做垫子。”……孩子们因为落叶这个载体，说了完整的话，并且在说了完整话的基础上进行了符合逻辑，符合科学的创编，于是乡土资源——落叶便成了孩子发挥想象力，发展语言能力的载体。
三、乡土资源——落叶可以成为主题下发挥幼儿想象力和创造力的载体
我还在美术区投放了材料：《树叶拼贴画》，起初我出示了非常好看的范例：松鼠、人物等。投入一段时间后，发现孩子们基本上都是根据我提供的范例进行模仿。阳阳（化名）是我们班能力非常强的孩子，在美术方面也是这样，他的画十分干净，模仿能力特别强。这一份树叶拼贴画也是这样，每次呈现给我们的作品都是和范例一样的东西。后来我做了调整，把范例拿掉了。有一次，亦亦（化名）做完后非常自豪地把她的画给我看：“老师，老师，看我做的作品！”我定睛一看，又惊又喜，是一朵花，它把树叶剪成圆形的做了花朵，树叶是用重叠的方式，用剪成的半圆形树叶做了叶子，上面还进行了添画，画了一只蝴蝶。于是我问她：“告诉老师，你画的是什么？”她给我了又一个惊喜：“一只美丽的蝴蝶在采花蜜！”瞧，乡土资源——落叶在美术区域活动中成了孩子们自由想象和创作的载体。
四、乡土资源——落叶可以成为主题下幼儿发展逻辑思维能力的载体
落叶同样可以在数学区域活动中发挥作用，我投放了《树叶找家》的材料在数学区域。材料是这样的：找了4片大小、形状、颜色各不相同的落叶，让幼儿按照不同的特征进行分类。分类材料能锻炼幼儿的逻辑思维，让孩子们按照大小、形状、颜色进行分类，还有部分幼儿甚至根据树叶的纹路进行分类。在数学区域活动中，落叶又成了孩子逻辑思维发展的好伙伴。
五、乡土资源——落叶可以成为主题下亲子活动的载体
落叶同样可以在亲子活动中发挥作用。在进入主题的第一天，我给孩子和家长布置了一份“作业”，亲子共同收集一些树叶，孩子们回到幼儿园说了很多在捡树叶过程中发生的趣事，如：“老师，我认识了银杏叶。”“老师，和妈妈捡树叶真开心。”“老师，我和爸爸捡树叶的时候还碰到了乐乐，我们一起捡了很多树叶。”……
选择落叶这样的乡土资源作为幼儿学习的载体，最重要的原因是因为幼儿对它感兴趣。著名教育家杜威说：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。儿童世界的主要特质，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。”[3]落叶虽是普通的乡土资源，但是能在主题教学中发挥很大的作用。乡土资源同样对于幼儿园和教师有重要的作用。“乡土课程资源的开发与利用，有利于农村幼儿园科学办园理念的建立；有利于农村幼儿园园本课程的开发；有利于促进农村幼儿教师专业的成长；也有利于培养农村幼儿尊重和热爱本土文化的情感”[4]。
参考文献：
[1]柯小卫.陈鹤琴传[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[2]中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》[M].首都师范大学出版社，2012.
[3]杜威.赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.76.
[4]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[M].华东师范大学，2010.